上虞区2025学年共同体陈胜江专帖（五年级） [复制链接]

上虞区2025学年共同体陈胜江专业发展研修自评得分XX分

（一）研修活动共得X分

1.1现场教研得X分（本项分数中集体组织参加的由团队统计，个别参加的自行存档统计，详见3#）。

1.2网络教研得X分（本项分数中集体组织参加的由团队统计，个别参加的自行申报，详见4#）。

1.3学习体会得X分（本项分数由团队统计，详见5#）。

1.4论坛研修得X分（本项分数由团队统计，详见6#）。

（二）研修成果共得X分

2.1优秀荣誉得X分（详见7#）。

2.2辅导成果得X分（详见8#）。

2.3撰写文章得X分（详见9#）。

2.4上课讲座得X分（详见10#）。

2.5技能竞赛得X分（详见11#）。

2.6课题科研得X分（详见12#）。

2.7课程建设得X分（详见13#）。

（三）研修组织共得X分

3.1活动组织得X分（详见14#）

3.2出谋划策得X分（详见15#）

1.1现场教研得X分（本项分数中集体组织参加的由团队统计，个别参加的自行存档统计）


得分标准：全程参加各级各类现场教研活动1次得10分，积极参与现场和网络平台的互动交流根据质量和次数酌情给分，最高再得10分。有视频录像的活动后及时补看得3分，集体参加的以签到单和互动发言记录统计为准，个别参加的以活动听课记录或心得、照片等为准（本项分数中集体组织参加的由团队统计，个别参加的自行存档统计）。

得分内容：

1.2网络教研得X分（本项分数中集体组织参加的由团队统计，个别参加的自行存档统计）



得分标准：实时全程参加各级各类网络教研活动1次得3分，积极参与网络平台的互动交流根据质量和次数酌情给分，最高再得7分。有录播的活动后及时补看得2分（本项分数中集体组织参加的由团队统计，个别参加的自行申报）。

得分内容：

1.3学习体会得X分
得分标准：参加活动后7日内撰写100字以上要点式原创学习心得体会得10-20分，建议有适度提炼和阐述。学习体会以“日期+活动名称+学习体会”的题目保存到“25学年学校编号+学校简称+姓名+学习体会”命名的文档中，保存到上虞小学科学教研钉钉群（群号：31071451）》的“2025学年学习体会”文件夹中，可同时上传小学科学教学论坛自己的学习专帖和之江汇个人学习空间。
得分内容：

1.4论坛研修得X分
得分标准：积极参与小学科学教学论坛交流研讨，主动发帖回帖，在本学年内每累计发5帖得1分；努力提高发帖质量，每个精华帖得20分（本项分数由团队统计）。

得分内容：

2.1优秀荣誉得X分

得分标准：遵守教师职业道德，事业心强，服从组织分配，工作量饱和，团结协作，关心学生，为人师表，业务精进。荣获优秀先进和业务荣誉等乡镇街道镇校级得50分，区级得60分，市级得70分，省级得80分，部级及以上得90分。

得分内容：

2.2辅导成果得X分

得分标准：辅导学生参与科技创新等各级各类比赛，辅导学生每人次在校级获奖得10分，区级得20分，市级得30分，省级得40分，同一项目获奖超过3人次的取前3名获奖计分，非教育行政部门举办的最高按区级获奖计；辅导学生发表每篇文章得20分，同期3篇以上得60分。

得分内容：

2.3上课讲座得X分

得分标准：承担教研、调研等活动开课和交流讲座等任务乡镇校级得50分，区级得60分，市级得70分，省级得80分，部级及以上得90分。

得分内容：

2.4撰写文章得X分
得分标准：主动思考，积极撰写，心得体会、报道撰写得20分，撰写案例、论文得50分。经公共媒体推送或获奖等区级得60分，市级得70分，省级得80分，部级国家级得90分。发表得80分（同一篇文章不累计）。
得分内容：

2.5技能竞赛得X分

得分标准：在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、项目建设等活动，参与得50分，获奖区级得60分，市级得70分，省级得80分，部级国家级得90分（同一作品不累计）。

得分内容：

2.6课题科研得X分

得分标准：为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1门课程。有课程意向，提出课程体系目录得50分，完成三分之一初稿以上再得50分，有完整课程稿再得50分，区级获奖得120分，市级获奖得140分，省级获奖得160分，部级国家级得180分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）。参与者以主持执笔的五分之一分数记（四舍五入)。

得分内容：

2.7课程建设得X分
得分标准：为主参与拓展课程开发，每学年汇报进程，争取3学年有1门课程。有课程意向，提出课程体系目录得50分，完成三分之一初稿以上再得50分，有完整课程稿再得50分，区级获奖得120分，市级获奖得140分，省级获奖得160分，部级国家级得180分。（同一课程不累计得分，在一个课程开发完成前不计其他课程思路）。参与者以主持执笔的五分之一分数记（四舍五入)。

得分内容：

3.1活动组织得X分

得分标准：承担相关组织工作、主题任务1次得20分，协助参与项目活动1次得10分。承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作视工作量酌情得分。

得分内容：

3.2出谋划策得X分

得分标准：思考提出教研研修建议意见视情况酌情得50-200分。

得分内容：

新学期，新开始，老师们加油，一起学习进步

新学期，一起努力加油，共同进步。

新学期一起努力加油，共同进步。

科学之光，育思践行
——中塘学校教研活动的深度启迪
9月12日，我有幸参加了这场以科学教学为核心的教研活动，四位老师的公开课、两位专家的精准点评以及杨君老师的精彩讲座，构成了一场思想与实践交融的盛宴。返程途中，那些课堂上的精彩瞬间、专家们的真知灼见仍在脑海中回旋，促使我不断反思科学教育的本质与路径。
戴丹丹老师的《设计小房子》一课，将工程思维引入科学课堂。学生不再是被动接受知识的容器，而是化身为小小建筑师，在设计中考虑材料特性、结构稳定性与实际功能性。陈佳老师的《水珠从哪里来》则是一场探究之旅，她引导学生从日常生活现象出发，提出假设、设计实验、验证猜想，完整呈现了科学探究的完整循环。这两堂课共同彰显了科学思维培养的多元路径——既有工程设计思维的锤炼，也有科学探究能力的滋养。
沈银彬老师在点评中精准地抓住了这两堂课的核心价值——《多措并举提升科学思维》。我深刻认识到，科学思维不是单一能力的培养，而是观察、比较、分类、推理、创造等多种思维方式的交融共生。优秀的科学课堂应当如这两堂课般，为学生提供多样化的思维训练场域，让每种思维都能找到生长的土壤。
余佳清老师的《声音的高与低》让学生通过铝片琴和3个长短不同的木桶探索音高与振动频率的关系，王燕飞老师的《认识棱镜》则引导学生发现光的分解与合成现象。两堂课共同特点是提供了多元支架支持学生的探究实践——有材料支架、问题支架、方法支架和合作支架。姜小卫老师在评课中提出的“多元支架赋能探究实践”理念，让我意识到支架的适时撤除与添加同样重要，正如学骑自行车时，辅助轮最终需要拆除一样，教学支架也应当随着学生能力的增强而逐渐淡化。
杨君老师的讲座《小学科学教具研制的探索和实践》将整个活动推向了高潮。这位深耕教具研究多年的专家，带来的不仅是琳琅满目的自制教具实物，更是对科学教育本质的深刻思考。他提出“教具是思维的具象化载体”，一件好的教具应当能够揭示科学概念的本质特征，降低学生认知负荷的同时激发探究兴趣。在动手实践环节，我们亲自体验了教具的制作与改进过程，真正体会到“做中学”的魅力。杨老师强调：“教具不在精美，而在精准；不在复杂，而在巧妙。”这句话值得每位科学教师深思。
区教师发展中心朱钻飚老师的活动总结为新学期科学教研工作指明了方向。我意识到，科学教育正在经历从知识传授向素养培育的转型，这对我们教师提出了更高要求——不仅要具备扎实的科学知识，还要掌握促进学生思维发展的教学策略，更要具备创新开发教学资源的能力。

勤能补拙，行稳致远  加油 加油

目标清晰，措施明确，相信2025学年会有更大的收获！

新学期，新开始，一起学习，一起进步。