铭记历史，立志未来——记录2020级六年级开学第一课 [复制链接]

这个学期的“科学家这样做”是介绍天文学家南仁东。当天眼展现在眼前的时候，其实他更像是一名工程师，书中有文字资料介绍，但通过视频可以了解到其他事迹，更加可以感知到他做为一名科学家的坚持不懈的精神以及最后为科学事业奉献了生命的震撼。有一个班在视频结尾的时候自发的鼓起响彻教室的掌声是最让我惊讶的事情，说明他们对科学家精神的一种认可以及肃然起敬。有几个班刚好赶上抗战胜利80周年纪念日的阅兵仪式，看到了许多国之重器，感受到综合国力的强大，而天眼其实也是包含在综合国力之中的。少年强则国强，未来的希望掌握在他们手中。

封面故事分别有活动手册上的噬菌体和科学教材上的草履虫。通过资料补充，他们认识到了看着像蜘蛛的噬菌体，其实是消灭细菌的好帮手。通过真观的数据，他们感知到了噬菌体数量的庞大，知道草履虫的寿命其实很短。而且一个草履虫只是一个细胞，了解到它可以横二分裂也可以接合生殖。

在分享暑期围绕五年级下册所学知识而进行的实验活动时，他们根据过程中发现的现象分析原因，并用所学到过的科学词汇进行评价以及根据活动过程中产生的问题交流改进的方案。

他们用载重量来测评他们自己做的纸船的载重能力，分析了纸船不稳定的原因是因为两边的纸张厚度情况不一样。在加热冰块使之融化的活动中，那个孩子详细的分析了热传递的方向，蜡烛的火焰把热量以热传导的方式传给空气，空气进行热对流，空气再以热传导的方式把热量给塑料瓶，塑料瓶以热传导的方式把热量给水，最终是水的热对流。

在交流可探究的科学问题时，引用了一个画线困住蚂蚁的视频。学生大多数提的还是关于观察类的问题，也就是说通过观察实验就可以解决的问题，所以后面几个班直接告知，可探究的意思就是存在着两个变量，一个是自变量，一个是因变量，也就是说一个是在实验过程中根据研究内容进行改变的，而另一个是因为改变的因素而发生变化的结果。类似于五下一直在学习巩固的对比实验。在交流中也可以发现他们有着重复实验的意识也很熟练的明确对比实验是只能改变一个因素的，比如有学生提出在观察蚂蚁是不是会被记号笔困住的时候要多次的圈住他。有学生说到用记号笔和铅笔进行对比的时候就有另一个学生反驳道，那这样的话颜色是否又会对他产生干扰呢？还有画出的线条粗细。还有一个讨论是关于蚂蚁是否具有被训练的能力或是说习惯气味，一般情况他们会选择多次圈住蚂蚁看最终情况。有一个班设计的变量是新旧蚂蚁对比，他们又担心旧的那只蚂蚁会影响到新的蚂蚁，所以中间应该用一张纸隔开，他们还建议不要画线段，而是能够把蚂蚁围住的线条。但是他们又开始担心新蚂蚁会通过气味来判断，根据旧蚂蚁的情况从圈内跑出去。