今天抽空看了上面的视频，很有感触，这样的课堂有别于我们传统的课堂，这对我们的启发是很大的。我认为至少有这样三点值得我们思考：
1、真正的学生投入的探究教学是怎样的？从美国的课堂中可以看出，尽管学生“闹哄哄”的，但是他们没有玩其他内容，实际上都是围绕着老师布置的探究任务进行学习，这样自由、自主的学习，正是我们所期望的。要达到这样的效果，平时的习惯培养、教师的教学民主和学生的求知欲结合起来，才能在课堂上游刃有余。
2、教师的作用是什么？表面上看起来，都是学生在进行活动，教师好像没事可做。其实不然，至少学生探究的材料是教师准备的，放在材料区里；其次教师在一些紧要关头，总会对学生的活动进行引导；第三，教师不断地在各族巡回指导、提问帮助，蹲下身子参与学生的学习。这些无不体现出教师指导下的探究活动的意蕴，只不过教师的指导作用看上去非常自然，没有强势的指挥而已。
3、怎样才能达到理想的探究教学的状态？对照我国的实际情况，美国的小学班额较小，一般在20-30人之间，教学所需的材料比较充分，教师的培训比较到位，因此即使是包班教师或者兼课教师，都能尽心尽责的上好课学科。看看我国的实际情况，许多学校的班额都在50人以上，教学所需的材料不足，即使教师想上好科学课，往往也是心有余而力不足。
当然，我们不能把差的与别人好的进行比较，实际上，我国的很多科学教师，其教学的理念和思想并不比国外落后，只不过由于受到客观条件的制约，无法实施理想的教学而已。我曾经跟美国的同行进行过交流，他非常羡慕中国有这么多的优秀的科学专职教师，他说在美国专职的小学科学教师很少，基本上都是包班教学的。看来，美国的教师的整体素质要求是比较高的，这一点需要我们通过研修、培训紧紧跟上。
因此，我们既不能自卑，也不能妄自菲薄，应吸取别人的长处，运用到自己的教学中来，才能创造出适合中国国情的科学教学方法。让我们共同努力，为中国的小学科学教育事业贡献自己的力量！
