上虞团队陈琳：2024-2025馨火科学网络研修共同体个人专帖 [复制链接]

一、学习分：

【得分标准】

成员或团队的学习分资料，需在每期网络研修结束后至下月研修开始前，将资料汇总到一个文件夹，以压缩包的形式发送至指定邮箱173692760@qq.com。在最后一期（2025年12月26日）附上参与期数目录。

举例说明：2024年1月26日的研修资料，最迟需在2024年2月25日24时前发送，当月提交时间截止不接受补交资料。文件夹建议采用“姓名（团队名）+总期号+研修资料”，比如陈建秋总第103期研修资料。

1.宣传：每期1分

积极宣传馨火科学网络研修的活动通知或海报，发布在QQ、微信、钉钉群或朋友圈，发布时间要求在研修活动当天8点之前，每期1分，以截图为证。

2.研修：每期10-20分

及时收看馨火科学网络研修的直播或回放，记录该期研修的总期号、主讲嘉宾和分享主题，说明是收看直播还是回放，撰写有一定价值的学习笔记或体会，后期评比时由学习组组织名师进行评分。

3.互动：每期1分

参加网络研修直播时，提出的问题被主持人或嘉宾采纳解答，每期1分，根据研修工作组公布的获奖名单计分。

*以上内容到时候可参照微信群里提供的研修记录样本汇总。


【具体得分】目前：11分

4楼：20240126馨火学堂桂馨科学课网络研修2024年第1期（总第103期）黄春方老师《日本科学教育考察见闻》

宣传1分+研修互动10分=11分

二、成长分

【得分标准】

1.成绩：按说明加分

网络研修期间，取得的县区级或以上的科学类荣誉、优质课、公开课、讲座、教学技能比赛、论文课题等获奖发表（不包括指导学生比赛），每人次加1分，团队集体类获奖每次加5分。后期评比时需提供正规文件或证书作为凭证，并要求先自行进行统计汇总。

2.发表：每期加1—3分

馨火科学网络研修在“小学科学教学论坛”设有专版，在此版块建立个人或团队专贴，并将每期的学习笔记或体会在下月研修开始前（这一点非常重要）发表分享，后期评比时由工作人员统计，每期加1分。特别优秀的学习笔记或体会，工作人员会推荐到桂馨公众号“桂馨科学云”发表，则每篇再加2分。



【得分内容】

正视日本科学教育

——听黄春芳老师日本科学教育考察有感

  1月26日，在线听了黄春芳老师关于日本科学教育考察见闻的分享，听过之后四个方面印象深刻，记录如下。

一、学校教育

  1. 注重历史的沿革和发展

  每所学校都是传播文化的主要场所，本身就应该具备浓厚的文化历史氛围。从黄老师的介绍中得知，他看到的学校把开办以来的历任校长都在校内呈现，这是很好的人文教育。学校的历史悠久，并不断发展，离不开每一位教职工的努力，而校长更是掌舵者，起着关键作用。学校里的课桌椅使用时间很长，体现的是环保和历史，不忘历史方能展望未来，注重历史的沿革和发展，是教育的基本理念。

  2.重视学生的实践和体验

在黄老师播放的关于杠杆的课堂教学片段中，可以充分的感受到与国内的一些区别。我们上杠杆的内容，通常用的是杠杆尺，当然也能比较出省力情况，但我们主要用的还是模型材料。日本学生用的器材更接近一些实际可以使用的工具，使用真正的工具来翘起重物。同样用杠杆尺，他们选择的是能够称人这种大型的器材。这份实践和体验，潜移默化中进行了劳动技能的训练。这种教学理念值得我们深思并借鉴的。

二、科学中心

  1.科学中心的定位

  以“学习、观察、触摸”为理念，集图书馆、锻造博物馆、科学教育中心、舞台、广场于一体的设施，是市民学习、体验、休息的场所。这样的场所可以满足不同年龄段、不同文化层次的市民需求，让市民可以很方便的学习，时间长了，科学素养就慢慢提升了。

  2.科学中心的作用

  黄老师向我们介绍了科学中心可以给市民上大课，200多人的课堂；也可以上小课，40人左右的小课堂。里面的器材配备也非常好齐全，这是真正意义上的社区学校，类似于我们这里的成校，但他们的作用发挥得更加明显。

三、科学培训

  黄老师说这是培训机构，这样的商业机构我们社会上也很多。他们培训的内容设置是基于学校做不了的一些实验，孩子们又比较感兴趣，能解决生活的中的问题。这个内容设置非常好，很接地气。在器材准备上更是超越了很多学校的器材室，这更显用心。从内容设置到器材准备，都充分说明这些培训机构活动开展的扎实，凸显现实意义。

四、社会教育

  以儿童科学杂志社为例，其创办历史悠久，影响深远，有5名诺贝尔奖获得者明确表示小时候受其影响，从而走上科学研究的道路。他们不仅发行科学杂志，还积极开展线上活动，用丰富的亲身经历，影响着一代又一代的孩子们。

  科学博物馆，又从不同的角度带给参观者以思考。黄老师说他们喜欢用解剖的方式呈现一些高科技仪器、动物身体等物体的内部情况。带给我们震撼的同时我也在想，他们这种喜欢解剖的习性，跟他们异常的民族心理是不是有一定的关系。心里不禁默默哀悼了日本侵华期间，那些无辜的、被惨无人道活体解剖的同胞们。看到他们的国立博物馆中，许多从中国抢来的文物，心中不由得充满悲愤，也为当时中国的孱弱感到悲哀。

  通过黄老师的介绍，结合他本人的考察感受，感觉日本的科学教育确实非常先进，大学、科学中心、培训机构随处可见，对国民整体的科学素质提升起到了决定性的作用。他们国土狭小、资源匮乏，却能成为一个科技强国、经济强国、军事强国，确实非常了不起，有很多值得我们学习借鉴的地方。我们不能忘记历史，决不能让日本侵略中国的历史重演；我们要正视现实，认真对待两国间的差距，低头努力并迎头赶上；我们更要展望未来，相信未来我们一定会实现中华民族的伟大复兴。

     2月26日，聆听了山东省特级教师，山东省教学能手，山东省课程专家，国培专家韩玉明老师带给我们的分享——《教学评价的设计与实践》

感谢，我在回看时也用进度条回忆这几点，这里都截取下来了非常方便

强化有效评价在常态课中的实践

         2月26日，聆听了山东省特级教师，省教学能手，省课程专家，国培专家韩玉明老师与我们分享的讲座——《教学评价的设计与实践》。学习之后对强化有效评价在常态课中的实践有了自己的一些思考。
      通常我们所说的教学工作，似乎只讲到了“教和学”，但在实际课堂中，对学生的评价也是非常重要的内容。因为评价任务是为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目，是实施评价时安排的任务驱动。根据评价对象的不同，有效评价可以从三个方面来展开。    
      一、加强学生对老师的评价
      在日常课堂中，学生对老师的评价是很少的，有的课堂甚至没有。在当前日益开放的教育形势下，加强学生对老师的评价越来越有必要。加强学生对老师的评价，好处很多。可以带动学生、鼓舞学生、影响学生，从而创设良好的教学活动氛围，促进学生对教学内容的理解。在激发学生的学习积极性的同时，促进学生从被动接受到主动学习，学习心态的转变也就意味这学习效率的提升。所以我们应该有意识地引导学生对老师做出自己直观的评价。
      二、加强学生对学生的评价
      通常情况下，老师对学生的评价是带有权威性的，即使评价不准甚至有误，学生也不太敢质疑，这对学生其实是不利的。学生对学生的评价，突出了学生的主体地位，是学生间一种有目的的高效学习过程，是在心理地位平等的基础上产生的，更容易让学生接受。大家互相评价交流一番，更容易激发学生间思维的深度交流。就算同学评价不当，被评价者可以毫不犹豫地进行辩论，思想就是在思维碰撞中产生的，思维的价值就在这个过程中得到充分体现。
      三、加强教师对学生的评价
      教师对学生的评价过程是课堂教学的重要组成部分，不论学科和老师，都是最经常发生的存在。这里所说的加强对学生的评价，个人理解是在精准度和灵活性上的体现。精准度具体来说就是我们给学生的评价要清晰、具体、言之有物。灵活性是指我们的评价要具有多样性、开放性，要简约又有层次性。要达到这样的要求其实很难，需要我们不断去努力实现。
      听了韩老师的讲座，印象很深的一点是，例举了许多不同学科的案例，让我们充分感受到了韩老师研究的对象已经跨越了学科，具有了全局眼光。跳出科学学科看科学，应该有不一样的发现和收获。希望未来的自己在关注本学科的同时，也能多用全局的眼光看看各学科，为更好地进行科学教学奠定基础。

26日晚，如期参加2024馨火学堂桂馨科学课网络研修第11期（总第113期）学习。

特邀重庆市江北区教师进修学院小学科学、综合实践活动教研员、全国优秀教研员、教科版小学《科学》教材审读成员、全国培训专家、重庆市学科名师文德英，与我们分享《立足课堂互动 提升学生科学课堂参与质量》


印象最深的四个片段，保存借鉴。