帐号 注册
密码 登录
登录或注册新用户,开通自己的个人中心
近日，舟山市南海实验学校长峙小学校区特邀华东师范大学肖思汉教授开展了主题为《指向素养培育的教师课堂话语——以“回音”为例》的专题讲座和课例观摩研讨活动。活动以“指向素养培养的回音话语”为探索点，研讨科学课堂中如何应用“回音”结构的话语分析方法，来系统、科学、有效地形成生成性教育教学评价，助力课堂教学改革的高质量发展。活动聚焦三个环节，取得了良好的效果。
一是研讨“回音”结构 重塑课堂话语
肖教授介绍了“引发—回应—评价”（IRE）和“引发—回应—反馈”（IRF）课堂话语分析方法。他结合教学案例，阐述教师如何通过“回音”结构的方式来转述学生话语，将学生特定的经验一般化和学科化，促进师生间互动。他指出，“回音”结构能为学生纠正、补充、调整、反驳教师或其他同学的观点留出话语空间，激发不同观点的学生参与科学论辩。“回音”结构通过将知识的所有权“还给”学生，从而加强课堂中学生的主体性，也能够更好地营造课堂上学生之间的互动关系，促进学生以论辩等形式参与深度学习。他特别指出，“引发”要根据学生的理解和回应来判断提问的属性，课堂建立在IRE和IRF结构的课堂话语分析基础上，就能够促进产生良好的“回音”结构。
二是探讨课堂实践 验证教学实效
南海实验学校长峙校区的钟琛煜老师以三年级下册科学课《仰望天空》为例进行了课堂实践。在教学过程中，钟老师通过模拟实验“引发”学生对科学现象的直观感受，时时关注学生的“回应”，及时引导学生归纳补充韦恩图，通过“评价”和“反馈”注重学生观察能力和实践能力的培养，师生互动融洽，生生之间合作分工明确，学生在课堂探究中不断成长。“回音”结构的课堂话语分析方法让这节课学习目标清晰，学习任务设置合理，目标达成度较高。
三是倾听专家指导 推动教师发展
肖教授聚焦课堂互动对钟老师的课进行点评。他指出，教师在和学生交流的过程中要避免只着眼于心中预设的答案，否则很难通过“引发——回应——回音——评价/反馈”来试图理解与转述学生的表达，澄清学生思维。肖教授建议老师们更进一步思考，如何利用好课堂上生成的资源，把握教学契机，拔高立意或提升学科精神。
南海实验学校总校校长、省特级教师、正高级教师金可泽立足学习进阶，重构课堂话语结构，对本次活动进行了点评。他指出科学教师在课堂上不仅仅要传授科学知识，更要培养学生解决问题的能力，“回音”语话重塑课堂话语权，让学生能力发展获得更大可能。长峙小学校区校长、省特级教师周燕娜肯定本次活动的探索和实践，她指出，钟老师的《仰望天空》课例是单元起始课，指向素养培养的回音话语让起始课的教学更好地激发了学生对单元学习的兴趣，一线教师要立足教材、教参、课标来梳理好学科逻辑，同时更要关注学生学习的逻辑，这是指向素养培养的回音话语对教师课堂教学的要求，教师要像学生那样保持对学习的好奇心和探究欲望。
据悉，南海实验学校长峙小学校区在课堂教学改革中一直特别关注生成性教育教学评价，此次活动让该校教师了解到课堂话语对学生学习评价所产生的潜移默化地影响，打开了课堂上师生话语互动的思路。今后学校还将通过课堂“回音”话语的实践和探索，来进一步推动课堂教学的深入变革。
阳光琥珀
唯美的静腻
扔砖换玉
廖鑫胜
刘露依
