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“我的发现”与“我的结论”引发的风波 [复制链接]

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学生真的分不清现象和结论
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发现与结论,还有结果与结论,需要仔细推敲
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小学阶段如果是出于鼓励孩子激发孩子,用我的发现挺好的,但是初中老师会纠正
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发现可以更开放一些,结论则要严谨
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我也认同我的结论比我的发现更进一步,发现可以是现象,结论需要回答所研究的问题
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也有个这样的疑问,发现和结论在写时很容易混淆,感谢分享,可以好好给学生解释一下
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发现往往有很多,学生也会从自己实验过程中感兴趣的点去书写,而结论需要一定的归纳总结意识,这里往往会有许多小问题
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确实,这两个概念需要好好界定
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“科学结论”比较严谨,所表述的范围比较窄,“我的发现”可写的比较多,实验结论是其中的一项,也可写在实验中发现的现象等。
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“发现”可以是客观描述看到的现象,“结论”则是在发现的基础上有分析和推论。

    今年开始,我们江山六年级毕业生有一项实验操作过关,每个学生都要求过关11个实验。这不,我们从5月开始就紧锣密鼓地准备上了。在孩子练习过程中,出现了一个小风波,让我不由开始反思自己的严谨性。        故事的主角是我一个学生家长,他有一个特殊身份,就是我们初中部初一的科学老师(刚好与我衔接),他也很关注我们的实验操作。有一天晚上,大概是在研究下面这个实验(实验记录单如下图)之后,
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陶若北 发表于 2025/6/4 13:05:51
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我也有类似的烦恼,学生填写这一栏的时候,多数只能到我的发现,以看到的现象为主。大概是我们小学生这个概括能力还没有到达那么高的程度,所以,喻老师在上面说,更加开放,能说出现象、规律和证据都行。但是我觉得,到高段,要叫学生学会区分现象和结论,不一样要能概括出结论。
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我的发现更开放一点吧
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我的发现是希望学生能关注实验现象,建立起现象或证据与观点之间的联系。如果能从现象出发推理结论,是最好的吧
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我的发现和结论的差别又有了更深的理解
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也遇到过同样的问题
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发现可以是现象,但是结论更加的严谨需要证据支撑
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在孩子们的一个个“我的发现”中概括提炼科学结论,最终形成我们的结论。
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这也是小初衔接的重要的点
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感谢分享,对这两个概念更加明确了,对于小学生而言“我的发现”更适合他们吧
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发现更加直观描述观察到的各种现象,结论需要再现象基础上经过提炼形成普遍性的一种判断和结果。两则确有不同。
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结论一般都是通过数据来指向特定的概念,发现一般开放性,可以涉及到多方面
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发现趋于现象,结论更贴近本质,低段的学生更适合现象
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发现可以是实验中的现象、对数据的处理
如果是结论的话,需要对之前的问题做一个回应,需要经过自己的思考
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我的理解是,我的发现更具开放性,往往可以发现现象、发现原理、发现问题等;而我的结论往往是明确实验研究问题的,例如研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系,那结论便是:有关系,或是无关系,有关系又具体是什么关系。
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