这个内容是五年级下册第四单元《地球的运动》第一课《昼夜交替现象》中的问题。
其实这课内容，许多老师在教学中往往容易走偏，喜欢在各种假设之后给学生一个标准答案。
实际不然。这是这个单元的起始课，它的作用和意义就是以最常见普通的昼夜交替作为起点，引导学生去关注和研究地球的运动。
学生对地球的运动不是一无所知的，他知道地球自转，他知道地球绕太阳转……但是，这些所谓知道的知识，他真的理解吗？
因此，教材编排了猜测昼夜交替现象产生的原因，其中包括什么太阳绕地球转之类和我们事实不相符的情况，有没有意义？为什么要这样去猜测。
我觉得，这是教材设计中很精彩的部分，就是要让学生抛弃自己原来那些道听旁说的知识，真正去思考，体验探究的过程。
所以，教师在上这个内容的时候，不要用已有的经验束缚学生的思想，更不要马上用后面的结论来推翻学生的猜想。
在地球和太阳是球体的前提下，放开手脚，让学生对两者的关系和运动作大胆的猜测，不仅书上的四种猜测，还可以有更多。
然后通过学生的模拟实验，排除一些不能产生昼夜或者是不能产生昼夜交替的猜测，留下那些用模拟实验无法排除的猜测。
而现实情况只有一种，到底是我们猜测中的哪一种？我们现在还不能解决，还需要展开更深入的研究，需要更多的证据。
后面的内容，就是体现这个过程。
2、人类认识地球及其运动的历史——说明地球是球体，地球不是中心，就排除了第一课中一些不合理的猜测。
3、证明地球在自转——这课的研究，把地球不动的猜测给排除了。
4、谁先迎来黎明——告诉我们地球不仅在转，还研究出是怎样的转动，规范地球自转的方向。
5、北极星“不动”的秘密——地球是自转的，而且很调皮，是有点倾斜的转动。
6、地球在公转吗——说明地球是绕太阳在转。
7、为什么一年有四季——说明地球在公转的速度，又排除了一些猜测。
……
说了这些一大堆，现在回到主题，为什么我会有这样的提问：太阳不动地球自转一定能产生昼夜交替现象吗
因为许多老师，喜欢用自己的知识和思维，去取代和限制学生的思维，也没有真正去深入的思考。
好了，表达我的观点吧，这里的自转，是地球自己在转动，没有谁规定一定要水平方向（即常规的自西向东），为什么不可以是竖直方向转动呢？如果那样，还有昼夜交替现象吗？老师们，放开学生的思维，让大家大胆的想象吧，这样的课堂才会更精彩。
