以教学环节展开的维度具体说说课的其他亮点如下：
1.以史为鉴，思路清晰。
聚焦环节，郭老师先用时间轴的方式带领学生回顾了计时工具的发展史，接着用伽利略观察吊挂的油灯的故事，引出了惠更斯正是利用这个规律发明了钟摆。并将钟摆和油灯进行了类比，引出了单摆以及描述单摆运动特点的摆绳、摆锤和摆幅。
2.以探为进，注重引导。
实验探究环节，通过演示实验和小组探究，组织学生重复三次实验，探究摆在单位时间内摆动的次数。并通过点名提问收集数据，带领学生分析数据，得出结论，单摆在相同的时间内摆动的次数大致相同。在这里，郭老师引导学生思考后，统一用众数来统计结果。接着进一步提出问题，不同的单摆在相同的时间内摆动的次数都一样吗？通过微课指导学生学会制作单摆。还通过分组探究实验，研究自制单摆10秒钟内摆动的次数。以及组织学生通过集体论证分析数据，引导学生在探究一的基础上进一步得出结论，同一种摆在相同的时间内摆动的次数相同，也就是摆具有等时性。
最后，又请出了惠更斯，通过播放机械钟摆的视频，让学生直观的感受机械钟摆的计时，又一次以史为鉴。并在之后提供阅读资料，组织学生阅读并梳理出机械钟摆的工作原理。
3.以问究理，承上启下。
拓展环节，通过出示两个不同摆长的摆摆动的视频，通过“为什么不同的摆摆动的次数不同”的提问，引出了下节课的探究任务。
