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改进食物链套杯实验，学生思维可视化表达 [复制链接]

陈芳芳
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t T
发表于 2024-04-12 23:01 |只看楼主
银光图片
         爱牛有一套食物链的套杯，有四个杯子，分别为有绿豆苗图案的杯子、蚜虫图案的杯子、瓢虫图案的杯子和蜘蛛图案的杯子。（为了简单便于交流，我选择三个杯子，去掉了蜘蛛套杯）看到这套材料，第一反应，应该是让学生模拟食物链，一个套一个，绿豆苗被套在蚜虫杯子里，蚜虫杯子被套在瓢虫杯子里。       学生基本不会套错。能体现吃与被吃的食物关系。
       当问到： 为什么绿豆苗是第一个被套的呢？
       生1：因为绿豆苗不会吃其他动物
       生2：因为绿豆苗需要阳光进行光合作用就能生长，不需要吃东西
      可以板书：食物链是从绿色植物开始的。
       但是，要求写成食物链的时候，就什么答案都会有，因为不理解箭头→代表的是具体意义；问及什么数量最多时答案更多。


改进实验：在第一个杯子中加水，水代表这个物种具有的能量或者数量，让学生模拟一遍食物链中吃与被吃的食物关系。学生表现处如下情况：


汇报：先绿豆苗的杯子灌满水，然后倒向蚜虫，最后倒向瓢虫的杯子
意思是绿豆苗被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，但是前两个杯子一点水都没剩下，为什么？
学生回答：瓢虫最凶猛啊？它肯定获得很多能量，最后数量最多了。
肯定：食物链以凶猛的动物结束。但是。。。。。。
生2举手反对：前面的物种就被吃没了吗？总会拉点大便之类的，会留下来一部分的。


生2组继续说：应该时这样的，瓢虫最凶猛，获取能量最多，剩下数量最多
生3反对：不对，按照你们的思路，绿豆苗最先获得能量，要不被吃完，会被留下一部分的；同样道理蚜虫也留下一部分，最后给瓢虫。应该时这样的：


同组学生继续补充：因为绿豆苗在这条食物链中是能量的来源，所以一开始总能量在绿豆苗这里，后来被蚜虫吃掉一部分；蚜虫被瓢虫也不能都吃，也是给了一小部分。


师总结：这个就叫做食物链中的能量递减规律。同学们倒水的方向在食物链中也可以认识是能量的流向。（再写食物链就不懵圈了。）
本主题由 超级管理员 酸牛奶 于 2024/4/13 7:29:33 执行 设置精华/取消 操作
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t T
发表于 2024-04-12 23:10 |只看该用户

以水的多少来表达能量，很有想法。
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陈贝贝
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t T
发表于 2024-04-12 23:12 |只看该用户

这样是不是有点抽象了，对小学生理解来说
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屠琴
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t T
发表于 2024-04-13 05:38 |只看该用户

用水来表示能量传递挺形象的，但是这个能量递减在交流的时候会不会有点难？
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2024-04-13 07:29 |只看该用户

         爱牛有一套食物链的套杯，有四个杯子，分别为有绿豆苗图案的杯子、蚜虫图案的杯子、瓢虫图案的杯子和蜘蛛图案的杯子。（为了简单便于交流，我选择三个杯子，去掉了蜘蛛套杯）看到这套材料，第一反应，应该是让学生模拟食物链，一个套一个，绿豆苗被套在蚜虫杯子里，蚜虫杯子被套在瓢虫杯子里。       学生基本不会套错。能体现吃与被吃的食物关系。
因为绿豆苗在这条食物链中是能量的来源，所以一开始总能量在绿豆苗这里，后来被蚜虫吃掉一部分；蚜虫被瓢虫也不能都吃，也是给了一小部分。
师总结：这个就叫做食物链中的能量递减规律。同学们倒水的方向在食物链中也可以认识是能量的流向。（再写食物链就不懵圈了。）
陈芳芳 发表于 2024/4/12 23:01:44

套筒活动体现吃与被吃的关系；倒水活动体现能量传递的关系！
教学实践标明从能量角度来写食物链效果比较好！
在学生的研讨中发现孩子们在研讨中深入思考，不断提升自己的认识，为生态平衡埋下伏笔，大赞，加精！
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t T
发表于 2024-04-13 07:38 |只看该用户

将抽象的能量用水的量化体现出来了，孩子的对话太精彩了
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JuneCc
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t T
发表于 2024-04-13 07:46 |只看该用户

套筒活动体现吃与被吃的关系；倒水活动体现能量传递的关系。在课堂上解决了能量流动这个抽象的知识点
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t T
发表于 2024-04-13 08:10 |只看该用户

学生的对话就是孩子思维的发展。想法太好了
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hy圆圆
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t T
发表于 2024-04-13 08:11 |只看该用户

既体现了吃和被吃，又体现了能量传递
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t T
发表于 2024-04-13 08:16 |只看该用户

用水量代表能量，倒水来传递能量的流动又学到了
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t T
发表于 2024-04-13 08:53 |只看该用户

具体化的器材把能量递减规律说得明明白白
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淋雨
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金巧玲

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t T
发表于 2024-04-13 09:09 |只看该用户

回复 4楼屠琴的帖子

这个帖子好，这个的评论也很赞。
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紫鹏
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t T
发表于 2024-04-13 09:12 |只看该用户

真有创意，从未这样想过，学到了，以后上到这一课就可以这样做。
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付出永远美丽
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t T
发表于 2024-04-13 09:13 |只看该用户

用水量来代表能量，在教学中食物链就是能量的转化，实验中水量的多少非常形象。
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巴拉玉
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t T
发表于 2024-04-13 09:18 |只看该用户

水量代表能量，操作性和可控性强，能很好地将学生思维过程可视化。
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洪松老师
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t T
发表于 2024-04-13 09:25 |只看该用户

这个套杯的器材很好，很有想法
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扔砖换玉
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扔砖换玉

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t T
发表于 2024-04-13 09:40 |只看该用户

用水挺好。感受多少。
或者用数字的倍增的方式怎样？
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傅蒋
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t T
发表于 2024-04-13 09:43 |只看该用户

既体现了吃和被吃，又体现了能量传递
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t T
发表于 2024-04-13 09:49 |只看该用户

用水的增多和减少让能量的传递变得可视化，学到了
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沈银彬
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t T
发表于 2024-04-13 10:37 |只看该用户

用水表示能量的传递，这个想法很好。但是最后一幅图，看着像是植物的能量最多，动物的能量最少，这个是否合理？
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t T
发表于 2024-04-13 10:48 |只看该用户

水的多少代表能量的多少，学到啦～
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t T
发表于 2024-04-13 12:36 |只看该用户

将抽象的能量用水的量化体现出来了，思维可视化了
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t T
发表于 2024-04-13 12:38 |只看该用户

陈老师的想法太棒了，又学到了！
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朱海霞
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t T
发表于 2024-04-13 13:58 |只看该用户

用水代表能量，在倒水的时候模拟能量流动的方向是个很好的主意
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朱海霞
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t T
发表于 2024-04-13 13:59 |只看该用户

回复 0楼朱海霞的帖子

将看不见的能量可视化
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金亚军

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发表于 2024-04-13 14:03 |只看该用户

课本实验也不错的，能量流动转化是抽象的，用水模拟是否合适？
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发表于 2024-04-13 14:25 |只看该用户

很有想法，概念可视化
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发表于 2024-04-13 14:30 |只看该用户

这个主意太好了，帮助学生理解能量的传递
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发表于 2024-04-13 14:56 |只看该用户

“水”作为能量的传递很形象，活动这样调整直指“物质与能量”跨学科概念。不知老师在交流中该如何把控
最后编辑爱睡觉的喵喵 最后编辑于 2024-04-13 15:01:26
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秋清
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发表于 2024-04-13 15:39 |只看该用户

用水来表示能量的传递，材料简单，理解容易
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