科学教学中的主题单元活动常常需要充裕的时空予以保障，与之相矛盾的就是科学课的课时安排，科学老师除了规定课节外，少有时间去指导孩子的活动。因此，有机协调课内课外活动时间，实施联动探究显得非常有意义和价值。拓展类微项目可以为课内外联动探究提供的广阔平台，激发深度学习的热度。当学生面对新颖的项目时，他们常常能激发出无限探究的欲望，产生无穷的科学猜想，能促发学生多维的科学猜想，形成“开放式”探究氛围。
案例5 五年级下册《解决垃圾问题》拓展《厨余垃圾与农科基地资源循环利用实践》项目
这个微项目活动是学生学习了五下年级《解决垃圾问题》一课的基础上开展的，厨余垃圾再利用的项目化活动过程中，学生通过对周围世界的深入观察、主动探索、自主体验，将自己的现有经验与不同领域的知识融合，从而打开了一扇了解世界的“新大门”。这一次的项目化学习缘起课程，借助学生兴趣，让学生初步认识生物领域与化学领域，同时也包含数学和工程领域的核心知识，发展了学生的高阶思维。这种基于拓展类微项目活动，有两个方面的意义：一方面充分挖掘教材中现有课程资源；另一方面使学习方式更加丰盈灵动，为学生提供更多的实践体验机会。同时课内外联动对学生科学素养的发展具有全面的推动作用，培养了他们学科学、爱科学、用科学的兴趣。
