医者父母心，师者绿色情
——读《古代的中医——七大名医传奇》之感悟
上周教师培训，学校请来了中医专家给老师们讲解养生知识，这有点让人意外，陈永灿教授的报告使大家很受启发，养生既能够使自己活得健康、开心，而且能更好的工作。随性而行，我马上搜到了一本好书《古代的中医——七大名医传奇》看了起来。
这的确是一本有趣的书，一本让人感动的书。看了这本书，不仅使人对养生知识发生了浓厚的兴趣，而且使人对教育教学本职工作也有所感悟，推荐老师们也一起看看这本书。
一、医者父母心
本书的封面非常吸引人，出版者也很花心思，大卖广告——“在网络上掀起新一轮中医废存大辩论”“一本掀起学习中医热潮的书”“2009年最值得阅读的书”“一个中医博士 用周星驰式语言 讲述震撼心灵故事”。使人很想拿来读一读。
本书作者罗大伦，中医博士，他的文笔和说书人有一拼，而且看他的文章让人感到非常亲切，不忍释卷之感油然而生。整本书读下来还使人感觉深入浅出、发人深省。
作者在《序》中写道“我原来想写的是一个讲稿，在写好后，把这些故事贴到了天涯社区的煮酒论史板块，结果没有想到，受到了网友的欢迎，大家非常热情地在我的帖子里讨论中医，甚至讨论中医的废存问题，有好多网友也一起讲述了自己找中医看病的经历，让我深受感动，结果就一路写了下来，越写越多，最后达到了几十万字。严格地说，这是一本写信念的书，各位看的可能是故事，但是从中体悟的可能是一种精神，有了这种精神，在各行各业里您都能够出成绩。这也是一本学习养生的书，古人的养生智慧太让人惊叹了，大家学习点，就是对古人的继承，对自个儿的身体有好处，对古人也算有个交代——没把前人的好东西都丢了。”由此段文字可见，本书也是妙手偶得之作。
本书最令人感动的故事是第一个——关于古代名医李东桓的故事。李东桓生活在南宋时代的金国真定（今正定地界），家境富裕，从小成为一个品行高洁的儒生。他母亲的病逝给予他很大的打击，于是就寻访名师学医，学成回家却没有从医，而是通过捐官，做了一个监税官。当时出现大头瘟的疫情，附近一带尸横遍野，他第一次出手就救人无数，他的救人药方“普济消毒饮子”被刻写在石碑上，名扬天下。在金朝动乱、蒙古铁骑之下，李东桓也颠沛流离，但是始终在自己所到之处治病救人，活人无数。
在人生比较迷茫的时候，李东桓也非常无助，好友范尊师劝他说：“东垣，你不要放弃，你所做的一切，不仅仅是为当世的人，更是为后世做的啊，要知道，天下总有国泰民安的那一天，那个时候的百姓，更需要你的学问！”。范尊师又说：“你我可能都不会见到那一天了，但是，你现在就要把你的学问写下来，传下去，虽然你现在很累了，但也要坚持写下去（就令著述不已），即使有一天累死了（精力衰竭，书成而死），也在所不惜！因为学问传下去了，就和你还活着是一样的啊！”
于是他回到家乡到他去世这八年中，他做了大量的事情：一、他治疗了大量的患者，从有时间记载的医案中的编年来看，《东垣试效方》中几乎全部的医案都出自这个时期；二、他整理了自己的理论和经验，将已经写过的《内外伤辨惑论》重新整理，成书，其他如《脾胃论》、《兰室秘藏》、《活法机要》、《医学发明》等书的大部分内容也都整理了出来；三、传授学问，他开始着手物色自己的传人，将学问传下去。
他终于得到了优秀弟子罗天益，把他的医学思想很好地秉承下去了。
看完这个故事，最使人感动的是李东桓悲天悯人的济世情怀，使人想起范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。
二、师者绿色情
李东桓寻师和找弟子的经历是富有古代学习者特色的，而今，我们的教师没有了这样的烦恼。学生既不用担心没有老师，老师也不用担心没有学生。但是今天的老师和今天的教育，缺乏李东桓时代那种崇高和执着。而今，我们的教师缺乏绿色情怀，缺乏可持续发展的战略眼光。从学校方面来看，缺乏崇高理想和权威性的学校一定是一所可怜的学校，没有希望的学校。
首先我们今天的教育背景非常糟糕
社会、家长、政府等把什么问题都推给了学校。在江苏玉峰实验学校，据说在搞新父母学校，给人感觉很难过，大家想想看家长教育关我们教师什么事？在我们国家这样破烂的教育里，学生还没有教好，做什么家长的教育保姆？教师完全沦为奴隶和奴婢，伺候学生的一份职业。
在教育领域，行政干预是不可避免的，关键是干预得对不对。我国教育部门对下面的行政干预比较频繁，但不够谨慎。在这一点上，我们应该，加强调查研究，这个调查的对象不仅要有专家、行政干部，更重要的还要有一线教师，还有学生和家长。要保证这个行政干预是正确的，才能去实施。因为，在别的领域，犯点错误、交点儿学费，问题不是很大。但如果在教育问题上，一而再，再而三的出差错、交学费，耽误的可是国家的前途和民族的命运！ 尊重教师，实际上是尊重知识，是尊重教育的权威性。而我国现今教师被学生、家长、社会尊重的程度，处于历史的最低点。教育行政部门天天喊着聘任制，好像学校里大批教师不合格。教育科研部门倒是在呼吁尊重，但说的是尊重学生。学生说老师就知道收钱，家长说交多少钱你就该给我们多少钱的服务，出了问题咱们就法院见。而那些媒体，抓住一些有辱斯文的个别教师大炒特炒，好像今天的教师都是坏蛋和混蛋似的。不尊重教师，实际上是不尊重教育的权威性。学生不相信老师，甚至反对老师，那教育还会有什么实效性，还怎么完成社会给他的任务呢？教育没有权威性，怎么能把人教育成好人，如果学校生产的产品出现严重问题，我们明天的社会将向何处去？
其次，我看我们的部分教师也缺乏绿色可持续发展的眼光，把自己的职业看成了谋生的一只饭碗，这是比较可悲的。做教师固然还得穿衣吃饭、养家糊口，但是我的职业更有意义的是能传承知识和文明。在李东桓收徒的时候，他问罗天益，你为何而来：这个问题是：“你是想来学挣钱的医生呢？还是想学个传播医道的医生呢？” （汝来学觅钱医乎？学传道医乎？）这个问题问得很有趣，不知道如果各位的导师如此问您会怎么回答，因为不大好回答，您说挣钱的那个估计是没戏了，您说想学传道的，则很容易被认为是说大话。罗天益同学虽然憨厚，但脑子还是蛮快的，立刻回答：“亦传道耳”。真是高啊，罗天益老婆孩子都有了，拖家带口的，如果说不赚钱仅仅是为了传道，谁信啊，所以说了个“亦传道”，说明养家糊口还是要的，但对您的学问的传播，少不了您的。
目前的学校里，拜金主义泛滥，特别是绩效工资方案的出台过程更是上演了一场“讥笑工资”轻喜剧。各个学校把所有工作量化成钱来衡量，细化了很多工作量的结果是，我们都是为了钱工作，难道不令每一位教师脸红吗？我们还谈什么传道、授业、解惑呢?绩效工资方案应该是一场工资改革，方案的出台的确需要教师们认真讨论过，但不能是太过细化的，毕竟教育教学工作不同于工厂出产产品，可以审查检验。方案应该是一个宏观的大略方案，细化的部分应该能体现教师可见的劳动成果，更多的应该是粗略的条条杠杠。
第三，通过读这本书，我们还可以深切地体会到，做一个教师应该像医生对待患者一样，不同的病情要不同地对待。医者父母心，应该把病情了解清楚，而教师应该更多地了解学生的学习情况，给予学生更多的师爱。
名医李东桓有个患者叫王善甫的，得了比较麻烦的病，小便不利，憋得眼睛都突出了， 腹胀得像鼓一样，膝盖以上的皮肤变得十分坚硬，皮肤胀得像是要裂开，喝水和吃饭都无法进行了。前面的医生用了各种利小便的药，都没见效果。于是请来了李东垣，李东垣一看，好家伙，这是个危急重症啊。李东垣当时虽然已经是个名医了，但人家看病还是十分谨慎的，没把握的患者决不轻易处置，他说：“这个患者的病已经很危急了，如果不仔细考虑好是无法处理的，让我回去好好思考一下吧（疾急矣，而非精思不能处，我归而思之）。”然后回到家里认真地分析，但总是没搞清楚，为什么用淡渗利湿的药不起作用呢？结果晚上也思考，都躺下睡了（估计没睡着，还想呢），半夜的时候，忽然又拿着衣服就起来了，大声说：“我想明白了！”（忽揽衣而起，曰：吾得之矣。）估计罗天益一定是被吓傻了，以为闹鬼呢，定睛一看，原来是自己的师父。罗天益同学糊里糊涂地被惊醒，然后还要赶快拿笔记录老师的思考成果。李东垣衣服还没穿好呢，就开始论述：“《黄帝内经》说过：膀胱是负责津液的器官，只有在气化功能正常的时候，水液才能出来啊。可现在这些医生用了淡渗利湿的药，却没有效果，这是气化不正常的缘故啊。启玄子（就是唐朝的一个叫做王冰的高人）说过：无阳则阴无以生，无阴则阳无以化。这些淡渗之药都是阳药，只有一个孤独的阳气在那里，这阴气从何而来啊！”（中国古代哲学认为阴和阳是一对儿总在一起的东西，离开谁都不行，它们互根互生，又互相制约）不知道罗天益迷蒙中是否听懂了，反正内容是都记下来了。第二天开方，用了很多药性属阴的药物（以群阴之剂投之），患者很快就好了，尿也出来了，腹胀也消了。没有再服第二付药就痊愈了（不再服而愈）。 看来高手就是高手啊，一击而中。
再看我们教育，如果没有了解学生的学习情况，对孩子没有爱心，可能就会造成一定的不良后果。还是要提起陶行知先生曾说过：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪生。”教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上，唤醒、激发起学生的自主性、致力于培养学生的主体能力和主体人格，学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。尤其是在孩子犯了错误后，要关注他的心灵，不要将较多的力气花在事后的指责上，要多进行反思式教育，要知道我们达到鞭鞑责任人方是真正的目的。教育的本质在于激励与唤醒，而我们的老师一点也不要吝惜您心中的爱。不远的将来，我们将会惊奇的发现，每一个学生的成长正因为老师的爱而发生着改变，正在走向健康的人生轨道。总之，师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。教师对学生的爱是一种只讲付出，不记回报的。
最后，我们还要做一个有发展眼光的教师，用绿色可持续发展的眼光看待学生。
名医李东桓为了使自己的医学成就能造福后代，不仅仅对学生倾囊相授自己的成果，而且对学生传授做人之道，不惜重金资助自己的学生，把自己的爱完全洒在徒弟身上。这和我们当今教育德育为先的理念不谋而合，真让人惊奇。
现在教师在学校里传授知识，我认为要更重要的是点燃一支火把——“使学生心中对知识有着渴望和兴趣”，这比单纯传授知识有意义地多。特别是在小学里，如果课业负担太重，把小学的知识方面的成绩通过苦练达到优秀，这是非常短浅的行为。当学生通过反复操练得来的成绩，会扼杀学生的创造性，搞坏眼睛，搞坏身体，从而对知识没有了兴趣，这是多么可悲啊！小学教育固然要教一些知识，但更重要的是培养好学习习惯，学会学习方法，小学老师应该多培养一下孩子对学习的兴趣，让孩子品味到知识是甜的，有知识的人到社会上去后，对祖国的贡献会更大，使自己的人生更快乐。
老师一定要好好学习一下多元智能理论所阐述的内容，在你的眼里应该要看到孩子的将来，不要只顾着眼前的语文数学英语成绩，要更多地想到，这些只是工具，是孩子将来学习的工具。
综上所述，看了这本书，对教育工作者来说，大有裨益。而且从书中还可以领悟到很多教育真理，值得反思品味。
