【虞小科课例研享】走向“深度学习”的思维型探究课堂——观优课... [复制链接]

  从新课标来看，产生气体的变化是六年级下册第四单元物质变化的第二课本单元，涉及学科核心概念中的第二点物质的变化与化学反应，具体指向该核心概念中的物质的溶解与溶液的一部分内容以及物质变化的特征。主要引导学生从宏观到微观等层面理解物质变化与化学反应的特征及本质，认识化学对创造新物质与解决实际问体的作作用。期望学生通过如燃烧锈的铁等许多生活中常见的现象，知道有些物体发生了变化，从单元来看物质的变化，整个单元引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上，善于从文字、视频、资料等途径获取与物质变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。

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  本单元一共有7课，第一课让学生在厨房这个特定的环境中认识到物质总是在不断变化的。本课在整个单元中起到承上启下的作用，进一步确认没有新物质产生的变化是物理变化，产生了新物质的变化是化学变化。而后五课让学生认识到我们生日常生活中的衣食住行，甚至是生命体中都存在着物质变化，向学生展示物质变化，创造了一个丰富多彩、绚丽多姿的物质世界，展现了物质变化的无穷魅力。可以看出，本单元的设计弱化了物理变化，而突出了化学变化，希望打破学生对化学高冷、神秘、剧烈恐惧等刻板的印象，从而建立正确的化学观，认识到化学变化是有趣的、可观察的、可研究的，甚至是美丽的。

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  再聚焦到本课，直接从物质的变化入手，通过观察现象来判断是否发生了物质的变化。活动一，利用三组白色粉末与无色气体、无色液体来观察有产生气体的变化，通过现象区分是物理还是化学变化。活动二，收集白醋和小苏打产生的气体并观察现象，然后延伸到生活中更多产生气体的变化。研讨时围绕两个问题，通过阅读白醋和小苏打产生的气体是什么？这种气体有什么特点？和人类有什么关系？

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  基于课标、教材、学情，制定本节的核心素养目标如下：

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  如何落实上述核心素养目标呢？一是构建思维型探究课堂，二是在课堂中实现“深度学习”。