【虞小科课例研享】《让科学课真正成为学生探究的乐园》——观优... [复制链接]

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类比的方法，可以让学生产生知识的迁移运用

感谢分享，电磁铁的制作过程的评价标准多元化，学习拉！赞！

一堂精彩的“优质课”

巧妙的设计，让学生的学习活动真正发生。

谢谢老师的分享，学到了

让孩子们自己玩自己发现，带着目的的玩也不失优雅

教学过程中老师提的几个问题都非常好，让学生主动思考，促进他们思维能力的发展

探究思路清晰，积分制充分激发了学生的积极性

充足的研究时间，开放的探究空间，学生的自主探究真的很扎实，很深入，学生思维的发展通过记录单中的记录和语言的表达真实可见。

这节课比较有代表性，充分调动孩子们的主动性

在学生很迫切要去探索的时候放手，太重要了

物体是否有磁性和物体是否具有磁铁那样的性质这两个意思有些区别的。
　　磁性的定义是能吸引铁钴镍的特性。有磁性的物体不一定像通电螺线管那样ＮＳ极分布在两端，可以做指南北实验，可以进行磁极间的相互作用实验。比如通电直导线，它的ＮＳ极是环形分布，它也有磁性。但这个磁性不像条形磁铁可以通过指南北，磁极间相互作用这样的实验来证明。所以老师用这个“电磁铁”装置是否具有“磁铁那样的性质”？而不是问学生，这个“装置“是否有磁性？这样的提问引导更科学，更具有指向性，让问题指向”电磁铁“和条形磁铁做对比，让学生自然而然理解电磁铁这个装置本质上更类似于”条形磁铁“。而不仅仅让学生知道，有电磁铁能吸引回形针是因为有磁性。

把课堂真正地交给了学生

学习了，感谢分享

真正实现学生的主动探究，深入学习。

学习到了

感谢分享

感谢优秀课例的分享，优秀的设计字字珠玑，值得好好学习

课堂内容很丰富，点赞

让人印象深刻的一课

课堂很丰富，思路也好清晰，深入浅出

假如要来研究这个装置是否具有磁铁的性质，可以研究什么问题？闻老师通过清晰的演示，吸引学生的注意力，当学生看到这个装置通电后能吸起回形针，就能很自然地产生它是不是像磁铁一样具有磁铁性质的思考，就能提出很多值得研究的问题：这个装置通电后有磁性吗，它有南北极吗，能同极相斥、异极相吸吗等等。将这些问题捋一捋，就能转化为这个装置与磁铁相比，有哪些相同与不同的地方。[/s 小卫 发表于 2024/2/1 9:22:50

光看这个现象，能说明这个装置通电后就有磁铁的性质吗？假如要来研究这个装置是否具有磁铁的性质，可以研究什么问题？
教师语言很重要，既要惜字如金，又要掷地有声，言之有物，像一个小石子在池塘里激起阵阵涟漪。