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请教：科学课堂上如何分组? [复制链接]

叶小楠
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t T
发表于 2010-02-03 10:04 |只看楼主

请教：科学课堂上如何分组?

与科学结交一学期了,上学期我就想让学生分小组,可是不知道该以什么方式来分,小组长又如何选,所以一直拖着没有落实到具体工作中.经过了一学期的教学,我发现科学课上分组教学很重要,把具体工作落实到各个小组,教学效果及课堂秩序可能也会有所提高.但是应该如何分组呢?分组以后上课是按照分组后入坐吗?下学期学校的实验室基本上完成,也就是说我们科学课可以放到实验室去上,这就对分组更为迫切了.


各位科学老师帮忙想想点子~在此谢过~


[此贴子已经被作者于2010-2-3 10:34:16编辑过]
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叶小楠
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2#
t T
发表于 2010-02-03 10:37 |只看楼主

主要是因为上学期给学生们很多自主权,后来反而不知道怎么分了~我想就按座号分可是,那样很容易造成表现好的扎堆现象,但如果让学生自由组队,通常都会有一两个学生找不到主~唉~
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一缕阳光
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3#
t T
发表于 2010-02-03 13:01 |只看该用户

别考虑的太多。其实班级里每个孩子差不多，除了个别优等生以外，谁比谁好到哪里？谁比谁又差到哪里？


 


我没有你老师考虑的如此详细，操作课的上一堂准备课，就按平时课堂上的两桌为一组（4人）：组长、汇报员、记录员和材料员。


 


科学老师，仅是个人观点，有用就留着，没用看后弃之。


 
永远不带假面具！ 在虚拟的网络里可以活得很真实——想说就说； 在现实的生活中习惯过得较悲怜——自怨自艾。
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漫雪
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4#
t T
发表于 2010-02-03 19:16 |只看该用户

      在刚开学时我用了半节课来让学生分组,基本上是男女生搭配着坐的,同时考虑每个小组的公平性,基本保证每个小组都能有爱思考的,爱动手的,自律性强的学生,让每个小组的学生在课堂上都能真正的动起来.而且还不能太乱.


      同时每节课后都会评出三到四个最棒的小组,然后在他们的组名后贴星,等到学期结束后再评优秀小组与优秀组长,有一定的促进作用.
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叶小楠
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t T
发表于 2010-02-03 20:50 |只看楼主

谢谢一缕阳光,只是我们学生数比较多,三年级一个班有六十来个,如果四人一组,材料准备不过来~另外以后有实验室的话就更不可能了,不过还是要谢谢一缕阳光~
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叶小楠
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6#
t T
发表于 2010-02-03 20:55 |只看楼主

谢谢漫雪老师,但是每组保证有爱思考,爱动手,纪律好的这个操作性就难了点,你们组长是指定一个人来当,还是由组员共同推荐呢?
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不睡觉的兔
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陈建秋

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优秀斑竹
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t T
发表于 2010-02-03 23:02 |只看该用户

我的做法


 


1、一般按照座位自然分组，偶尔让学生自由组合小组，自由组合一般限制组员在4-8人。


 


2、以前后两桌4人小组为常见分组，有时候因为材料或者活动的需要，可以分为6人小组，即把一个大组分成前后2个小组。


 


3、组的命名习惯：大组号加小组号，比如第2大组里的第1小组，组号是21小组。比如第4大组第3小组，叫43小组。


 


4、组长采用轮换制度，每月一个，按照座位的顺序，组长在当月在小组中负责组织、领导工作，还包括重点准备材料。
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2010-02-03 23:36 |只看该用户

每一种分组方式都有利有弊，我比较支持兔子的自然分组法，这样学生的高矮什么等问题都可以避免，学生要搭配的比较好！


 


我曾经很大胆的想过一种分组方式，和大家讨论讨论！


 


根据自然分组的利弊，往往是每个学生的特长得到发展，比如动手能力强的，总是动手，即使老师强调分工合作，不过最后几乎又都是他在操作，表达能力强的，总是时由他来表达的次数多……然后有些同学往往是这样，动手机会没有，汇报不敢开，有的几乎是一个旁观者，虽然我也采用轮换、强制的方式来进行调节，但效果不是很理想！


 


所以我曾经有个大胆的想法，把相同特长的做成一小组，然后在这中间找更强的，更重要的是让每个孩子都有发展的机会！呵呵，递交大家讨论！
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叶小楠
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t T
发表于 2010-02-06 16:10 |只看楼主

以下是引用不睡觉的兔在2010-2-3 23:02:00的发言：

我的做法


 


1、一般按照座位自然分组，偶尔让学生自由组合小组，自由组合一般限制组员在4-8人。


 


2、以前后两桌4人小组为常见分组，有时候因为材料或者活动的需要，可以分为6人小组，即把一个大组分成前后2个小组。


 


3、组的命名习惯：大组号加小组号，比如第2大组里的第1小组，组号是21小组。比如第4大组第3小组，叫43小组。


 


4、组长采用轮换制度，每月一个，按照座位的顺序，组长在当月在小组中负责组织、领导工作，还包括重点准备材料。


谢谢兔子老师的指点~


兔子老师说的第三点是我没有想到的,可以试着采用一下


还有,如果小组采用轮换制度,期末的时候再来个评价,也可以调动积极性`
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叶小楠
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t T
发表于 2010-02-06 16:15 |只看楼主

以下是引用酸牛奶在2010-2-3 23:36:00的发言：

每一种分组方式都有利有弊，我比较支持兔子的自然分组法，这样学生的高矮什么等问题都可以避免，学生要搭配的比较好！


 


我曾经很大胆的想过一种分组方式，和大家讨论讨论！


 


根据自然分组的利弊，往往是每个学生的特长得到发展，比如动手能力强的，总是动手，即使老师强调分工合作，不过最后几乎又都是他在操作，表达能力强的，总是时由他来表达的次数多……然后有些同学往往是这样，动手机会没有，汇报不敢开，有的几乎是一个旁观者，虽然我也采用轮换、强制的方式来进行调节，但效果不是很理想！


 


所以我曾经有个大胆的想法，把相同特长的做成一小组，然后在这中间找更强的，更重要的是让每个孩子都有发展的机会！呵呵，递交大家讨论！


如果把相同特长的做成一小组,这样他们就不能各尽其能了,我是觉得每个孩子都有自己擅长的一种方式,这样不一定会让每一个孩子都有发展的机会.在自然分组时确实可能存在一人包办的现象,如果把这一个动手能力强的调离其他组,将其他组动手能力较弱的再调过来,这样会不会有效?仅把个人浅显的见解贴上交流交流
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二剪梅
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发表于 2010-02-11 19:38 |只看该用户

我也是按座位分组的，作为一个合作小组来说，不宜频繁更换小组成员，因为这样有利于学习气氛的建立。
二剪梅园http://blog.kxsy.net/user1/6/index.html
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