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楼主:陈芳芳

放手《船的研究》，学生在问题链下自主“航行” [复制链接]

李佳慧
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t T
发表于 2024-03-22 14:22 |只看该用户

这单元的项目太好了，让一批理想主义者回归现实展开内卷
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xy...
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t T
发表于 2024-03-22 14:42 |只看该用户

整个单元的贯穿，很有教学意义
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沫白
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t T
发表于 2024-03-22 14:58 |只看该用户

可以使用厚一点的铝箔纸
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小萍123
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t T
发表于 2024-03-22 15:02 |只看该用户

层层递进，很好的项目化思维
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毛悦
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t T
发表于 2024-03-22 15:17 |只看该用户

学到了！
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哲商郑彩霞
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t T
发表于 2024-03-22 15:43 |只看该用户

每节课的问题都在下一步的研究中得到解决，整个单元上下来，学生在不断的自主实践中得到了成长
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水的味道
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t T
发表于 2024-03-22 15:59 |只看该用户

回复 1楼陈芳芳的帖子

第一张树叶就已经吸引到我了
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水的味道
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t T
发表于 2024-03-22 16:00 |只看该用户

回复 1楼陈芳芳的帖子

木筏设计多样，还进行了改进，真是思维的科学课堂
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我予我乐
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t T
发表于 2024-03-22 16:30 |只看该用户

通过船的历史，了解船的变革和未来。
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姜小圩
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t T
发表于 2024-03-22 17:16 |只看该用户

有没有舵的安装使用教程？一直没搞懂怎么用
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
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t T
发表于 2024-03-22 19:42 |只看该用户

基于问题的更新改进，但整个单元还是经验主义，少了科学理论的有力支撑，少了技术原理的做中学缺少实质意义。
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陈芳芳
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t T
发表于 2024-03-22 20:25 |只看楼主

基于问题的更新改进，但整个单元还是经验主义，少了科学理论的有力支撑，少了技术原理的做中学缺少实质意义。
金亚军 发表于 2024/3/22 19:42:57
就是觉得理论过少了。就像科学词汇“浮力”，只是涉及，不能在活动中理解透。活动中思考，但是不深吧。有得有失吧，放手了，以获取感性资料为主了，但起码学习都是自主的。只能后期复习再做进一步的升华，到理性认识了。
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金亚军
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金亚军

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金点子原创先锋
43#
t T
发表于 2024-03-22 20:26 |只看该用户

就船的进阶和发明来看，教材的教学发现流程显然是肤浅的，照这速度，很难有又好又快的技术创新，因为创新需要严谨高深的科学原理和理论支撑的。
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陈芳芳
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t T
发表于 2024-03-22 20:30 |只看楼主

有没有舵的安装使用教程？一直没搞懂怎么用
姜小圩 发表于 2024/3/22 17:16:46
这个，由于时间关系，我没有让学生做深入研究。这个东西失之毫厘谬以千里。有的原本是直的，装了舵反而歪了，有的同学觉得自己装直了，还是打圈的。这个，我觉得没用细究，只要他们感受到舵在掌控着方向，而且明白舵怎么偏向船就怎么偏向就好了。
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陈芳芳
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t T
发表于 2024-03-22 20:39 |只看楼主

就船的进阶和发明来看，教材的教学发现流程显然是肤浅的，照这速度，很难有又好又快的技术创新，因为创新需要严谨高深的科学原理和理论支撑的。
金亚军 发表于 2024/3/22 20:26:40
没有理论和技术支撑，学生学到后面自己做船已经撑顶了。但是，这个单元的目的和意义并不是让小学生学会做船，而是在活动中发现问题解决问题，再次发现问题与解决问题。每一次的创新都建立在上次活动的基础上。后续需要做更先进的船，还得做更多的知识储备和技术储备。就这样基于问题地去做研究，才是这个单元想要表达的吧。
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东风小茹茹
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t T
发表于 2024-03-22 21:06 |只看该用户

学生很喜欢这个单元
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t T
发表于 2024-03-22 21:29 |只看该用户

上成了学生的喜欢的课，基于真实情境不断的解决遇到的问题
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幸福之花
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幸福之花

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t T
发表于 2024-03-22 21:30 |只看该用户

这个单元每节课都有实验，也是比较适合开展项目化的单元，学生也喜欢，第一课独木舟实验和竹筏在测试时会遇到很多问题，比如第一次和第二次测数据可能会不一样，因为木头浸入水中后承载能力好像也会有变化，老师需要把每个实验都提前下水做过，课堂可以让学生自己想办法，但老师也要总结经验，陈老师的记录真详细，值得学习。
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zgm
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明

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t T
发表于 2024-03-23 07:30 |只看该用户

很好的项目，思维不断提升。
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张超峰
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t T
发表于 2024-03-23 07:35 |只看该用户

水槽有点小，限制了船的发挥
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鱼??
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t T
发表于 2024-03-23 09:04 |只看该用户

       《船的研究》这个单元是我接触新教材以来让人眼前一亮的单元。第一次看到教材以大单元项目的形式设置整个单元，从历史演化中一步一步习得船有关的要素，这样的设置可以让学生以一个研究者的身份，产生问题链进行持续研究。
209401
陈芳芳 发表于 2024/3/21 22:39:49
陈老师的记录思考整合呈现能力真的赞
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秋清
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t T
发表于 2024-03-23 09:40 |只看该用户

大单元项目的实施能推进学生对单元的整体理解，每个单元都值得研究。
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周涵潇
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t T
发表于 2024-03-23 10:17 |只看该用户

真正看到了以学生的思路在不断深入学习，推翻重建，这个单元的设计很巧妙
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周涵潇
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t T
发表于 2024-03-23 10:18 |只看该用户

而且学生的课外思维很活跃，尤其是能从独木舟进水想到木头活着的时候就是有管道在运输水分的，这个思维跨越的孩子好厉害
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t T
发表于 2024-03-23 10:52 |只看该用户

从独木舟到竹筏，从浮的材料到沉的材料，这一单元设计的逻辑清晰，学生们也很喜欢
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黄琳容
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t T
发表于 2024-03-23 11:49 |只看该用户

大单元整合

       《船的研究》这个单元是我接触新教材以来让人眼前一亮的单元。第一次看到教材以大单元项目的形式设置整个单元，从历史演化中一步一步习得船有关的要素，这样的设置可以让学生以一个研究者的身份，产生问题链进行持续研究。
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陈芳芳 发表于 2024/3/21 22:39:49
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t T
发表于 2024-03-23 11:53 |只看该用户

配上一定的故事情景这个单元，可以让孩子们感受历史上造船的经历。
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一加四
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发表于 2024-03-23 12:30 |只看该用户

一步一步引导，层层递进，学生在不断的思考喝创新
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陈浩天
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发表于 2024-03-23 18:48 |只看该用户

大单元自主学习，很先进的教学方式
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蒋昌盛

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发表于 2024-03-23 22:01 |只看该用户

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