刘铁君：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

抛开民族历史，日本国有些地方确实值得我们学习

取其精华，弃其糟粕

2024年2月26日晚7点半，准时观看学习了韩玉明老师的讲座《教学评价的设计与实践》，讲座的内容分三大部分：《科学课程标准》对评价的明确要求、教学评价的设计和例谈“教-学-评”一致性中的评价方式与方法。所授内容从实际教学事例入手，深入浅出，把教学评价在整个教学过程中的作用为我们展示的明明白白，特别是最后互动环节给大家的解惑，让我们茅塞顿开。

讲座中，韩老师提出了现行《科学课程标准》中明确要求：重视综合评价，促进学生发展，要改传统的结果评价，强化过程评价，重视“教-学-评”一体化，更多的是关注学生在探究过程和实践过程中的真实表现与思维活动。

讲座中，韩老师重点举例从九个方面详细地讲授了“教-学-评”一致性中的评价方式与方法。在这一个个具体事例中，我们能清楚地了解综合性评价在课堂教学的作用。传统的结果性评价方式单一，不能全面地评价学生，导致有些学生可能会觉得自己课堂表现没有获得认同感，学习内驱力不足，渐渐地就会对学习丧失信心。而“教-学-评”的一致性，则因评价方式多样，关注更多的是学生在课堂上的学习现状，更准确反映学生在课堂教学中的表现，既能全面对学生作出评价，又可以判断学生是否学会，便于老师及时反馈与指导。

立马关注了桂鑫科学云

一起加油

评价举例具有很强的可操作性

2024年3月26日晚7点半，我准时坐在电脑前观看学习了林雅芸老师的讲座《我的船长我的船》项目式学习案例分享，讲座的内容分三大部分：项目式学习之3W、我的船长我的船项目式学习案例分享、交流与讨论。林老师以我的船长我的船为例，详细讲授了有关项目式学习内容及做法，对我这样孤陋寡闻的人来说是一个全新的知识，让我耳目一新。

讲座中，林老师从三个方面给我们讲授了项目式学习：What、Why、How。什么是项目式学习呢？通过林老师的讲述，我觉得项目式教学其实跟我们以前提出的以学生为主体、教师为主导的教育理念有异曲同工之处，都是课堂教学以学生为主体，旨在培养学生的创新思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力，只不过项目式学习方式更为优化，更具有个性化。

为什么要进行项目式教学？林老师从国家和政策视角、课程标准、教师和学生视角三个方面指出指出项目式学习是势在必行的，如果不学习就会落后。项目式学习并不是否定以前的中国教育，而是填补以前中国教育的短板，更体现了目前我们常说的跨学科融合教育，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的知识迁移能力及学生实际应用能力，培养了学生的创新思维。

如何做一个学科的项目式学习？讲座中，林老师则以我的船长我的船项目式学习为例详细分享了如何去一个学科的项目式学习。在介绍中，我们知道了项目式学习的“三六”标准模式，了解到项目式学习要有一个项目背景，要了解学生的学情，要对照学科要培养的学生核心素养，要有本项目目标、驱动问题、项目的实施、项目评价及项目复盘与反思。明白了项目学习是一个跨学科融合教学，孤掌难鸣，不但需要老师具有很强的专业知识与能力，还要有一个师资团队支撑，进行团队教研，制定项目实施的思维导图并逐步实施。

听了林老师的分享，主要有两个收获：一是对项目式学习有了一个全新的认识，开阔了眼界；另一个就是在看到林老师和孩子们在造船的过程中时自己也热血澎湃，产生了跃跃欲试的想法。这次学习后也加了林老师的微信，向她请教了有关项目式学习的知识，播下了一颗想要学习的种子。

听得很认真 收获满满

一个是爱学习的老师，一个是平易近人的老师

学无止境   学习和创作是快乐的

感谢分享。

听得好认真。

2024年4月26日晚上7点半，我准时来到馨火学堂桂馨科学课网络研修，观看学习了刘松老师的讲座《中小学生创意实验的思与行》，从一开始的暖场视频，我就被刘松老师孜孜不倦的科教精神及创作的各种科学实验深深吸引。在孩子们眼中，他是一位有创新意识、无所不能的老师，让孩子们在玩中学，学中思，思中创，把那些深奥的科学知识，通过有趣的科学实验展示出来，显得生动有趣；在同事的眼中，他是一个有毅力的人，实验过程再苦再难，也要坚持到底，直到任务做成功； 而这些成功的背后，是刘老师的不懈努力和付出，就如他所说：看似简单的实验，实际上需要花很多的时间去找资源，并不断研发、打磨，并亲自动手实验、求证，至少要经过3至4年的时间才能有一个系统的结构模式。刘老师这种为科学教研不断学习、痴迷科学研究、扎根教学的精神，正是我们每个科教人所应追求的。
刘松老师的这次讲座干货满满，我也收获颇丰。在这次的讲座中，我比较感兴趣的是刘老师对科学玩具的开发思路。在我们平时所授的科学课，由于受一些客观条件的影响，教学具有限，学生学习兴趣不是很深厚，有些科学知识光靠讲述，不能直观地展示出来，学生不太好理解。而刘老师在讲座中，利用一切可利用的生活物品，如磁铁、纸、吸管、气球等开发一些科学游戏，让孩子们在玩中学，学中思，思中创，小游戏中有大道理，激发了学生学习科学知识的兴趣。
刘老师在讲座中讲到一个事例，我深受感动：江西一位朱老师为了研究声音碎杯的实验，花了几千块钱买来高脚酒杯，每天一吼，去吼杯子，终于取得了成功。刘老师也展示了自己吼碎的杯子，结果发现不是很理想，但是他创新发明了采用高脚自己发出的声音去自己把自己震碎。从这一个个破碎的杯子，一组组科研数据，一个个科教的事例中，我们看到了这些老师、学者为科学研究所做的努力及付出，为他们为科学献身的精神深深折服。
讲座中刘老师还分享了自己的公众号和抖音号，我从中也挑选了部分简单易操作的科学小游戏，准备在“六一”儿童节那天让我的学生在全校师生面前“大展身手”。

回复 2楼林杰的帖子

谢谢，共同学习！

认真学习，感谢分享。

学习学习，永无止境

5月26日，在馨火学堂听了浙江省丽水市教学名师程伟锋老师的讲座《项目化学习的选题思考》，在讲座中，程老师从：科学课程资源的建设、项目化学习、项目化学习的选题、基于教材的选题、基于学习环境的选题、基于生活环境的选题和项目化学习的资源支持七个方面详细讲授了如何对项目化学习选题以及选题的原则等。在3月份听林雅芸老师讲《我的船长我的船》项目式学习分享时就对项目式学习有了很浓的兴趣，听了程老师的这次讲座后，收获就更多了。

在这几个环节中，我收获最多的是有关项目化学习的选题这几部分。特别是在讲到基于教材某一单元内容选题时，程老师以自己的教学为例，对教科版小学科学1-6年教材项目化教学内容进行了筛选，可以想象工作量之大，说明要做好项目化学习，必须要有充足的准备，严谨的态度，还要体现切实性，符合学生的认知能力及生活实际。

讲座中，在“基于教材教学内容拓展环节的筛选”这一内容时，程老师结合自己设计的项目化学习内容为我们一一解惑，如日常在教学观察铁钉生锈的过程这一课时，除了书本上设计的三种情况，自己又拓展到了七种，并让学生坚持观察并记录，分析比较，把每次观察的图片及记录表发班级群，老师及时点评表扬，虽然老师的工作量重了，但这样的活动富有挑战性和趣味性，孩子们喜欢，学习兴趣浓厚，培养了他们学习能力及知识面，很值得我去学习。

  整堂课的学习中，有一小细节我印象深刻：讲座的开始，程老师讲了自己这个讲座课题的由来，是自己在研修学习班时申报的一个课题，从这个小细节可以看出程老师是一个有想法的思考者、深度的学习者和执行力特别强行动者。

一起进步

程老师的讲座让我开阔了选择的方向。

回复 3楼晶晶亮的帖子

有同感，一起学习。

回复 2楼周诗豪的帖子

一起学习，共同进步。

有想法，就去做，执行力强者

6月26日晚上因为有其他的工作安排，很遗憾没有参加第6期的桂馨科学课网络研修的直播活动，没有现场向冯老师提出自己在科学教学中存在的疑惑。不过后来看了视频回放，收获还是很多的。

通过学习，发现冯老师是一个心事细腻、善于观察的老师，如叶子上露珠的形状为什么不同植物茎的缠绕方向为什么有顺时针、逆时针或交错缠绕？干豆泡水后除了膨胀为什么形状也发生了变化……这些我们平常生活中司空见惯的、熟视无睹的现象他都能发现问题，并带着孩子潜心研究，找出蕴含的科学原理。就如他说的脑越用越灵，眼越看越尖。

冯老师自己善于观察发现，并且他还注重培养学生的科学素养。如在泡豆子的实验中，这个干豆和泡豆形状不同只是一个孩子的无意发现。冯老师并没有忽视孩子发现的问题，而是和孩子们一起来研究这个现象。通过实验，发现大豆的细胞具有长形和圆形两种形状，与其他双子叶豆不同，找到了大豆“干圆湿椭”的内在原理。并在这个实验过程中，带着孩子一起探究科学现象，培养孩子们的创造性思维和科学素养。

当然，这些实验看起来很简单，实际操作却需要很长时间，一年，两年，三年，甚至可能更长，这期间可能还会经历失败，但做为一个科学人，就应该能有不怕失败、肯吃苦的科研精神，坚持研究下去，最终才会获得成长。

回复 6楼影随心动的帖子

是的，一起努力。

回复 5楼LSY蓦然回首的帖子

共同进步。

回复 3楼晶晶亮的帖子

是的，执行力强，值得我学习。

回复 2楼周诗豪的帖子

共同学习， 一起进步。

收获满满，好棒

坚持学习，用心体会，细细体悟，提升自己的专业素养！赞