嘉实低年级“趣味科学课”研讨活动专贴 [复制链接]

通知：本文编入《科学新视野》网刊总第43期： http://www.kxsy.net/kxxsy/article.asp?cat_id=49

阅读了，上海教材，也在做一些尝试。

 女儿的蜗牛情

 

 

自从在学校的科学课上认识了蜗牛，女儿对蜗牛爱得真是一发不可收拾！尽管蜗牛不是有益的小动物，但我觉得，我还是会让她一直“爱”下去！
    说蜗牛。女儿已经认识了蜗牛，包括它的外形，例如，有一个壳，身体是柔软的，头上有两对触角，眼睛长在触角上，没有耳朵，口里有很多的牙齿，爱吃菜叶等等。她还知道，蜗牛爬过的地方，会留下一条痕迹。现在，说的最多的小动物就是蜗牛了。
    找蜗牛。只要有空，就会到草丛边，大树下，找蜗牛。昨天，我去她们学校接她的时候，恰巧在学校附近的马路上找到了一只小蜗牛。女儿爱不释手，把它用草的叶子垫着，捧在手心里，从嘉兴带到了王店。养在小金鱼盒里，悉心地照顾着它，并不断地向我报告着蜗牛的最新状况。
    画蜗牛。一直觉得，女儿的美术细胞不是很多，但是，这几次她画得小蜗牛还真是不错。姿态各异，可爱极了！这应该归功于小蜗牛吧？
    逗蜗牛。今天，她郑重其事地跟我说，科学老师规定，每人要养一只蜗牛，还要一个小电筒。答应她的要求后，她就打开电筒观察蜗牛，并且发现了两点：1）蜗牛看见光会把头伸出来。2）蜗牛会沿着有光的地方爬。
    玩蜗牛。捉来的蜗牛，拿在手里，举高，放下，对着它大喊，等等。我想，此刻，这个小蜗牛也是挺开心的吧？它有好朋友了。   
    可爱的小蜗牛，希望你成为女儿的好朋友！

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－ 〖照片提供：吴建伟〗

 

用“艺术”点亮生命 用情感温暖人心 

——嘉兴市小学低段趣味科学课教学研讨活动在平湖市艺术小学举行

 

10月29日嘉兴市小学低段趣味科学课教学研讨活动在平湖市艺术小学举行，来自嘉兴实验小学的李张宇老师和艺术小学钟燕老师、蒋明校长同台进行不同年级的同课异构《蜗牛》，别致而精彩，为今后科学教学的低幼探索提供了宝贵的经验，引起全体科学老师的积极思考。下午，来自海宁教师进修学校的特级教师钱金明为老师做了《基于科学概念的探究式小学科学教学》，省科学教研员喻伯军老师全程参与，充分肯定了本次活动的意义和价值。

 

 

 

 

 

 

[此贴子已经被作者于2010-11-7 19:32:25编辑过]

 

 《蜗  牛》教学设计

嘉兴市实验小学    李张宇

教学目标：

1、认识蜗牛的外貌，观察蜗牛的爬行。

2、围绕蜗牛开展有趣的活动。

3、培养学生热爱、观察小动物的兴趣。

教学重点：对蜗牛观察后的表达、交流。

教学难点：调控课堂纪律，能有序地开展活动。

教学准备：蜗牛、饲养盒、软玻璃、小棒、棉签、底部出孔的一次性纸杯。

教学过程：

 

聚焦：

导入课题

 

1、在歌曲《蜗牛与黄鹂》中，学生走进教室，听过这首歌吗？歌曲中唱到哪些小动物呢？蜗牛（板书课题及拼音），同学们见过吗？你在怎样的地方见到过蜗牛？（2-3名学生）

2、今天，李老师把蜗牛请到我们课堂上来做客了。（拿出蜗牛放在手上）

看，它们都爬上了李老师的手臂，蜗牛也想到小朋友你们那去做客呢，谁也想让我牛爬到你的手上呢？

（老师早上刚刚给蜗牛洗过澡，可干净呢。）

哪位小朋友也想把蜗牛把领回去呢？

3min

 

探索：

观察蜗牛的身体

1、要求：蜗牛客人领回去以后把它的样子画下来，比一比哪个小朋友画的蜗牛又大又像。

2、画得最快的小朋友，李老师要奖励他一根棉签，碰碰蜗牛跟它玩一玩。

第一大组的小朋友先来领蜗牛……

画一画……

4、老师发现（  ）小组的小朋友已经画好蜗牛了，奖励棉签一根，碰碰蜗牛的头和身体，跟它玩一玩。

……

（播放音乐“蜗牛与黄鹂鸟”示意学生准备交流）

5、现在请小朋友们用一次性纸杯把蜗牛盖起来，让蜗牛休息一会儿。我们一起来分享观察的结果。奖励（    ）组小朋友动作最快，老师发给他一个小苹果。……（多鼓励）

10min

研讨：

1、哪位小朋友来介绍下你们小组的小客人的样子呢？把我们的记录单拿上来展示展示吧。

2、谁还愿意介绍你的发现？

a、蜗牛的背上有什么？软硬如何？像什么？

b、蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？

c、蜗牛的身体是怎样的？

……（结合投影小结蜗牛的身体）并板画

3、现在你能不能把我们刚才画的蜗牛画得更像呢？

把蜗牛也请出来我们再看看清楚，然后修改我们的画。

修改好的小朋友请把记录单放进抽屉。

（随机奖励认真倾听的小组和积极发言的小组，介绍到爬行时进入观察蜗牛的运动）

5min

 

探索：

蜗牛是怎样运动的

 

1、蜗牛现在在干什么呢？它是怎样运动的？

2、可是蜗牛的肚子老帖着桌面，看不出啊，你们能不能想个办法出来，好让我们仔细地看看蜗牛到底是怎样爬行的。（透明玻璃、小木棒……）

3、老师这里有透明的有机玻璃和小木棒，（介绍塑料台签的用法？）现在就让我们借助这些工具来仔细观察一下蜗牛是怎样爬行的。

……

8min

 

研讨：

1、请同学们再次把蜗牛用一次性杯子盖起来，（  ）小组最快，老师再次奖励一个小苹果。（  ）小组也把蜗牛盖起来了，值得表扬。……

2、谁来说说你看到蜗牛是怎样爬的呢？你刚才是怎么看的？

3、老师这里也有一位蜗牛客人，它在干什么呢？（爬杆比赛）

4、想不想请你的蜗牛客人也来试一试呢？

5、用小木棒和你后面小组的蜗牛比一比，谁爬的高。

12min

 

课外活动：

饲养蜗牛

 

1、面对这么有趣的蜗牛，同学们想不想发现它更多的秘密呢？可是我们课堂的时间有限，怎么办？

2、引出饲养蜗牛，介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

（视频播放）

3、看了蜗牛的饲养方法，想不想在家里养一只蜗牛呢？课外每个小朋友都饲养一只蜗牛观察它的生活。等下老师把蜗牛放到班主任那里，让班主任老师发给每个小朋友好吗？下课。

2min

 

低年级的科学课定位在哪里？

——听三堂《蜗牛》课随感

嘉兴市实验小学   吴建伟

前几天在平湖艺术小学参加了我们嘉兴市小学科学低段趣味课堂教学观摩、主题式交流与研讨的活动，感受颇深。三堂课的活动设计围绕孩子的兴趣和认知规律开展，课堂气氛好，研究记录（主要是让学生画一画蜗牛的身体特点）还是有必要的，交流需要载体，这个载体就是学生画的蜗牛图。我们省教研员喻伯军老师在最后点评中说道：

  1.知识点，只是指向，不能强调达到。不要在名词上做文章。教师层面与学生层面不一样。低年级：表述很重要，能否用科学的语言来表述。是不是实事求是的表述。操作能力：具体的能力。态度：科学课实事求是客观的态度。观察和想象的混合在一起。如：像水一样行走。把想象的与实际的分开来。

2.组织很重要，器材很重要。方法很重要。材料精选，方法符合学生心理。不要干巴巴的说，图画、活动来体验，图片和视频等使用。例如：无数颗尖利的牙齿。

3.三节课很好。学生对蜗牛很喜欢。初中教材还有观察蜗牛的内容。不上，只是讲讲而已。感受直接经验是如此重要。放在手上的感受。

4.钟燕老师：目标很准，主要活动很准。非常关注学生的信息来源。能否听明白。透明片比玻璃片好。建议：大环节还要大些。先观察再运动，两者结合起来，先结构的材料，再发放运动的材料。目标明确的提出。好了之后再全部收齐。注意学生学习的心理：自己选一个，学生都选择线。前面的爬行就无法观察到了。交流的方式再改进。不要打断。

5.李张宇：语言亲切，很多方法，奖励和杯子罩住，还不够。学生心理还研究不够。要充分利用材料的兴趣度。对于一年级的体验很好。提出：一点点难度的问题，仔细的观察蜗牛的细小内容。多演示并到位，不要回避指导，然后叫学生去操作。汇报时，罩起来，还没有离开学生的视线，学生的语言转化成科学的语言。肚子爬的，没有纠正到科学语言。这就是蜗牛的脚。

6.蒋明：自创。走进教材要走出，自编或改编。形态观察和赛跑来设计，以学生兴趣为主。内容调整，量不多。学生的心理把握的好。学生亲近小动物。建议：记录还是需要的，记录的习惯，促进学生养成科学习惯的一个方面。回家比：吃哪一种食物。不要再比跑，没有提升。如：蜗牛会吃大蒜吗？小动物抓来要放回哪里去。哪里来回到哪里去。校园内抓放回到原来的环境。

低年级观察：细致的观察能力和习惯。此类的内容，最感兴趣的是什么？也是上课最为关注的内容。我们从整体上看科学教育，融会贯通的所有学科来看科学，把科学性与综合性相结合，放大思维。

从喻老师给我指明的方向来看，以学生本位来设计、组织、调控课堂是我科学课需要去追求的一个方向。我想在低年级的科学教学中还有一条很关键的主线：情感、态度、价值观的培养。就如李张宇老师上的一年级《蜗牛》一课：

1．       课的起始，让蜗牛爬在手上，皮肤与蜗牛的亲密接触——打消孩子对蜗牛的恐惧心理，领回了一个可以一起探索、一起玩耍的朋友。

2．       蜗牛累了，用茶杯盖起来 让它休息一下，发棉签——对待朋友要关心、爱护

3．       画一画，玩一玩，比一比——在玩的过程中建立和蜗牛的感情

4．       评价语言始终体现是我们的朋友

——学生走出教室后会由衷地说：小蜗牛再见！（已经把它当成朋友了，我还想继续探索）

孩子们在这堂课中，建立起与蜗牛的天然联系，激发学生的探究兴趣（把蜗牛当成亲密朋友一样对待）。所以在离开教室的时候才会由衷的向蜗牛道一声：再见！课堂的精彩也就在孩子们的言语中表现得更加淋漓尽致。

 

心得体会

                                           徐世芳

 

一年级的趣味科学更多的是充满了乐趣，在这次的动物单元参与式培训中我们同样也充满了乐趣，仿佛我们就是一个个小孩子，在趣味中学习知识，在趣味中感受乐趣。

蜗牛长着一个小脑瓜，上面有一长一短的触角，在一对长触角上长着一双小眼睛，像两根天线。它有一个壳，有精致的螺纹，有顺时针的，有逆时针的。蜗牛显得十分谨慎，把身体缩进贝壳中，后来见没有危险，才如释重负地将小脑袋探出来，又慢慢伸出两根细细的黑触角，像天线般搜索着可以附着的物体。我见它这么胆小，用一根小棒拨弄蜗牛，它突然遭遇袭击，又将整个身子缩进壳里以示防备。于是就往玻璃瓶里朝它身上滴了几滴水，蜗牛才把头慢慢伸出来。在蜗牛背后喊“喂”和拍手，它都没有动静，可是用手电筒光线照射它的头部，触角终于有点反应了。

蚯蚓运动，只见它的身体时而变得细长，时而变得短粗，呈波浪式向前蠕动。在蚯蚓背后喊“喂”，蚯蚓没什么反应，可是用手电筒照蚯蚓的头部，它会逃离亮光的地方，往暗的地方钻，看来蚯蚓是喜欢暗的地方的。

观察蚂蚁是件有趣的事，第一个就是抓蚂蚁，可是蚂蚁的动作太快了，刚抓到放进饲养瓶里，它就会跑出来，把盖子盖上把它摇晕，可是等第二天放进去，它又趁机逃出来，真是动作快啊！第二个就是画蚂蚁，就因为它们动作太快了，刚在观察它们的体形，在纸上画下来的一瞬间，蚂蚁又不见踪影了，原来是跑到饲养盖上去了，真是调皮的家伙！

动物单元的知识我们兴趣倍感浓厚更不用说一年级的小孩子了，在乐趣中寻找知识寻找快乐，这就是我们的趣味科学！

 

《蚯蚓》一课教学体会

嘉兴市实验小学   姚丽丽

 

《蚯蚓》这一课是我执教动物单元的最后一课，对于孩子与我印象都比较深刻，这节课我用三个词组来形容这群可爱的一年级孩子的课堂表现：兴趣浓，胆子小，合作弱。

兴趣浓。记得我还在教学《蚂蚁》这一课时，我无意间带了一句话：蚂蚁我们交玩朋友后，我们要和蚯蚓交朋友了哦。于是每次上科学课都会有学生带一个小瓶子，里面装着两三条蚯蚓。只要我路过他们的教室，他们都硬要把我拉进教室，去看他的蚯蚓，并且关切地问：“今天我们学不学蚯蚓？我爷爷已经帮我把蚯蚓找来了。”而且已经会有小朋友围在这两条蚯蚓身边转，时不时地会在瓶子里放树时，放一些吃的东西给蚯蚓当食物。

胆子小。“啊……蚯蚓爬出来啦，它爬出来啦！”“把它抓回培养皿里。”“我不敢抓！”“不会咬你的！”“不敢不敢，谁来帮帮我！”然后一群围观的孩子在那里，帮着一起尖叫。于是整个教室里又开始沸沸扬扬了，怎么办！（说实话我也不敢，特别是那些体形比较粗圆形的蚯蚓。）其实在课开始，我从蚯蚓的体形及身体结构出发，尝试让他们先去碰一碰蚯蚓，感知它的体表湿湿的，滑滑的，摸上去软软的。但真的等到蚯蚓爬到桌上让他们抓回去时，他们都不敢了。没办法，我只能寻找班中的“蚯蚓干事”，我把敢抓蚯蚓的人称作“蚯蚓干事”。让他们专门负责把爬出来的蚯蚓抓回培养皿中，总算把它一桩难事给解决了。

合作弱。在科学课上，如果课堂的教学模式只有老师讲，学生个别听、表达，明显感觉孩子处于被动的地位。在新课程背景下，学生才是学习的主人，我们要在个人学习的基础上，加入小组合作学习。而小组合作学习并非三天两头就可以养成的，它是一个不断积累与磨合的过程，要求学生在小组中为了完成一个共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。于是每堂科学课我都会组织学生进行小组合作学习，一起观察，一起实验。开学第一课我就给学生安排好四人小组成员及小组长，可是每次需要小组长上台来领材料时，下面就会乱成一团，经常会有学生说我们这组的小组长换到其它组里去了，而其它组里有两个小组长又会争着要当。我会对他们说先谁当，看表现好不好，如果表现不佳，我们换另一个小朋友当小组长，暂时平息一下。然后要求学生从培养皿上面的放大镜观察蚯蚓时，他们又会起小矛盾，总有一些小朋友来告状，小组长不让我看，他看的时候很长，他为什么一定要我最后一个观察呢……甚至还有些小朋友为了先看后看哭鼻子。没办法，我只能硬行规定四人小组的序号，而且每人观察的时间不能超过几秒等。我个人认识，有必要在小组合作前花上一两节课时间，就如何使用材料，课上如何观察，同学之间做到怎么谦让……做个细致的讲解，毕竟一年级的孩子年龄小，能力较差。

在这一个学期中，学生上科学课兴趣在学的深厚，他们通过观察与思考，在经历科学的活动中获得了许多新的认识，同样，我在执教的过程中，也尝到了很多知识，拓宽了自己狭窄的一面。

 

《动物》单元教学感想

嘉兴市实验小学  杨惠珠

非常有幸地参与了这学期新开设的《趣味科学》课，这门课给学生带来新鲜的同时，也给我们兼课的老师带来了新的挑战。我也跟办公室的同事开玩笑说：科学课很修身养性！因为自从开设这门课程以来，办公室里就陆续搬来了许多动物邻居，蜗牛、蚂蚁、金鱼还有蚯蚓，一个都不能少！

科学课让孩子们很兴奋，大家都很喜欢，所以每次布置大家下次要带什么小动物到学校来，基本上都能完成任务。我想这也离不开家长们的支持与帮助，可见这门课程也深受家长的欢迎，得到了家长们的大力支持。再者，上科学课，也让自己受益不少，恶补了许多小知识。比如现在我也会养金鱼了，从原来天天要给金鱼换水，到现在因为有了良好的生态环境已经不需要老是换水了。从原来的担心不敢抓蚯蚓，到现在硬着头皮也能当着学生的面故作镇定地抓着蚯蚓给学生分发材料了。从原来不知道“蜗牛是有牙齿的”，到后来发现关在办公室的蚯蚓爬得天花板上到处到是，啃得办公室的墙面斑斑驳驳的。查了资料后发现原来蜗牛是世界上牙齿最多的动物！孩子们也在一堂堂生动有趣的科学课中慢慢养成了仔细观察，乐于思考的好习惯……这一切都得益于这门《趣味科学》。

与此同时，我也着许多困惑：

1．因为自己一直以来任教数学课，所以每次上科学课之前，我都在想这堂课，我究竟要跟学生研究到哪个地步呢？每次观察小动物，也不知道到底应该观察到哪些为止。这个知识点学生是要了解，还是掌握，还是要理解？所以非常希望有一本参考书或者简单的教案，让我们能够心里有个底，可以知道每一次上课的教学目标大致上到哪个地步。以便今后让其他非专职老师也能很快的上手教这门课。否则，就像我们现在一样，每次上课前的准备工作虽然很多，从网上下载了许多的知识点，但是真正到课堂中，却不知道到底这堂课学生需要了解掌握哪些知识点。

2．对一些观察或者小实验的操作过程中，需要有什么样的注意点。能否在材料中标注出。比如要用棉签触碰蚯蚓时，是不是要分成碰“前端、后端、环带”三部分来观察？触碰后，分别会有什么样的反应是不是教参中也要有个明确的说法呢？学生在操作完之后，汇报的时候，教师总得有个最后明确的答案吧？如果说一年级主要是带着趣味去“玩一玩”的话，那玩总也要个侧重点，玩到最后也需要有个“科学的结论”吧？

3．科学课的趣味性决定了课堂上的操作性活动是非常多的，所以对于班额有52个学生的班级来说，课堂的调控确实是非常困难的。4人一组分的话，有13个组。而且对象又是刚入学的一年级学生，所以课堂上的声音经常是“此起彼伏”，调控非常累人。连续两堂科学课下来的话，整个人已经精疲力竭。又因为在教室内上课，各个小组的人员经常因为班主任的座位调动而发生变动，今天这节课刚选好小组长，下节课已经换到别的组去了，更是给课堂管理带来了难度，所以也急需要一个专业教室能让小朋友有个固定的座位，固定的成员。

 

《动物单元》试教体会

嘉兴市实验小学  钱慧瑜

 

寻找校园里的动物，孩子们很兴奋，能看到有的小朋友在跑，还会听到尖叫——发现小动物的惊喜：如晒干的蚯蚓，躲在草丛里的蜘蛛，蜈蚣等等，然后引来别的小朋友狂奔过来围观。场面虽然看起来有点混乱，但是大大得满足了孩子们的好奇心。但是由于上这单元时已是十月中旬，在校园里能在一节课中找到的小动物种类比较有限，比较多的是蚂蚁，仔细寻找的话可能能看到蚯蚓、蜗牛和一些不知名的小虫。教材中提到的蝴蝶，小鸟那时在校园里都不太能看到。下次教这一内容的时候最好再提前一些。

     蚂蚁，孩子们并不陌生，请他们说一说蚂蚁有什么特点？他们一般能蚂蚁很小，有足，但是有2对还是3对分不清楚；很多孩子认为蚂蚁的身体可以分成两节等等。根据孩子的这些已有的或错或对的认知，让孩子们亲自去管察无疑是最好的方式。研究蚂蚁时，可以看到孩子们拿着瓶子爬在地上认真地用毛笔弹近瓶子,在观察蚂蚁时孩子们基本都可以清楚地判断出蚂蚁有三节，有三对足，但对于蚂蚁的三对足到底长在什么位置。光用肉眼看的话有一部分孩子还是不能明确地看到在中间，这里上课时可能有点欠缺，如果能用上放大镜或者有带放大镜的观察盒，那孩子么肯定能观察的更清楚，更仔细，也会有一些新的发现。

     金鱼，应该说我们有着非常良好的后援团，在我们要上金鱼那一天，孩子们都带来了家长帮忙买的金鱼，还有一些家长之前没时间买的，在中午特地送过来。孩子们研究小金鱼都很开心，早上带来放在办公室里，下课的时候总会有很多孩子在窗口观望。在上课时，孩子们都很激动，于是课堂上比较活跃，基本上比较难调控。不过一年级的孩子毕竟是孩子，拿上几样小奖品奖励一下，比我在哪里扯破喉咙喊效果要好得多。很多小朋友带来的是红鲤鱼，这对本节课的学习似乎也没有多大影响。在讨论金鱼是否睡觉时，每个班都有小朋友说金鱼没有眼皮，所以他们睡觉时不会闭眼睛。看来有一些小朋友的课外知识还是比较丰富的。

     蜗牛，关于蜗牛在钢丝上或者细线上爬行，非常有趣，但是这个如果要小朋友在课堂上一下子去完成有一定的难度。蜗牛的选择也很有讲究，课堂上我们发现外面找的野生的蜗牛虽然个头下但是要活泼好动，养殖的蜗牛大，有时候缩进去就不太愿意再探出头来。在以后上课的时候还是得鼓励孩子们去外面找一找，这样既可以了解蜗牛生长的环境，又可以方便在课堂上研究，

     动物单元孩子们兴致比较浓厚，也比较开心。有一天中午一个小朋友跟我说：“钱老师，为什么每次上科学课我都那么开心？每次到星期四，我都高兴得要跳起来！”能让孩子们如此喜欢，我也是很开心。不过在科学课上我觉得我给孩子们讲解的科学知识还比较零散，对有些知识也没有刻意地去强调，而是让孩子们些许的知识方面的收获，培养孩子喜欢科学，愿意研究科学，让他们觉得轻松愉快享受科学。

 

心得体会

                                       

嘉兴市实验小学   徐世芳

 

一年级的趣味科学更多的是充满了乐趣，在参与培训以及学习中我们同样也充满了乐趣，仿佛我们就是一个个小孩子，在趣味中学习知识，在趣味中感受乐趣。

从学生的课堂反应、课后准备和作业情况来看，学生们对趣味科学很感兴趣，都能很积极地参与到课堂学习中。

《动物》单元花的时间比较多，在上《我和你》单元时就布置一个饲养蜗牛的作业，让学生观察蜗牛的变化，以便于动物单元的开展。蜗牛背上的壳，有精致的螺纹，分顺时针逆时针，学生通过实物很快就能分辨。两对触角学生通过实物观察也很快就能发现，一长一短，在课堂上学生通过用棉签碰蜗牛的触角发现缩进去了，过一会见没有危险，才如释重负地慢慢将触角探出来，课堂上有学生见它这么胆小，用一根小棒拨弄蜗牛，它突然遭遇袭击，又将整个身子缩进壳里以示防备。这时候我就提问如何将现在的蜗牛让它的头伸出来，学生积极思考，有的学生在蜗牛背后喊“喂”和拍手，发现它都没有动静，这时老师提示蜗牛的生活习性，于是就有个别学生说蜗牛喜欢在潮湿的环境中生长，于是师生一起做实验，往玻璃瓶里朝它身上滴了几滴水，蜗牛才把头慢慢伸出来。蜗牛如何运动通过透明玻璃很容易观察，但是小组合作走钢丝的实验不太明显，可能是因为蜗牛种类的关系和比赛蜗牛的大小形状的不同，实验性不太强，天气也有点冷，蜗牛不太想动，所以实验不算很成功。

金鱼这一课学生通过观察金鱼图片和实物观察，了解金鱼各部分名称，以及身体的特点，如何运动，动手画一画金鱼的图片，对金鱼有了初步的了解，学习的要求降低了，让学生在趣味中学习知识。金鱼这一课相对于蜗牛课堂管理及各方面都要好一些，学生对科学也有了一定的了解。

蚯蚓也是通过实物观察，观察蚯蚓运动，只见它的身体时而变得细长，时而变得短粗，呈波浪式向前蠕动。在蚯蚓背后喊“喂”，蚯蚓没什么反应，可是用手电筒照蚯蚓的头部，它会逃离亮光的地方，往暗的地方钻，看来蚯蚓是喜欢暗的地方的。这一些我们在课堂上引导学生进行实验，实验前规定好四人小组以及明确小组长，把所有的要求都说明了，可是在实验过程中往往有好多学生不听指挥，自己行动，没有明确实验的目的性，以至于没有达到实验的目的。

经验是在不断地积累，所以在蚂蚁这一课教学中，我改进了一些措施。在小组合作过程中，对于纪律好，表现好，配合默契的小组实行奖励制度，有了这一层，一年级的学生表现有所改进。观察蚂蚁是件有趣的事，第一个就是抓蚂蚁，可是蚂蚁的动作太快了，刚抓到放进饲养瓶里，它就会跑出来，有学生把盖子盖上把它摇晕，可是等第二个放进去，它又趁机逃出来，真是动作快啊！第二个就是画蚂蚁，就因为它们动作太快了，刚在观察它们的体形，在纸上画下来的一瞬间，蚂蚁又不见踪影了，原来是跑到饲养盖上去了，真是调皮的家伙！

趣味科学很在趣，可是也出现了不少的问题。动物单元非常有趣，但是课堂管理上同样也非常“有趣”，知道了上课要坐端正，回答问题要举手回答，可是知道归知道，实物放在学生面前时特容易受影响，时不时会被这些可爱的小动物们吸引过去，而老师提下去一个问题没有几个学生是听进去的，他们的眼睛都注视着眼前可爱的小动物们，所以课堂管理上有一定的难度。同样在提问和回答上还有待加强，提问下去，学生的回答各异，有些回答甚至是答非所问，提出来的问题也是五花八门。在材料准备上还有一定的欠缺，学生的材料更多的是去花鸟市场买来的，有的也是爸爸妈妈帮忙买来的，没有经历一个准备材料和探索材料的过程，所以在学习动物生活环境环节中学生感到很陌生，更多的是接受知识而不是发现知识，买的动物和我们土生土长的又存在一定的差异，所以在观察时就有个别学生提出来我的动物怎么和你们长的形状或颜色不一样，在材料准备上应该更加完善，从而使我们的课堂更加趣味生动。在描绘环节中，不管是蜗牛、金鱼、蚯蚓、蚂蚁，一年级的学生都会将其想象成漫画形式，加入了自我的想象力，以至于描绘出来的更多的是带有漫画色彩，这跟一年级的儿童的心理还是有很大的关系的。

在乐趣中寻找知识寻找快乐，这就是我们的趣味科学！

 

以“趣味”为手段，培养一年级学生在科学课上有序学习

 

嘉兴市实验小学    李张宇

 

【摘要】新课程指导下的科学课程是以探究为目的，创设民主、开放、充满生机的课堂。在2011年《新科学课程标准》颁布实施以后，全国也有望在2012年秋季的一年级中开设科学课。对于刚入学的一年级学生在科学课上逐步培养学生有序思考、有序活动收获发现的欣喜与探究的欲望，对于学生科学探究的兴趣激发将起到推波助澜的作用。

【关键字】一年级科学课；趣味；有序

 

一、   问题描述

小学阶段，尤其是低年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。2009年，工程院院士韦钰博士等9位院士曾联合上书教育部，希望恢复小学低年级的科学课程。据悉，在2011年《新科学课程标准》颁布实施以后，全国也有望在2012年秋季的一年级中开设科学课。嘉兴市实验小学作为开设低端科学课程的全省6所试点学校之一，在学校、科学组和一年级老师的群策群力下尝试摸着石头过河。

    在大量的前期工作和半个学期的教学下来，笔者发现一年级学生对于科学课这样探究身边有趣的事物有着强烈的兴趣，但同时存在着一些问题，具体表现在：

对于不是很感兴趣的内容有意注意时间较短；对于感兴趣的内容显得异常兴奋，给课堂调控带来相当大的挑战；刚入学两个月的一年级孩子拼音连起来拼读还有困难，开展探究活动时要求得重复的读出来，交流研讨在表达上存在一定难度；合作学习小组建立形同虚设，一年级孩子集体的观念基本没有真正形成，在材料的领取和实验操作过程中大都以自我为中心。

从上述情况联系我们试水低段科学课的初衷，不得不引起我们的反思。

 

二、   原因分析

1、一年级学生处在各方面习惯的初步养成阶段

由于一年级的小学生之前在幼儿园时由老师代劳的事比较多。因此在幼儿园的孩子刚升入小学时，一年级的老师非常头疼。并且幼儿的活动总是游戏化，生动活泼、自由自在，但到了小学以后就要有行为规范意识，比如什么时候该做什么事情，什么时候上课什么时候下课要明确，要让他们知道集体的规则，要大家遵守。

一年级小学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处在学习和游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。而且他们的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。因此一年级的老师，在培养学生对科学课兴趣的同时，应该多花一点时间着眼于培养他们自己动手的行为规范习惯的养成教育。

2、思维始于意义的活动

思维始于动作，小学生的思维是以具体形象，思维为主的，所以思维离不开动作和表象，培养学生的动手能力有利于促进思维能力。动手操作可以使学生获得感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。动手操作，使学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物。适合学生的年龄特征和思维特点。

 

三、   实施策略

布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣”。而对于一年级同学来说趣味的科学课堂则是兴趣无穷的来源。

 

（一）、“规范”的课堂准备，为“趣味”教学奠定基础。

1、教师的参与式培训，为学生盛满一桶水。

一年级趣味科学课程的开设将近一个月的时候，对于一年级趣味科学执教的老师来说，前期的“课堂破冰”实战组织能力考验也进入了常态化。科学组全体专职教师和兼任一年级科学课的老师共同举行参与式培训。

活动按学校趣味科学的单元内容设置分四个板块。探究蜗牛、蚯蚓、金鱼的外形结构，运动方式，应激反应。最后到室外请蚂蚁回实验室观察。给学生一杯水，老师必须是一桶源源不断的活水。对于刚接触科学课的一年级老师来说，上课前亲自体验下实验的流程和设计意图，预设孩子在此环节所感所悟是必不可少的。而共同参与培训的专职3-6年级科学老师则上了一节生动的复习课，温故知新。

参与式培训对于蜗牛的研究比较细致。首先是请蜗牛“出门”，请它们“出门”老师们试用各种不同的方法，用食物引诱，用小棒“敲门”，给它泡澡，结果还是放在水里最管用。对于蜗牛壳线是外旋还是内旋？（即是朝逆时针转还是顺时针转）老师们展开积极的讨论，推测与蜗牛居住在南、北半球有关，北半球以顺时针为多。关于螺旋的问题在我们生活中还会碰到，如牵牛花的螺旋是左旋还是右旋？南、北半球的水漩涡是不是相同的？这一些问题对于孩子来说都是有意义的，他们不断发现新的观察内容的过程尤其如此，他的价值意义不在于发现本身的内容意义，而在于他的科学素养的成长。

   

2、教学目标准确定位，为学生科学素养的形成导航。

浙江省小学科学学科教学建议第4条指出： 分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，采取对策。省小学科学教研员、省特级教师喻伯军老师来校指导如何上好低段趣味科学课时强调，小学低段科学课开始培养学生的科学素质，形成对科学课程的兴趣。经历简单的科学过程，掌握一些科学技能培养记录、合作、整理的良好学习习惯，学习简单的科学知识，为形成一定的科学概念积累基础。笔直在执教一年级趣味科学课《蜗牛》时给本课指定了教学目标：

（1）、认识蜗牛的外貌，观察蜗牛的爬行。

（2）、围绕蜗牛开展有趣的活动。

（3）、培养学生热爱、观察小动物的兴趣。

教学重点：对蜗牛的观察，表达、交流。

教学难点：调控课堂纪律，能有序地开展活动。

一年级孩子观察蜗牛，最直接获取的信息就是它的外形特征：背上有壳，头上有两对触角，一对长、一对短，身体是软软的。在进一步观察就发现蜗牛的运动有点特别，靠“肚子”挪动爬行。而本节课的难点却是课堂组织的有序性，第一次请小动物到课堂上来仔细观察，兴奋的心情难以抑制。如何利用有效的手段，逐渐培养学生有序学习也是一年级孩子科学素养发展的一部分。

 

（二）、“趣味”的课堂组织与实施，促进科学素养的启蒙教育。

1、富有童趣的课堂语言，调动学生有序思维。

“探究从问题开始，教师要善于鼓励学生发现问题。提出问题，特别要有意识引导学生提出有价值的、可以研究的问题。”而让一年级学生提出有价值的问题，必须调动学生有序且有效的思维。富有童趣的教师用语则是激起学生思维的利器。从一节课的导入来看教师的课堂语言，笔者认为直接关系到能否激发起学生主动思维的兴趣。如果这一环节精心设计，几句儿童化的语言就能很有成效的把一年级学生“卷入”科学探究活动。抛砖引玉的效果显而易见。例如一年级《蜗牛》的引入，笔者是这样安排的。

在歌曲《蜗牛与黄鹂》中，学生走进教室，

师：听过这首歌吗？

生：听过。

师：歌曲中唱到哪些小动物呢？

生：蜗牛、小鸟

师：你在怎样的地方碰到过蜗牛？

生1： 草丛里；

生2：下雨天的小树边

生3：有点湿的地方。

师：今天，李老师把蜗牛请到我们课堂上来做客了。（拿出蜗牛放在手上）

请它到手上来爬一爬，你敢不敢？谁愿意来试一试。

生：（有点担心，勇敢的小朋友举起了手。）

师：老师早上刚刚给蜗牛洗过澡，可干净呢。谁能勇敢的上来试试呢。

生：（上来放在手上，还是有点害怕状）

师：你现在感觉怎么样？

生：软软的、湿湿的、怕怕的。

师：老师感觉到蜗牛比你更害怕呢，它是我们的朋友，我们应该怎样对待蜗牛呢？

生1：好好对它。

生2：不要吓唬它.

师：恩，这下蜗牛来做客就放心多了，那你先把蜗牛领回去吧。

师：哪位小朋友也想把蜗牛把领回去呢？

 

    “一个好的教学导入，关键是要创设一个有效的导入情景。”而情景是否马上见效，笔者认为教师调动性的富有童趣的语言是必不可少的。《蜗牛》的导入，语言儿童化，“请蜗牛做客”，“给蜗牛洗澡”，“蜗牛很害怕”等都符合一年级儿童的认知特点。并且在无形中让学生思维，等下请回去不要伤害小动物，静静的观察否则蜗牛也会害怕的。让学生手来领蜗牛也隐含着培养学生的胆量，与小动物和谐相处的情感培养。并能更直观的体会到蜗牛的身体是软软的。一个小小的设计就让乱哄哄的领材料环节变成了学生挑战胆量的一个任务，并激发学生开始思考怎样观察蜗牛。

 

2、趣意十足的活动推进，协助学生有序探究。

    学生喜欢的科学课必定是一个又一个有层次的活动组成的。笔者在一年级《蜗牛》一课执教过程中通过趣味性的活动激发学生探究的兴趣，运用一个个有结构的材料呈现协助学生有序探究。

课的起始，笔者让蜗牛爬在手上，皮肤与蜗牛的亲密接触。

 

师：现在，蜗牛已经爬到了老师的手上（展示），你敢不敢呢？（生：敢）等会这个小客人会到你手上来做客，你想怎么观察呢？

生1：弄进杯子，逗逗它

生2：放在盘子上

生3：被子里放点水，给它洗澡（你想得真丰富呀）

打消孩子对蜗牛的恐惧心理，把蜗牛当成是可以一起探索、一起玩耍的朋友。

 

“画一画，玩一玩”：

师：你能不能把小蜗牛画下来呢？（课件出示：蜗牛图）

师：我们来比一比：谁画地又大又像。（等学生拿出纸后）准备好纸的小组，蜗牛就到你们那里来做客了。

（教师分发蜗牛，每两人一只蜗牛）

师：赶紧把你的小客人画下来吧，画得最快的小组，老师有一份礼物奖励，是一根小棉签和蜗牛玩一玩。

 

“比一比”：

老师这里还有一位蜗牛小朋友，它在干什么？（出示课件图及文字：蜗牛爬杆）

——爬在杆子上

——爬上去锻炼身体。

想不想让你的蜗牛锻炼一下身体？还可以和旁边的小组比，谁的蜗牛爬得快。

（课件出示：蜗牛爬杆）

 

——在玩的过程中逐步建立和蜗牛的感情，并且每一个教学环节的安排都隐含着让学生带着问题去思考去发现。学生作为一个现实的主体，具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。教师心中更要有学生，早就有这样的观点：教师只有思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动的多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征，就能促使学生有序的思维，有序的探究。

 

3、及时有趣的课堂调控，促成学习习惯有序养成。

记得有位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是难事，但要改变一个人的习惯确是难上加难。所以对与一年级学生科学教育的启蒙阶段，时刻要把良好的学习习惯贯穿在学生科学素养形成的过程中，或者说这本身也是科学素养的一部分。

笔者在一年级《蜗牛》的教学过程中运用了一些适合一年级孩子心理特点的方法进行有序的课堂调控，收到一定效果。

（1）、材料调控（为什么？……）

针对一年级小朋友材料发放时笔者采取两人一组观察，丰富的活动材料确保每个小朋友都能充分的开展探究活动，不必为得不到材料而节外生枝。

（2）、活动调控（有层次、有结构的活动，注意每个活动学生的兴奋点）

活动的安排是环环相扣的，上文一坐介绍不再赘述。在学生探索好要进行研讨时，笔者和小朋友达成共识“蜗牛累了，用一次性纸杯盖起来让它休息一下”。

一个学生介绍，其他小朋友把蜗牛盖起来，让它休息。

师：老师这里有只大蜗牛要到最快的小组、最安静的小组里做客。（给放蜗牛最快、最安静的小组发一只大蜗牛）

（3）、音乐调控

每一次探索时间差不多时笔者播放不同的有关“蜗牛”的音乐，激起学生无意注意。

 

——在平湖艺术小学报告厅下课铃响时，小朋友走出教室时由衷地说：小蜗牛再见！这一经典、感人的一幕让笔者和在座的嘉兴各地区骨干教师都为之鼓掌，小朋友已经把蜗牛当成朋友了，还想继续探索的欲求昭示了课程改革低段开设科学课的良苦用心，同时也给予了笔者为低段学生有序学习深入探究最大的鼓舞。

 

 

 

参考文献

①  刘以林,李桂芝 .《学生人格培养指导丛书》[M] .  北京: 华语教学出版社 1997

②  张勇 .《实施新课标，培养好习惯》[N]. 四川教育学院学报 第21卷 增刊

③  徐艳. 《低年级学生行为习惯的养成教育》[J].

④  《浙江省小学科学学科教学建议》[J].

⑤  《科学课》2010.10[J].湖北教育出版社。

嘉实一年级趣味科学之——孩子记录本展示

 

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嘉实一年级趣味科学之——孩子记录本展示

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嘉实一年级趣味科学之——孩子记录本展示

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 “趣味科学”推进时……

 

各位领导、各位老师大家上午好，今天能代表我们科学教研组向远道而来的余姚东风小学的领导和老师汇报一下我们一年级“趣味科学课”开展的情况，感到非常荣幸，虽然我们的课程是2010年秋季开展实行的，但在短短半年多的时间里，我们一年级的科学课程已经得到了我们省的小学教研员喻伯军老师、我们嘉兴市小学科学特级教师钱金明老师、中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》杂志社主编段心安老师等专家的多次来校指导，让我们少走了不少的弯路，同时这半年来我们趣味科学课程也得到的一年级家长的认可和高度的关注。有专家的引领、有家长的支持、加上我们嘉实科学团队的努力，我们非常有信心把我们趣味科学课程打造成全省乃至全国有特色的一门校本课程，让趣味科学也能像我校少儿动漫创作一样成为我校特色教学的一个亮点。下面我们就把这半年多我们趣味科学课开展的情况向大家做一个汇报。

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讲稿ppt

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 今天按计划要进行一年级“趣味科学”参与式培训的，为了是参与培训的一年级兼职教师有更多的收获，前几天我仔细研读了教材，并制定详细的培训方案。上学期开始我们学校一年级开始开设“趣味科学课”这一门课程，半年实施下来，在我们嘉实科学团队的齐心协力下，特别是任教一年级科学的4位数学老师的努力下，取得的了一些成绩，也得到了社会和家长们的一致好评！

作为负责这门课程的老师深知肩上的压力和责任，为了今天的参与式培训，我想就靠自己埋头苦研是远远不够的，专家的引领更加重要，昨天和我省的小学科学教研员喻伯军老师在网上聊了很久，并得到了喻老师的很多指点，深受启发。为了寻找今天参与式培训用到的实验材料——水葫芦，昨天冒雨在乡下多个河道间穿梭，可惜由于季节原因最后只好放弃了。最后在喻老师的指点下，今天将选用替代的植物——水花生（俗名：东阳草）来进行对水生植物的研究。同时昨天还去花鸟市场采购的一大盆吊兰，今天给参与式培训的老师还将组织集体种植吊兰的活动，记得去年参与式培训时，我给老师们提供了3条金鱼，并要求认真饲养。而今天教师们需要开始细心照料这些兰花了！相信他们能种好、养好，有了这些经验的积累，对她们带孩子们出色完整这个种植的任务更充满了一些期待。

据悉，2012年秋全省都将开设一年级科学课，希望我们学校通过这二年在“趣味科学”课上积累下的经验，为全省新一轮小学科学课改革作出一些贡献。

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为一年级的《科学》喝彩

 嘉兴市实验小学西校区105班 俞一扬家长

探索科学是孩子的天性

孩子打小就爱看动物图片，爱学动物知识，爱听动物故事，现在又迷上动物书籍；一堆沙子天天玩而不觉厌烦，一箱小木块拼来搭去一整天而兴致不减，一瓶“海洋宝宝”养成了十瓶八瓶……原以为只有自己的孩子才会如此兴趣专一，后来才发现这是每一个孩子的天性，是他们认识周围，探索世界的起点。尽管看到家里的瓶瓶罐罐有时会责备几句，却也为孩子的兴趣盎然而暗暗自喜；尽管从不奢望家里能出个牛顿、爱迪生，却也对他的未来多了几分期望。当得知实验小学一年级开设有《科学》课程时，意外之余更多的欣喜，还不仅暗合我的心意，不也正中孩子的下怀吗？

科学，让生活更精彩

这不，随着第一节科学课的来临，家里一下子快乐地忙碌起来。父子俩打着手电在小区的草丛里探寻蜗牛的踪迹，在阳台的花盆里为它安下一个小家。每天儿子总不忘把自己的水果拿出来与它分享。有时蜗牛要负气“离家出走”，则不免全家动员在阳台的各个角落里寻找这个淘气的“孩子”。　而课堂上的趣事也时常成为一家人茶余饭后的谈资，儿子会如数家珍地讲叙小蜗牛的各种趣事，有一次他甚至发现蜗牛居然有啃食纸杯的嗜好而大为惊异。探索的确是令人惊喜的。 渐渐的，阳台上摆放了吊兰，窗台上水仙发芽了，家里到处显现着生机。可是小乌龟却要冬眠了，我们不得不为它找来细沙为它另起新居。待到它沉沉地睡去，儿子却时常要偷偷地把它挖出来，看看它几时能够醒来。令人痛心的则是刚买来没几天的小金鱼居然先后夭折意外，为此儿子痛心了好几天。科学，为孩子增添了许多乐趣，让一家人的的生活变得绚丽多姿。

 科学，点燃孩子的探索智慧

不过有些事，孩子是在秘密进行着的。有一天，我打开冰霜居然发现在角落里居然有个小瓶子。拿出来一看，居然是一个装着水的已经冻裂的玻璃瓶。不用说，准是儿子又在进行什么秘密试验。一问果不其然，原来新年放孔明灯时，我给他讲过空气热胀冷缩的科学原理引发了它的一连串奇怪举动――把冰霜中的冷气灌入瓶子，然后焐在衣袋里；还说要用装一瓶电饭锅中的热气。看来这是它“系列试验”的一部分。我很意外，小小的孩子居然有如此强烈的探索兴趣，会有如此天真却又安排合理的科学研究计划。这里我不禁又想起一年级的科学课程，不禁要为它高声喊一声“好！”。

[此贴子已经被作者于2011-3-7 17:51:18编辑过]

看来海风已经走在了我们前面了啊，本来我也想从一年级开始做实验，但是太忙了，时间上真的不够用啊！

也刚开始探索！

你们一年级的科学教学做得很实呦！能激发孩子及家长如此大的参与兴趣，我们这些地方的六年级都不及你们的一年级。作为科学教师，我感到有些惭愧，多多向你们学习。

欢迎大家都来踩踩！给我们提提建议，正在摸着石头过河的我们非常需要大家的帮助和支持！

    今天办公室主任何老师打电话给我通知我一年级下册“趣味科学”的活动手册已经印好送到学校，我看了样本还是比较满意，并在今天参与式培训会议上给老师们展示的活动记录手册！

[此贴子已经被作者于2011-3-7 21:07:40编辑过]

从嘉兴实验小学的实验看出，我们的科学更需要家庭、社会的合作，缺一不可。既要注重学校的教育，又要注重校外的联合，劲往一处使，才行！

虫子说的对，家长的支持很重要！

 

 

“空中花卉”香溢趣味科学

——嘉实科学组开展第二期“趣味科学”参与式培训

 

吊兰种植需要怎样的土壤？适合的温度是多少？第一次浇水的量怎样把握？如何给吊兰建一个微型的暖棚？在市实验小学的科学实验室里，全体科学教师与兼任一年级科学课的老师在手把手的进行一年级科学参与式培训。在上学期动物单元结束后，一年级小朋友本学期又将迎来植物单元的学习。从常见的吊兰入手，既便于种植观察，又可以提高孩子们热爱科学，勇于探索的科学素养。

而参与式培训在专职老师前期精心准备下，与执教一年级老师一起探讨趣味科学的教法、学法，以及孩子们在此过程中会出现反馈做深度的剖析和预案。将为本学期的趣味科学的顺利开展提供支持。继钱老师以自己多年植物种植经验为大家上了生动的吊兰课后，吴老师阐述了如何运用“比较与测量”在一年级孩子思维中重塑知识发生的过程。一年级数学老师则从学生的角度和数学专业知识方面表达了各自的看法，为今后 “趣味科学”的教材内容的修改提供了借鉴。

据悉，从2012年起，教育部将恢复因为新课程而中断的小学一、二年级科学课。嘉兴市实验小学作为全省试点学校，提前两年在小学低段开设科学课，让孩子和家长收获了一大堆趣事，也让学校老师们事先积累了丰富的授课经验。

激发孩子的科学探究兴趣，打造孩子的快乐童年。不仅是“趣味科学”的主旨，也是嘉实人共同的追求。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蜗牛躲进壳里后怎样请它出来？对着蚯蚓喊“喂”，蚯蚓有啥反应？

明年起小学一二年级孩子能理直气壮和小动物玩了
我省恢复因为新课程而中断的小学一二年级科学课

N晚报记者   沈爱君 　　N漫  画 张利昌 　　 　　“妈妈，我想养只小兔子……”“不行！会把家里弄得很脏的！”“爸爸，我想养两只小鸭子……”“不行！会把家里弄得很臭的！”对于满怀好奇的孩子来说，可爱的小动物是他们最渴望的好朋友，但是忙于工作的父母很少会满足孩子的这个心愿。不过，记者昨天从我市教育部门获悉，明年起，孩子们就可以理直气壮地和小动物交朋友了，因为从明年起，我省将恢复因为新课程而中断的小学一、二年级科学课。而嘉兴市实验小学作为全省试点学校，提前两年在小学低段开设科学课，让孩子和家长收获了一大堆趣事，也让老师们事先积累了丰富的授课经验。 　　 　　“中断”的科学课 　　明年将重续 　　童年的爱迪生曾经坐在鸡蛋上亲自孵小鸡，童年的爱因斯坦曾经动手做了多个小板凳，直到做出了自己满意的作品后才上交作业……据我市的一些科学老师介绍，小学阶段，尤其是低年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程的重要时期。美、英、法等发达国家，科学课程的安排都从儿童5岁开始到12岁。而现在国际科学教育的发展趋势，是进一步向3岁儿童的早期教育扩展。 　　在我国，无论在清末还是在民国时期，小学课程设置中科学教育在低年级都占有一定比重，其受重视程度不亚于算术。但在这次新课程改革中，小学一、二年级的科学课却因故被“腰斩”，而从三年级开始上科学课。昨天记者获悉，从2012年开始，浙江省小学一、二年级都将开设科学课。 　　趣味科学 　　收获一堆趣事和经验 　　在获悉科学课将在小学低段恢复之前，考虑到科学素养对孩子的重要性，嘉兴市实验小学就开始培训校内的科学老师，设计授课方案，借鉴引进上海等地的小学低段科学教材，在去年秋季新学期的一年级新生课程里，设置了每周一节趣味科学课。据悉，在确定2012年秋季起一年级就开设科学课后，我省设置了6所试点学校，市实验小学是其中之一。 　　市实验小学的科学课从蜗牛、蚯蚓和蚂蚁等小动物开始。在《蜗牛与黄鹂鸟》的歌声中，孩子们步入教室，从“今天我们请蜗牛来做客”到“我事先已经给蜗牛洗过澡”的对话里，李张宇老师让孩子们消除了对蜗牛的恐惧心理，然后开始分发蜗牛。蜗牛的触角很敏感，受到惊吓后躲进壳里不肯出来怎么办？老师和学生一起做实验：用食物引诱和用小棒“敲门”这两招都不行，后来给它泡澡，它就出来了。 　　在认识蚯蚓的那节课上，孩子们在蚯蚓背后喊“喂”，蚯蚓没什么反应，可是用手电筒照蚯蚓的头部，它会逃离有亮光的地方，往暗的地方钻，因此，孩子们知道了蚯蚓喜欢暗的地方。钱慧瑜老师告诉记者，有一天中午一个学生跟她说“钱老师，为什么每次上科学课我都那么开心”。 　　105班俞一扬的妈妈说起科学课时特别高兴。她说，科学课开始前，父子俩打着手电筒在小区的草丛里探寻蜗牛的踪迹，捉到蜗牛后在阳台的花盆里为它安下一个小家。每天儿子总不忘把水果拿出来与它分享，科学课上的趣事也时常成为一家人茶余饭后的谈资。 　　科学课到底多重要 　　中考时满分200分 　　科学课到底有多重要？在一些家长的心目中肯定不能和英语相比。其实，在小学阶段不受重视的科学，在中考时的分数是满分200分，在高考时的理科综合试卷里显然分数也不少。正如我市的科学老师们所言，小学的科学底子不打好，到了初中就会觉得科学课很难。 　　有趣的是，记者在昨天的采访中获悉，不少饲养小动物无望的孩子转而热衷于观看中央电视台《生财有道》节目，因为这个节目里经常出现各种养殖的动物。昨天下午，市实验小学的科学老师们又进行了一场培训，这次培训的是关于吊兰的种植。在动物的相关课程结束后，接下来孩子们要学的是植物。老师们说，小学低段的科学课真的很不错，一方面可以培养孩子的科学素养，另一方面可以给孩子一个丰富而快乐的童

[此贴子已经被作者于2011-3-9 15:16:53编辑过]

学习了。谢谢分享。

 

非常有意义的探索，你们已经先走一步了。祝你们成功！

 

 谢谢，我们会努力的，认真积累经验，为新一轮课改做过更大的贡献！