培养孩子的自学能力的重要性
一、好奇心的定义及分类
用有趣实验调动学生的知觉好奇心:受新奇陌生情景刺激而产生、希望将一个事物由不熟悉变成熟悉，从而消除不安全感的心态。很多动物也有这种好奇心。
认知好奇心:渴望寻找相似现象背后的模式及规律的心态。这是人类独有的好奇心。也是科学探究最需要的好奇心。
好奇心是一种神经反应，是可以通过反复训练来抑制或者增强的。
二、科学精神
当前科学精神的理解看法：
科学是柔软的、有生命力的、可以纠错的。因此科学精神要求我们始终要从不同角度看待一个事物。
科学方法是一些可积累的、有秩序的研究方法，这种研究方法可以在较长时段内逐渐接近客观世界的道理。
三、小学科学课的目标
提高所有孩子的科学素养同时，鼓励少数对科学有强烈兴趣的孩子自由发展。霍金读大学时都还没表现出天赋，学生的发展周期较长。
培养科学思维最重要，应该占到全部努力的70%科学知识和实验技能是锻炼科学思维的副产品，科学知识和实验技能积累得多，也能促进科学思维在更高层面上开展;每个孩子在科学上的特点不一样，不必追求全才。中国在今天最缺少的是能创新的科学家。保护孩子好奇心，求知欲最重要。
三、培养科学思维
公开讲给孩子介绍：科学思维培养不神秘，有套路；反复练习，熟能生巧，从小学一年级就可以开始。
科学思维的基本循环：
1.获取信息
提升获取信息的能力和观察能力
上网搜索并分辨信息真假。
提醒并强调:分清事实与观点
2.提出问题
学会提问题，要鼓励学生提问，引导学生逐渐总结归纳什么类型的问题更适合继续研究。
细致观察是提出好问题的基础。
提醒并强调:问题比答案更重要!尽量避免“老师提问学生回答”。
3.真正探究不是老师早有一个答案，去引导学生证明这个答案，而是老师也什么不知道，学生提出多个假设问题，多个假设及猜想要互相竞争，看谁的解释力更强更广泛，并且能够被实验证实。
科学发现的历史，对于理解探究有很大帮助，回到当年科学发现的现场，体会科学家的困惑与迷茫;(就像来到案发现场的侦探)在科学思维的循环中，在科学课堂上，要鼓励学生提问，鼓励学生试错。科学老师要教会孩子如何科学探究。
四、如何做好科学老师
把科学思维的基本循环在科学课上讲给学生然后反复练习这个循环，形成套路。
平时装装糊涂，让孩子们自己探究，偶尔出手一两次。
给孩子们的探究提供帮助。例如，组织孩子们的讨论，让孩子们互相提问，协调一下讨论的秩序。
鼓励提问，鼓励试错，鼓励创新。
老师“弱”，学生才能“强
