缙云团队陶炫霏2025网络研修专帖 [复制链接]

蜘蛛丝为啥这么顽强

蜘蛛丝来自哪里呢

今年天气很反常，不愧是拉尼娜

要素养考试了，需要复习一下课标了

在科学教学中，教师应如何引导学生进行科学探究？
答：教师应在科学教学中引导学生进行科学探究，首先要激发学生的探究兴趣和好奇心，创设问题情境，让学生产生探究的欲望；其次，要为学生提供探究的机会和条件，引导学生提出问题、猜想假设、制定计划、进行实验、搜集证据、得出结论等；再者，要指导学生正确使用科学探究的方法和工具，培养学生的科学探究能力；最后，要鼓励学生交流和分享探究的成果，培养学生的表达能力和合作精神。

科学探究活动有哪些基本特征？

答：科学探究活动的基本特征包括：（1）目标的双重性，既关注探究的结果，也关注探究的过程；（2）活动的过程性，强调探究是一个不断发展和深入的过程；（3）方法的针对性，根据不同的问题选择合适的探究方法；（4）工具的有效性，合理使用工具可以提高探究的效率和准确性；（5）证据的重要性，探究过程中需要收集和分析证据来支持结论；（6）结果的可重复验证性，科学探究的结果应该能够被其他人在相同的条件下重复验证；（7）结论的开放性，探究的结论可能是多样的，需要不断地进行修正和完善。

科学课程的性质是什么？

答：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它具有基础性、实践性、综合性的特点，旨在让学生通过科学学习，初步形成对科学的认识和理解，培养学生的科学思维、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

请描述科学探究活动过程。

答：科学探究活动过程一般包括以下几个方面：（1）提出问题，在观察和思考的基础上，发现并提出感兴趣的问题；（2）猜想与假设，根据已有的知识和经验，对问题的答案进行猜测和假设；（3）制定计划，根据探究的目的和假设，制定详细的探究计划，包括实验的步骤、方法、材料等；（4）观察、实验、制作，按照计划进行观察、实验或制作，收集相关的数据和信息；（5）搜集整理信息，对收集到的数据和信息进行整理和分析，提取有用的信息；（6）思考与结论，根据分析的结果，思考问题的答案，得出结论；（7）表达与交流，将探究的过程和结果用口头或书面的形式表达出来，与他人进行交流和讨论。

你是怎样理解“学生是科学学习的主体”的？

答：“学生是科学学习的主体”可以从以下几个方面理解：（1）科学学习中要充分体现学生的主动性。学生应该积极主动地参与到科学学习的各个环节中，主动提出问题、主动进行探究、主动思考和总结，而不是被动地接受知识。（2）学生具有自主学习的能力。每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该尊重学生的个体差异，引导学生根据自己的特点和需求进行自主学习。（3）学生是科学探究的主体。科学探究是科学学习的核心，学生应该亲自参与到探究活动中，通过自己的实践和探索来获取知识和技能，而不是仅仅依靠教师的讲解和演示。（4）学生的学习过程是一个自我建构的过程。学生在科学学习中不是简单地接受知识，而是通过自己的思考、理解和实践，将新知识与已有的知识和经验进行整合，构建自己的知识体系。（5）教师的角色是引导者和促进者。教师在科学教学中应该扮演引导者和促进者的角色，为学生提供必要的支持和帮助，引导学生进行科学学习，促进学生的全面发展。

教材内容编排和呈现有哪些原则？
（1）内容编排应具有整体性和逻辑性。内容编排要结构合理、详略得当、符合逻辑。注重单元之间、册次之间、学段之间的衔接，体现核心概念及其进阶，促进学生形成对所学内容的完整认识。
（2）活动设计要体现实践性，注重学思结合、知行统一。教材编写要重视思维型探究和实践活动的设计，创设真实的教学情境，激发学生内在学习动机和认知冲突，引导学生自主探究和合作交流，促进学生积极思维。
（3）呈现方式要符合学生学习特点。教材内容的呈现方式，应当符合相应学段学生的心理特点和发展要求，实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现活动性和开放性。从学生观察世界的角度，以自主学习活动的方式进行表述，给学生的自主学习留有充分的空间，使学生通过探究和实践活动建构新知识。

科学教材编写原则包括哪些？
（1）把握方向性。全面贯彻教育方针，体现社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，充分发挥科学课程的育人功能，培养学生的核心素养。
（2）符合科学性。总体设计符合课程标准的基本理念，落实科学课程目标、课程内容和学业质量的基本要求。教材内容准确，编排合理，反映科学课程内容的基本特点，体现科学教学的基本规律。
（3）体现适切性。不同学段课时不同，学生的认知水平也有较大差异，在保持教材风格总体一致的前提下，教材的容量、结构、版面、活动等要体现各学段的特征，适合学生的知识经验和兴趣特点，注重联系学生学习和生活实际，满足不同区域学生的需求。要重视幼小衔接，人学适应期以综合性活动为主，突出活动的游戏性和生活化。

科学教学建议包括哪些？
（1）基于核心素养确定教学目标
（2）围绕核心概念组织教学内容
（3）以学生为主体进行教学设计
（4）以探究实践为主要方式开展教学活动

明年直接来这里复习

今年的题目好多都是关于命题意图，还有改编题目，设计题目的类型

看来明年要好好提高命题能力了，现在取消教辅资料是极大考验呀！

提前祝五一劳动节快乐

除了图片，期待更多思考的分享。

五一劳动节快乐

提到章鱼，你会想到哪些关于它的特征呢？在众人眼中，章鱼是这个样子的：靠水力喷射迅速向反方向移动，借此躲避危险；它遇到危险时喷出墨汁似的物质就像一个黑色的烟雾弹

章鱼是所有无脊椎动物中智力最高的！章鱼的智商为什么这么高呢？

一般的生物就一个大脑，但是章鱼却与众不同，它有九个大脑！章鱼的大脑有中央大脑和分布式大脑两种。章鱼体内有5亿个神经元，其中有40％分布在中央大脑，剩下60％在分布式大脑中。你能猜到章鱼的分布式大脑是什么吗？就是它的触手！8条触手也就是8个大脑，其中分布着大约3亿个神经元。

章鱼9个大脑的作用也是不同的，主脑主要起思考、记忆的作用，而长在触手上的副脑，则只负责记忆功能，因此章鱼就具备了两套记忆系统，自然非常聪明。同时，章鱼的每一个副脑对应控制一个触角的活动，以此来增强这八个触角的灵活性。主脑给副脑下达命令，副脑立马控制它所处的触角，以此来达到合作，这样八个触角就能够完成类似于拧瓶盖之类的一系列配合和操作。
根据这样的特点，科学家们研究发现：章鱼的智慧非常之高，在这些麻烦且复杂的配合和操作之间，科学家们认为章鱼们的智慧甚至可以和人类相比较。

章鱼还能够像变色龙一样，改变自身的颜色和构造；章鱼同时还是攀爬高手和伪装高手，它能利用灵活的腕足在各种复杂的海底地形爬行，有时把自己伪装成一个毫不起眼的贝壳，有时又把自己装扮成随着海水摇曳的海葵。

那么章鱼又是怎样达成伪装的目的的呢？章鱼的皮肤就像我们的储物袋一样，里面有各色各样的“颜料”（也就是色素细胞），每一种“颜料”都由一条可以收缩和扩展的环状肌肉包裹。当“颜料”被推到最上面，那块的皮肤就会呈现出对应的色彩。也就是说，章鱼可以通过肌肉的收缩与放松,实现控制“颜料”的效果。

有一位名叫菲奥里托的动物学家做了一个实验 ，他把章鱼特别喜欢吃的小虾米放到一个瓶子里，然后拧紧盖子。结果章鱼用自己的触手轻松地拧开瓶盖，然后吃了瓶子里面的小虾米。

同时，章鱼对于贝壳的吃法也有一套自己的方法。它们首先会分泌出一种化学物质，让贝壳打开自己的壳。然后为了防止贝壳再次闭合，它会用触手把一小块石子推进去卡住贝壳，最后再慢慢地吃贝壳里面的肉

看了《我的章鱼老师》之后，觉得章鱼简直像外太空物种

推荐大家都去看，探索一下章鱼的秘密

【观影后，你会思考这些】💡    
人类引以为傲的“智慧”，真的是地球生命的最优解吗？ 
当科技让我们远离自然，我们是否正在失去与万物共情的能力？ 
如何像章鱼一样，在危机中保持创造力与适应力？

衢州博物馆

这是谁命名的呢

台州恐龙