丽水市小学科学研修班02号学员陈建秋研修专贴 [复制链接]

个人研修目录：

（两年中自己的作业、新闻报道、论文反思、优秀教学设计和精彩主题贴等资料）

[公告]丽水市小学科学2010年度课堂教学评比结果

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=3&Id=8763

20101020丽水市小学科学研修班开班仪式

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=8734

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=11005

3楼：陈建秋：以网为媒 齐心协作 打造团队名片（学员代表讲话）

8楼：龙泉曹龙根物体在水中是沉还是浮（听课笔记）

9楼：景宁陈兴建我们周围的空气（听课笔记）

10楼：刘红声音是怎样产生的（听课笔记）

11楼：云和陈园园抵抗弯曲（听课笔记）

12楼：莲都区蓝剑锋岩石会改变模样吗（听课笔记）

13楼：缙云马丽杰声音的变化（听课笔记）

14楼：松阳蔡锋像火箭那样驱动小车（听课笔记）

15楼：遂昌蓝智俊岩石会改变模样吗（听课笔记）

16楼：青田吴丽芬声音是怎样产生的（听课笔记）

17楼：大洋路学校科学教学现状分析报告

18楼：“岩石会改变模样吗”之我见（听课体会）

19楼：20101104区教研组长会议讲座：接受现实，追寻可能

21楼：2010年大洋路学校纸飞机大赛活动方案和讲座

23楼：《岩石会改变模样吗》教学设计（初稿）

24楼：能歌善舞的傣族姑娘（第一次听课笔记）

25楼：能歌善舞的傣族姑娘（第二次听课笔记）

26楼：济南的冬天（听课笔记）

27楼：胡津彩电能和能量（听课笔记）

29楼：陈美丽我们周围的材料（听课笔记）

30楼：岩石会改变模样吗教案（二稿）和课件

31楼：陈建秋：学科带头人严鸟小学送教体会

32楼：姜向阳：小苏打和白醋的变化（听课笔记）

33楼：陈建秋：家长会科学教师发言20101123

34楼：陈建秋：亲子共读让我重新走进孩子的心灵

35楼：大洋路学校小学生劳技手工作品比赛概述

36楼：莲都区小学科学“疑难问题解决”专题研训小结

37楼：喻伯军《声音的变化》课堂实录

39楼：赵清泉校园生物大搜索（听课笔记）

40楼：20101214李建荣导体与绝缘体（听课笔记）

41楼：20101214夏志明空气占据空间吗？（听课笔记）

43楼：大洋路学校参加全国小学生“小探索者”科学小论文竞赛获奖名单

[此贴子已经被作者于2012-2-21 23:31:34编辑过]

陈建秋：以网为媒 齐心协作 打造团队名片

（2010年10月20日，丽水市小学科学研修班在龙泉举行开班仪式，我作为学员代表之一讲话）

陈建秋：以网为媒齐心协作打造团队名片.rar (, 下载次数:105)

以网为媒  齐心协作  打造团队名片

莲都区大洋路学校  陈建秋

背景介绍

丽水市小学科学研修班

开班时间：2010年10月20日

机构组成：班主任（1人）+学员（22人）+顾问（10人）

学员类别：学科带头人教坛新秀+课堂教学能手+青年骨干教师

学习周期：2年

组班目的：通过学习与研讨，培养一支具有较高素质的小学科学骨干教师队伍，发挥他们的示范带头作用和辐射作用，促进我市小学科学教师的不断成长。

发言主题和提纲

主题：以网为媒 齐心协作 打造团队名片

提纲：一、我市网络教研现状分析

二、网络教研交流平台介绍

三、市研修班网络教研管理

一、我市网络教研现状分析

1．我市有一批在省、市舞台上有一定名气和影响的的优秀小学科学教师。

2．我市没有科学网站，各县市区科学网络教研参差不齐、各自为政。

3．我市小学科学教师参与浙江小学科学网和论坛的人员比例极低。

4．丽水科学教师联盟QQ群（群号1445794）教学研讨氛围不浓。

5．技术骨干严重缺乏，缺乏必要的硬件投入，难以开展大型教研活动。

倡议：现状不容乐观，同学一起努力

两年规划：需要从0开始，齐心加上协作，打造团队名片。

二、网络教研交流平台介绍

1.浙江小学科学网    http://www.zjxxkx.com/

网站首页 | 科教新闻 | 文章中心 | 下载中心 | 图片中心 | 科学论坛|  

探索博客 | 在线投稿 | 嘉兴科学 | 新视野网刊 | 视野播客 |

2.浙江小学科学论坛   http://www.zjxxkx.com/bbs/index.asp

科技与投稿、资源中心、教学研究、网络研修、教师之家、站务交流

3.小学科学教研QQ群

（1）丽水科学教师联盟（群号1445794）

群规：本市人员的群名片为县（区）名+真名或网名，非丽水市的请改为省（市）名+真名或网名。

（2）教科版3-6年级交流群

三①群3294661   三②群52593032  四①群10550442  四②群100377430

五①群13671221  五②群2684830   六①群513903    六②群20163684

群规：各群人数上限为200人，请加对应的任教年级群，申请时请说明任教年级和单位，兼教几个年级的教师可加入对应的多个年级群，但严禁同时加同一年级群的两个群，发现者一律清除。建议各群员积极交流研讨，原则上要求一个月最少发言一次，长期不发言或发病毒消息、无聊信息、恶意捣乱者一经查实立即驱逐出群。

（3）综合群

小学科学交流中心（500人超级群），群号46603692

科学教师之家（500人超级群），群号47054499

浙江小学科学网和论坛，群号11508129

4.资源中心（重点推荐）

网站资源库     http://www.zjxxkx.com/kejian/

里面有教科版的每课课件，还有各种培训资料和专家讲座

浙江小学科学论坛 → 资源中心

http://www.zjxxkx.com/bbs/index.asp?boardid=2

三、市研修班网络教研管理

1．建立研修专贴

在浙江小学科学论坛的“网络研修”版建立“丽水市小学科学研修班学员综合贴”，每个学员建立自己的个人研修专贴。

（1）丽水市小学科学研修班学员个人研修专贴。统一格式和要求为：

贴名：丽水市小学科学研修班学员（姓名）研修专贴

要求：第一楼附上个人简介，内容包括姓名，工作单位，邮政编码，联系QQ，电子邮箱，教学感言等。第二楼建立个人研修目录，把两年中自己的作业、新闻报道、论文反思、优秀教学设计和精彩主题贴等资料用链接的形式综合在一起。其他楼层自由发贴。

范例：丽水市小学科学研修班学员陈建秋研修专贴

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=8728&page=1&star=1

（2）丽水市小学科学研修班学员综合贴

说明：此贴由网络委员负责建立，第一楼是相关说明，各学员把自己的个人研修专贴和链接地址在本贴后回复，网络委员负责整理在第二楼。

[公告]丽水市小学科学研修班学员综合贴

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=8727&page=1&star=1

2．开展每月沙龙

以丽水科学教师联盟群（群号1445794）为阵地，每月组织一次网络沙龙，由每个县的学员轮流负责，确定研讨主题并提前公告，沙龙时间原则上定于每月15号（若有变更另外通知），组织本市科学老师参与研讨。

具体要求：

（1）在月初在群和论坛上发出通知，标题为“丽水市小学科学研修班*月沙龙：************”，内容包括沙龙主题、主持人、记录人、活动时间、相关材料等。

（2）在公告的活动时间组织沙龙，尽量做到有序有效。

（3）活动后及时做好沙龙的记录整理，并贴在论坛上。

3．参与省网站、省论坛的建设

（1）及时把自己县市区的活动报道发表在省网站，每发表1篇加1学分。

（2）积极向省网站投稿，发表优秀论文、教案等文章每篇加1学分。

（3）积极参与省论坛交流，被精华的主题贴每贴加1学分，被评为优秀会员每人次加5分。

四、其他说明

有困难，找兔子。

QQ：173692760   电子邮箱：jycjq@126.com   手机：15024604027

博客：不睡觉的兔的BLOG   http://blog.sina.com.cn/u/1198162303?retcode=0

[此贴子已经被作者于2010-10-23 14:35:03编辑过]

[此贴子已经被作者于2010-10-20 9:51:29编辑过]

像兔子老师学习。

一个人的力量是有限的，我希望我们每个丽水的小学科学老师共同努力，打造我们丽水科学团队名片。

[此贴子已经被作者于2010-10-21 7:59:16编辑过]

1听课笔记：龙泉曹龙根物体在水中是沉还是浮

物体在水中是沉还是浮

执教：龙泉市实验小学曹龙根

教材：教科版科学五年级下册

上课时间：2010年10月21日上午第一节

教学过程：

一、导入

1．“沉浮子”的小魔术导入。

[评点：趣味的导入，能激发学生的探究兴趣。做这个魔术时，教师把表演用的塑料瓶拿在手上，估计有部分学生不好观察。]

2．出示啤酒瓶盖，分别让两个学生上台把啤酒瓶盖放入水中，是沉还是浮？（讨论放入的方法。）

[评点：明确放入水中的方法，为后面的活动扫清不必要的障碍。]

3．用正确的方法把木块放入水中，观察沉浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1．教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2．以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3．学生小组完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4．小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5．组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？

[评点：在预测错误这一节环节的反馈中，主要有回形针、萝卜、蜡烛、橡皮，老师其实还可以进一步让学生说明一样自己预测的物体和当时的理由。]

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1．小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边。提问：这块橡皮在水中是沉的，萝卜是浮的，把它们切成一半大小，它的重量和体积减小了多少？它在水中的沉浮会发生变化吗？如果切成四分之一大小、八分之一大小，又会怎样呢？

[评点：在预测错误这一节环节的反馈中，主要有回形针、萝卜、蜡烛、橡皮，老师其实还可以进一步让学生说明一样自己预测的物体和当时的理由。]

2．让学生把预测结果填写在表格里，并写上预测理由。

3．演示切分橡皮的方法，提醒学生使用小刀要注意安全。为了保护桌面不受到小刀的划伤，可以在桌面垫上硬纸板或者木板。

4．学生操作，记录实验结果并思考其中的原因。

[评点：在实验要求中，教师提出“萝卜要竖着切”，如果有学生问，为什么要这样做的话，教师该怎样去解释呢？]

5．组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？

小结：同一种物体，我们减少它的重量和体积，它的沉浮状态不改变。

6．提问：我们对橡皮和萝卜进行了切分，得到了沉浮的一些规律；如果反向思考，把同种材料构成的物体进行叠加，沉浮会发生变化吗？

[评点：这一环节设计，让学生经历从正反两个方面探究“同一种物体改变它的重量和体积它的沉浮状态会不会改变”，从而让学生的思维真正得到提升，有利于科学概念的完整建构。]

7．教师给每小组提供一些回形针和小木块，让学生按照教科书第4页的方法进行操作，并把结果记录在表格上。

8．组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

9．小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）

[评点：让学生说这节课的收获时，学生有点冷场，这是什么原因？是不是在前面热闹的探究活动中，学生并没有真正自己主动去思考和探究，而仅仅停留在被探究的层面呢？]

10．回到刚才的魔术，你明白是什么奥秘？

[评点：从整堂课的内容来看，前面的魔术和本节课内容的联系并不是很紧密，个人观点可以略去，直接引题。]

2听课笔记景宁陈兴建我们周围的空气

教科版三上·《我们周围的空气》

教师：景宁县民族小学 陈兴建

班级：龙泉实验小学31班

时间：2010年10月21日上午第二节

【教学过程】

一、课前铺垫

1．拿出一个塑料袋，里面是老师带来的礼物，这些是陈老师每天都很需要的，猜猜是什么？

2．分别拿出；茶叶罐、乒乓球，另外还有就是空气。

[评点：这个环节的设计比较出彩，准备了三种物体，避免了活动过于简单明了，从而顺利地导出课题。正如教师预设的那样，实际教学中有学生一开始就猜袋里的是空气。]

二：教学新课

活动A：空气什么样

1．师：关于空气，同学们能再介绍一下空气是什么样的吗？

2．小组讨论并汇报，教师归纳板书，填写空气知识气泡图。（板书：透明无气味无色、看不见摸不着）

[评点：板书空气特点时，教师前面把“透明无气味无色、看不见摸不着”分成两点记录，似乎不妥，因为这里是用不同的感官观察到的，比如有视觉、嗅觉、触觉等。另外“透明无色和看不见”这里有交叉。]

活动B：空气占据空间

1．在水槽里放了塑料小球，然后拿塑料杯倒着把小球压入水中，猜测小球会在哪里？

[评点：“不湿的纸团”实验和这个“压小球”的实验，都能证明空气的存在并占据空间，那么到底哪个更恰当，值得我们思考，特别是避免无关因素的干扰。]

2．学生分组实验。（每个组有两个杯子，其中一个杯的底部有个小洞。）

3．组织反馈，并用课件演示两个杯子的实验现象，加深学生对原理的理解。

板书：占空间

活动C：用实验空气的存在

1．你有哪些证据可以说明空气的存在？

2．小组讨论研究方法，并进行实验研究。

3．组织反馈，并请学生演示，补充板书：会流动，无处不在。

[评点：学生想到各种各样的方法证明了空气的存在，而在展示的过程中获取了成就感。]

4．各种材料中也有空气（组织观察砖块、木头和粉笔都有空气。）

三、结课

从现实中污染空气的现象拓展，引导学生一起来关注空气的质量。

[评点：教师富有感染力的语言，加入触目惊心的图片，真正引发了学生的共鸣。]

3听课笔记刘红声音是怎样产生的

课题：《声音是怎样产生的》

教师：庆元县左溪镇中心小学刘红

教材：教科版四年级（上）三单元第二课

时间：2010年10月21日上午第三节

教学过程：

一、创设情景、引入课题

1．一学生上台敲小鼓，并按要求敲出轻重的变化。

2．揭题；声音是怎么产生的

学生简单的猜测。（敲击、摩擦、振动）

[评点：课题往往是我们教学活动的主线或核心，但是许多老师在上课时没有注意题目的内涵和层次性，轻率地揭示整个课题，不妥。其实这一课题应分为两个层面：（1）感受声音，（2）探究声音的产生。]

二、动手探究、归纳原理

1．活动要求：使尺子、橡皮圈发出声音。

2．学生分组用各种方法去研究，让尺子、橡皮圈产生声音。

3．组织反馈，板书：

弹    很多尺子

拉    上下动、左右动

用力   振动

[评点：板书是一节课中教学知识的浓缩，起着提纲挈领的作用，不能随意的把学生交流中的口头化语言作为主板书记录。]

4．概括：上下来回的运动、抖动、颤抖这些现象在科学上我们把它叫做振动。

5．尽管不同的物体使用的方法不同发出的声音也不同，但他们发生声音都有什么共同的现象？由此推想，声音是怎样产生的？小结板书：声音物体振动产生的。

三、验证原理、扩大用途

1．师：是不是有声音就有振动呢？声音真的是由物体振动产生的吗？我们来验证这个结论。

2．（师敲击音叉）提问：音叉发声音时有在振动吗？如果有的话，有没有办法让我看到或感觉到音叉在振动？

3．生动手实验，交流实验结果。

师小结：有很多的物体和音叉一样，发声用肉眼看很难观察到，但他们发出声音时却都在振动。

[评点：在后面的教学中，有以下的对话——“师：物体是振动产生声音这句话对不对？生：对。师：物体是很多很多的，我们只研究这三样，够不够？生：不够。……做了几种后，师问：现在能不能说物体振动产生声音吗？大部分生说能，还有个别同学说还不够。”这里把学生带入一个思维怪圈，教师不应该让学生说这话对不对，而应该引导学生从大量的实验中概括出这一结论。]

四、应用原理、扩展延伸

1．师：老师对声音这种现象也非常感兴趣，并且根据对声音的研究自制了一件小乐器，看，这是音乐瓶，想听听它的声音吗？给你们演奏一曲《粉刷匠》。

[评点：音乐瓶的活动确实很好玩，但是和这节课的教学有紧密的联系吗？]

2．同学们有什么发现或问题可以提出来。（生发言）

3．师：看来我们的研究还不能结束，声音的秘密还有很多、很多，这节课我们只研究了一个问题，其它的这些问题希望同学们课后能够继续保持探究的热情，通过实验查阅资料等方法，也可以自己来制作一些小乐器去研究，有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？

[评点：这节课教师在教学中有个错误的结论，认为“用力不能产生声音，振动才能产生声音”。其实，用力和振动是有先后因果关系，振动是因为用力而导致物体的形变，但用力不一定让物体产生振动，而教师把这两个内容放在一起比较，自然就不合适了。]