——记我永远的偶像倪裕良先生
上虞市谢桥小学 倪华东
矮矮的个子，微微发福的身子，一头的黑发总显得精神而有光泽，他就是我的伯父倪裕良先生，同时他也是我的恩师，更是我的偶像。
在儿时的印象中，总觉得他特严肃，特威严，不管是谁都敬他三分。自然，我也不例外。当时我敬佩他的主要原因是他比常人聪明，不是一般的聪明，是超常的聪明。他不是木匠，但能制造出比木匠更精致的桌椅；他不是篾匠，却能编出有各种图案花纹的篮子、竹席；他不是瓦匠，却能打出比瓦匠打得更好的砖窑……
像上述这样的事例数不胜数，当然让他成为我偶像的并不是这些原因，而是他那传奇式的教学经历。这里我举几个例子与诸位共飨。
1976年，文化大革命结束，百废具兴，教育也是一样。当时的乡里领导决定在我们村建立了一所中学并让我大伯任数学教师。可是那时教材所涉及的内容已完全不是我大伯曾经学过的内容，况且自己也荒废了那么多年，难度和压力可想而知，用我大伯的话来说是“这让我怎么教呢？这岂不是七岁养八岁？”然而，面对那一双双求知的眼睛，我大伯硬着头皮答应了下来。面对往事，他常说，那个时候可真苦，晚上几乎没得睡觉，因为面对第二天要上的内容，自己也是刚接触到的，所以必须先把它搞懂想透。教材是看了一遍又一遍，教案是写了一个又一个，因为要思考用什么办法才能让学生学得轻松。他说虽然累着，可是第二天能流畅、顺当地把课上下来也是很有成就感的。就是靠着这种对孩子的责任感和对这份工作的成就感，我大伯硬是边自学边教书，把这一届又一届的学生送出了中学的大门，送进了高中，送向了社会。更令人奇怪的是我大伯带出的学生不管原来基础如何，毕业考的成绩在同类学校的比较中总是数一数二。但如果用今天的眼光来看，用现代的教育理念来分析也就不足为怪了。因为我大伯真正做到了认真研读教材、以学生为本的教学理念。让我们红着脸问问我们自己：我们做到这一点了吗？我们在上课之前认真研读教材了吗？能不抄“教案集”先想想学生怎么学容易吗？说到这里我不禁又想起了一句在我们教育界非常流行的名言：要给学生一杯水，教师自己得有一桶水。可是我大伯的“水”却与学生的“水”相差无几，为什么他就教出那么出色的成绩呢？因为他所拥有的绝不是一桶水两桶水，而是一汪源源不断的清泉——自学能力。再让我们扪心自问，我们在教书的同时，学习了吗？学高为师，身正为范，这不是空喊口号，在这个信息瞬息万变的今天，要想保证比学生更多的知识，我想唯一的途径那就是有不断阅读的习惯，不断自学的能力。
1984年，我大伯正式由一个民办教师转正为一个真正的人民教师。随着声名的鹊起，我大伯的被关注度也越来越高。不久的一天，县里下达了一个通知——让我大伯给全县初三年级的数学老师上一堂教研课，上的内容是《几何》中的切割线定理。我大伯接到通知后就开始着手准备，最终决定将与之相关的六节课的内容整合成一堂课来上。惊呆！不光是你我，还惊呆了当时所有的听课老师。课的效果是出奇的好，课堂设计也发表在了当时的《上虞教育》上。我曾问过我大伯两个问题。一个是这么先进的“课程整合”理念是从哪里学来的？我大伯说：“课程整合？我不知道也没听说过。不过那些定理相关性很大，可以相互联系起来，一个几何模型就可以解决所有的定理了。”“那你六节并一节不怕学生消化不了吗？”“换别的学生，我不会把那么多的内容合起来上，不过那届学生的确是一届非常出色的孩子，领悟能力特强。”课程整合，这是多么新鲜的话题。王自文就是凭借着他的魅力才取得了全国语文教学比武一等奖。而我大伯在上世纪八十年代中期就已经在实践了。
遗憾的是我大伯尽管在教学上如此出色但最终还是一个普普通通的教师，没能成为一个教育家，也没有在学校中谋得一官半职。对此我很不解，也曾问过他这个问题，用他的话来说是“人有所为有所不为，我个性自由，不喜约束，所以扬名立万、立碑传世与我是不合适的。”这不是虚伪之语。因为了解他的人都知道他最不愿意的事情就是趋炎附势、阿谀奉承。也许正因为他心中的那份淡定，那种“无欲”
，成就了他让常人永远无法超越的人格魅力。
2002年，我大伯到了内退的年龄，一接到相关文件，他就二话不说要求内退。面对这种行为，很多人不解，为什么那么急着退休？我大伯淡淡一笑，说：“舞台永远属于年轻人的，还是多给年轻人一个就业的岗位吧。像我们这些人都已经是可有可无的了，还是提早享享福吧。”
潇洒、淡定、尽责、智慧——这就是我的偶像倪裕良先生。
