“喜新厌旧”的学生，大家怎么看 [复制链接]

        一群学生去观察小动物，他们兴致很高，“看这是小蚱蜢”，“那儿有蚂蚁”。完全没有理会蚱蜢停的那张漂亮的叶子，也没有理会小蚂蚁边上的桂花开了。他们刚刚两天前才学完植物单元，怎么一下子就“喜新厌旧”，把刚学抛到脑后，不再去理会它们了呢？。这种现象不只是在刚刚接触科学的三年级学生，即使是高年级的也是这样，比如学天气单元，学生就天天主动向我汇报天气，还特别关注天气预报。转到学习声音单元，这些事情就没了。我强调应该每天关注天气呀，可是主动向我汇报天气情况的学生还是没了。教材的结构是一个有机的整体，怎么在学生的头脑里就成了一个个独立的“山头”了？如果在生活中他们碰到复杂的科学问题，他们又如何进行整合，学以致用呢？这是教材编排的问题，还是学生思维的问题，或者是我教学中出现了问题。各位同行有没有碰到这样的问题，怎么看呢？