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为了进一步增强小学科学教师的专业素养，舟山市普陀区的小学科学教师于3月22日齐聚普陀小学梦想剧场，共同参与以“小学科学素养导向下的命题研究与深度实验教学”为主题的培训活动。在此次培训中，王春燕、李彬彦、陈儿三位教师分别呈现了三堂充满创新与启发性的科学课，充分展示了在素养导向下课堂教学的新样态。此外，杭州师范大学经享颐教育学院的来文副教授还为参加培训的老师进行了精彩的讲座，深入剖析了项目化学习在科学教育中的实际应用策略，为与会教师提供了宝贵的启示与指导。
普陀小学王春燕老师执教的《电和我们的生活》是四年级下册《电路》单元起始课。王老师丰富了电起始课的内容，打破了传统的教学方式，为学生打造了一个微型的可移动“电博物馆”，通过电博物馆“研学”来解决学生自己提出的问题，并激发学生观察研究的兴趣。王老师设计这样的“研学”活动，让学生真实体验、合作观察、交流补充来自主构建知识，从而培养学生的发散思维。王老师还特别关注学生从获取的知识中进一步推测，比如“为什么湿布不能擦拭电器”，“为什么人体导电球碰到金属螺帽时灯才会亮”。这能突显学生对电路单元的前概念认知，为后续的学习做好铺垫。
六横镇中心小学的李彬彦老师执教的是六年级下册《产生气体的变化》。李老师紧扣深度实验教学，在原教材的基础上进行了“深挖”。第一个“挖深”体现在白醋和小苏打混合产生的气体辨别上。学生通过给定的材料支架，经历预测气体—设计实验—验证气体的思维过程，从而了解这种气体的特点，进而判断是什么气体。第二个“挖深”是白醋和小苏打混合以后产生的新变化。除了声音、冒气泡的观察，李老师还给学生一个插有探针温度计的瓶子，通过测量、比较反应前后瓶内温度的定量变化，让学生去理解产生二氧化碳时，还有热量的变化，将物质变化与能量联系起来。
沈家门一小的陈儿老师执教的是三年级下册《迎接蚕宝宝的到来》。陈老师以角色扮演的形式——小质检员、小建筑家、小科研员，将观察蚕卵、给蚕宝宝建家、制订观察计划有机结合。陈老师特别关注学生的学习兴趣。原本教材中，给蚕宝宝建一个家的活动只是理论上的层面的教学，让孩子们通过讨论，了解蚕宝宝生存条件及注意事项。而陈老师在这一环节中，让孩子们动手建造蚕宝宝的家，并把美术和劳技制作融进了科学教学中，让孩子们在玩中学，学中玩。
杭州师范大学的来文副教授基于新课标理念，对三堂课进行了点评。来老师对三堂课体现的新学习方式、新师生关系、新课堂样态给予了肯定。三堂课都在努力追求新课标要求的“关注每一位学生的发展”。比如王老师的电博物馆研学，将学生真正放在课堂的中央，老师是学生学习的支持者；李老师凭借自己的专业素养，基于学生立场对实验器材进行了深度钻研和创新；陈老师以项目化学习的方式，创新各类活动，并利用了板图、板画、板书三种形式，指向了学生关键能力的培养。来老师对三课堂的小组汇报也给予了高度的评价。这次的小组汇报涉及了信息的摄取、信息的整理、新旧知识重新构架、信息的表达以及组间的相互修正，这些都很好地培养了学生的信息能力。
同时来老师也对三节课提出了进一步推进的方法。来老师建议王老师的课从两方面推进。一方面应用好“专家学习法”，即学生在电的四个展区自主选择2～3块内容进行研究，使其成为自己的专家，通过座位交换、介绍讲解等方式进而成为小组的专家和全班的专家。另一方面是尝试应用“画廊交流法”，即每个小组提供一个画架，学生以各种形式将获取的知识展示在画架上然后进行画廊式的交流学习，每一组留代表给其他小组进行讲解。来老师让大家思考《迎接蚕宝宝的到来》一课中“比较蚕卵与其他物品的大小”活动的意义，指出蚕卵的大小似乎与蚕卵质量关系不大。来老师建议老师们，在教材起始课的教学中多思考社会价值。而针对《产生气体的变化》一课，来老师深度剖析了教材中关于白砂糖、食盐、小苏打的设计用意：学生经历辨析→发现→归类→概括的思维过程，从而完成了知识从事实到概念，再到规律，最后到原理的递进式架构。来老师建议，小学科学老师要在教学中设计好培养学生思维发展的各类活动。
在培训活动的下半场，来文老师为老师们带来了关于项目化学习的讲座。老生常谈的“项目化”在来老师生动的讲解下，变得具有趣味性和实操性。老师们对此有了新认识和新思考：比如项目化实践中，如何利用算法和设计，让思维培养看得见；项目化学习需要应用哪些思维工具；如何在某一生活场景中寻找用户的痛点，从而寻得开展项目的机会点等等。来老师展示的案例从微项目到跨学科项目，从中国到世界，从零几年到现今，丰富的项目化学习案例也让老师们收益良多。
这次活动从实践到理论，再从理论到实践，让普陀的科学老师们经历了深度的思考和学习。普陀区小学科学教研员陈佩红老师，也对参训的老师们提出了要求，鼓励大家对学习内容进一步理解并实践。经过这次活动，“以生为本”、“深度学习”、“项目化”等理论相信会在普陀的科学课堂实践沃土上生根发芽、茁壮成长。
