钱塘区小学科学简约课堂研修班12月研修感悟 [复制链接]

眼中有人，这是本次单老师讲座给我做大的启发，我们的教育对象要关注孩子未来的发展，未来社会需要的不再是重复性劳动力，更需要创新性劳动力，因此，我们的课堂中更需要培养孩子的质疑能力，创新能力和学习兴趣，只有充满兴趣才能不断开拓创新，才能立足未来千变万化的世界，尤其是生成式人工智能时代，知识不再是我们教学的唯一追求，兴趣培训，创造力培养，质疑精神培训是我们教学中更应该重视的事情。

单老师的讲座更加坚定了我转型课堂教学的想法。教育的社会服务功能决定了我们的教学一定是符合社会发展要求的，正如义务教育科学课程标准中对核心素养的定义中“适应未来社会发展的必备品格和关键能力”。因此，传统的以知识为核心目标的教学是无法适应时代变革的。必须以科学观念为教学载体，注重科学思维和探究实践能力的发展，真正培养学生的关键能力。而目前“必备品格”的培养是我们所忽视的，一直以来我都觉得态度责任是务虚的，缺少抓手的。今天单老师的讲座给了我很大的启发，以生为本不是一句空口号。也是在每月研修的平台，广东的雷老师推荐了《听说：探索课堂互动的研究图谱》一书，结合今天单老师的讲座，我想明白了课堂互动的最终目的不只是为了更好地达成教学目标，保证课堂走向不偏离教师的预设。更重要的是真正”眼中有人“，重视学生的学习反馈。让我们的学生经过系统的科学教育，能真正具备适应未来发展能力的人。

听完单老师的讲座后，我更加深刻地认识到教育应着眼于孩子的未来发展，注重培养质疑能力、创新能力和学习兴趣，以适应未来社会对创新性劳动力的需求。教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造和态度的迁移。作为教师，我们的责任不仅限于课堂，而应关注学生的整体成长。单老师的“眼中有人”理念，强调以学生为中心，重视学生的学习反馈和个体需求。未来教学应注重科学思维和探究实践能力的发展，真正培养学生的关键能力和必备品格。

眼中有人是本次每月研修的主题，这个人在一定意义上主要指课堂学习的主人——学生，但在广义上，这个人不仅是学生、还是同事、是教师自己。成长的另一种方式是从更多人中，见贤思齐焉，见不贤而内自省也。教师该如何守护学生的“独自学习”呢？单老师的讲座从“备教学评研”五个方面以《物体的运动》一课为例，详细阐述如何实行教学评一体化，通过前测活动对学习者进行分析，设计符合学情的教学设计，通过“和声”“异声”“疑声”，在课堂是善用讨论法，使学生主动学习。在未来的科学教学中，教师要在理解学科本质的基础上，读懂学生需求，创造自主学习的条件，同时要注重过程性评价。

单老师的讲座内容对我的启发很大，“眼中有人”是作为一名小学教师教学的追求，我们不应该只追求成绩和成果，更要起到培育人的目的。在当今的世界中，如何培育一个能在现代社会中有竞争力、有价值的孩子，需要我们多加思考。作为科学老师，我们学科的许多内容，进行重构、组织后对学生而言是受益匪浅的。以此为起点，我们需要对教材内容进行精选，组织有意义、促进科学思维提升的教学活动，以发展的眼光进行学生评价，才能让科学课程更有“意义”。

科学课堂的本质不应该是局限于验证性的重复操作与机械性的重复训练，要激发学生的学习主动性与积极性，发展学生的思维。作为一名教师要做到眼里要有人、师生平等，鼓励学生畅所欲言，真正对科学展开思考与表达。同时科学教师要理解学科，理解学习，理解评价，做到备教学评的一致性。

听完单老师的讲座，我有了更多的思考。在日常教学中，无论是备课、上课还是作业、考试，似乎总是把知识点是否记牢，知识点是否用对作为考量孩子的标准，但其实很多课堂上的知识点对于学生的日常生活并没有太多的用处，而孩子们在活动中习得的方法、能力、与小组成员或者班级同学交流的过程确实是实打实帮助孩子们成长成才的重要素养。

单老师的讲座让我理解“科学知识固然重要，但教育的意义不止于此”。眼里有学生，这要求我们不仅仅做一名知识的传递者，还意味着我们要培养学生的学习兴趣、批判思维和创新能力。作为教师应当激发学生的学习主动性与积极性，发展学生的思维。另外，在这个信息爆炸的时代，培养学生的学习兴趣，教会孩子们以自身的内驱力和能力去应对未来的千变万化，亦比单纯的知识灌输更为关键。

单老师的讲座启示我，作为教师我们要与时俱进，借助数字化手段激发学生对科学的热爱。在备课环节，要充分考虑学生可能产生的疑问，做到心中有学生；教学时，密切关注学生的表现与思考过程，积极引导他们主动参与；评价要全面且客观，既能看到学生的长处，也能发现不足之处；而教学研究是持续提升教学质量的重中之重，我们要不断探索高效教学方法，让小学科学教育真正落地生根，培养学生的科学素养。

单老师关于“眼中有人”的理念让我深受启发，现代教育不应该再着眼于浅显的知识层面，新课标从三维目标改到四维目标也正是转型的开始，如今在课堂中更注重学生能力的培养，或者说应该给学生树立起主动学习、自主思考的榜样。作为一名小学教师，我们的课堂教学对学生的未来发展影响深远，如果还是用旧的理念方法，永远不可能教出新时代所需求的新人才。为此，转变课堂观念，建立生本课堂是重中之重，单老师从多个方面为我们细致的讲解了如何落实好教学评的一体化，真正引导我们从孩子发展的角度去教学。学无止境，教师的教学观念不断更新，课堂教学才能不断进步，学生才能够真正获得全面发展。

听完单老师的讲座，我深刻体会到“眼中有人”的教育理念的真谛。教育不仅是知识的传递，更是人格的塑造和态度的迁移。作为教师，我们的责任远不止于课堂，而应关注学生的整体成长。在日常教学中，我应更加关注个体需求，守护学生的“独自学习”，并在他们需要帮助时给予及时的援助和建议。同时，我也意识到，培养学生的学习兴趣、批判思维和创新能力至关重要。未来社会需要创新性劳动力，因此，教学应注重科学思维和探究实践能力的发展，真正培养学生的关键能力和必备品格。单老师的讲座让我受益匪浅，我会将所学应用到实际教学中，助力学生全面发展。

在过去的教育认知中，我们或许过于侧重知识的单向传授，将学生视为知识的被动接收容器。然而，单老师的理念让我深刻认识到：教育绝非仅仅是知识的搬运，其核心更在于培养全面发展的人。每一位学生都带着独特的个性，需要我们尊重个性差异，作为教师，需要我们去倾听、去观察、去理解每一个学生时助力他们在属于自己的轨道上扬帆起航。

听完单老师的讲座，我深刻感受到，在教学过程中，若能熟练运用行动框架，结合我对学科本质的理解和对学生学习情况的洞察力，真正能够为提升学生的科学素养作出巨大贡献。每当我与学生交流，理解他们的需求和关注点时，我能感受到那种连接与共情，这不仅帮助我更好地与他们沟通，也让学生在科学学习中更加投入。单老师给予的行动框架和学生未来力的思考，让我去接近科学教学的本质。

正如单老师所提的“眼中有人”，教师应当具备深切的同理心，在教学过程中关注学生的思想、情感以及他们的成长需求，通过教学评一体化的评价方式促进学生的全面发展，我们可以在教育的过程中不断提高自身的教学质量与水平。这种教育理念不仅能够帮助学生获得知识，更能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。

在听完单老师关于“眼中有人”的教育理念后，我深受启发。教育不仅仅是知识的传授，更是态度的迁移和完整人格的塑造。学习的外延与生活的外延紧密相连，这让我意识到，作为教师，我们的责任远不止于课堂。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”这句话提醒我，成长是一个不断反思与学习的过程。在日常教学中，我需要更加关注学生的个体需求，守护他们的“独自学习”，并在他们需要帮助时给予及时的援助和建议。“眼中有人”这一理念强调从人的角度思考教学，这要求我在备、教、学、评、研的各个环节中，都要以学生为中心，关注他们的成长与发展。教学评一体化更是让我认识到，评价不仅仅是检验学习效果的手段，更是促进学生成长的重要途径。

教育不仅仅是传授知识，更是培养全面发展的人。每一个学生都是独一无二的个体，每个孩子都有自己的闪光点和不足之处，尊重个性差异是建立良好师生关系的基础。只有当我们真正看到并理解每个学生的特点时，才能因材施教，帮助他们在各自的起点上取得进步。教育是一个双向的过程，教师在教育学生的同时也在不断反思和提升自己。教育的对象是活生生的人，而不是冰冷的知识载体。只有当我们真正做到“眼中有人”，才能成为一名合格且优秀的教师，为学生的未来奠定坚实的基础。

从眼中有人的角度对教学评进行方案设计，是事前调查、经过整理后的素材呈现，教学中要关注形成共识的过程方法，而不仅是结论。通过课堂讨论、成员间协同建立证据体系，设计和检验观点的科学性。但讨论也需要方法，时间、方式、分工等。

在日常教学中需要重视个体需求。培养学生兴趣、批判及创新能力极为关键，教学应重科学思维与探究实践。与学生交流中，理解需求能增进连接与共情，使沟通更畅、学习更投入。单老师的行动框架与学生未来力思考，贴近科学教学本质。重视课堂反馈，促学生合作、批判思维、创造能力发展，教师理解学生才能设计良策，助力学生潜能释放。

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