六年级的化学变化 [复制链接]

小学阶段还只停留在感性的认识

对于小学生的认识水平来说这样的知识符合他们现阶段的水平

小学更多的是停留在表象，对于界定化学变化的根本比较难以判断。

没去鉴别，只是通过实验发现这种气体的特点

化学变化做为一种上课的内容，学生是很感兴趣的，但是要很清晰地了解哪些是判断物理变化和化学变化的现象，确实对于孩子们来说有些是比较难的，关键是孩子们对于实验活动中是否生成了新的物质是不太容易判断的。

记得二氧化碳生成实验有热成像的视频，看着就很直观  毕竟大家都是视觉动物

体验和思考，应该是小学幼儿园孩子的重点。

我当时在上这节课的时候，也纳闷，比较重，又不支持燃烧就判定是二氧化碳，感觉不精准，但是又想来，如果要实证，小学生难以理解这个过程

对于小学生来说，理解化学变化确实有点难

对于六年级科学中的化学变化教学，可以尝试以下一些教学方式：
一是注重学生对化学变化的概念形成：可以通过日常生活中的例子，如食物腐败、铁生锈、燃烧等现象，让学生探究形成化学变化的概念。注意观察化学变化的本质特征是产生新物质，并引导学生思考如何判断物质是否发生了化学变化。
二是注重观察与实验：简单、直观、有趣的实验是孩子们最喜欢的探究方式，如硫酸铜溶液与铁钉的反应、紫甘蓝与白醋的反应等，让学生观察物质在化学变化中的颜色、形态等变化，思考这些变化的本质原因是产生了新的物质。通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解化学变化的过程和特征。要进一步引导学生观察身边的化学变化，如植物生长、食物烹饪等，让学生思考这些过程中是否也产生了新物质，从而加深对化学变化的理解。
三要注重归纳与总结：在实验和观察的基础上，引导学生归纳和总结化学变化的一些常见现象，如颜色变化、发光发热、产生气体、出现沉淀等。并强调这些现象产生的本质原因是产生了新的物质，是判断物质是否发生化学变化的重要依据。其中，物理性质的发光发热和化学性质的发光发热能对比区分。
四是要注重拓展与应用：拓展化学变化的应用，让学生通过课外阅读等途径了解并介绍化学变化在日常生活、工业生产等方面的应用，如制作食品、合成材料、净化水等。这有助于学生认识到化学变化与生活的紧密联系，激发学习兴趣。引导学生关注化学变化的环境影响，如塑料制品的随意丢弃和石油等化石燃料的大量使用都会对环境造成负面影响。通过讨论和引导学生思考解决方案，培养学生的环保意识和责任感等。

不要把初中老师的活包揽来

化学变化是以有无新物质产生为标准主要以现象作为判断的辅助信息，与初高中的化学式是降了一个难度层级，而学生也是很难去判断的，也可以说是很模糊的。为此课本对二氧化碳这种气体的鉴别，做了实验，知道了2个性质，这对于学生来说真的是初步探索，模糊了一些，而后续的颜色变化等现象为鉴定是否产生新物质，仍有大批孩子无法理解。 临海市章文文 发表于 2025/1/20 22:26:48

化学变化常见一些现象：发光发热、颜色改变、产生气体、有沉淀等，但并不是有了这些现象就一定是化学变化，判断的根本标准还是有没有新物质产生。涉及到新物质，要考证确实是有难度的，需要大量的实验。

小学知识点有自己的局限性

小学阶段学生难以依据现有经验去证明某些变化是否属于化学变化，学生能有意识地去思考这是不是一种新物质，有目的地去探究对比即可。

小学慢慢的接触了解，然后再扩展一些知识，太过深入了对学生来说，他也无法了解

小孩子能够从实验现象中寻找一些新物质产生的证据，是不是可以帮助他们理解

小学知识刚接触，不要想着让学生都知道，讲清楚化学变化和物理变化太难了。其实只要学生知道这几个物体会发生变化，有些会产生新的东西就好了。