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科学课要进行基本技能的分项测试,是历史的进步,还是倒退 [复制链接]

虔诚使者
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t T
发表于 2007-03-23 12:23 |只看楼主

科学课要进行基本技能的分项测试,是历史的进步,还是倒退

学校最近出台一个方案：对各年级的学生进行各学科“基本技能”的分项测试，科学也要测试.

具体方案是这样的,罗列每个年级每个学期各课的基本技能,由学校任意抽其中的几项基本技能,然后每个学生分别测试得出成绩.再进行综合评定学生的学习状态和教师的教学成果.

整个方案的出台是可喜？还是可悲？


[此贴子已经被作者于2007-3-23 12:25:04编辑过]
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虔诚使者
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t T
发表于 2007-03-23 12:25 |只看楼主

《科学课程标准》把科学素养分为四个方面：①科学探究②科学知识和技能③科学态度、情感和价值观④对科学、技术与社会关系的理解。
                    

分项测试只是针对其中的科学技能来评定一个学生的科学学习,合理吗?

分项测试只是针对其中的科学技能来评定一个学生的科学学习,合理吗?
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不睡觉的兔
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陈建秋

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优秀斑竹
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t T
发表于 2007-03-26 22:31 |只看该用户

想看看具体的方案，可以吗

因为我们县今年不举行备课会，而准备举行以指导小学阶段总结为主题的教研会议，到时候我们就是要负责帮助老师收集和整理相关的科学知识和科学技能。
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白云的家
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t T
发表于 2007-03-27 08:21 |只看该用户

以下是引用虔诚使者在2007-3-23 12:25:49的发言：

《科学课程标准》把科学素养分为四个方面：①科学探究②科学知识和技能③科学态度、情感和价值观④对科学、技术与社会关系的理解。
     

分项测试只是针对其中的科学技能来评定一个学生的科学学习,合理吗?

分项测试只是针对其中的科学技能来评定一个学生的科学学习,合理吗?

分项测试只是针对其中的科学技能来评定一个学生的科学学习,合理吗?

用其中的一项来代表全部，似觉不妥。

但是第三、四项似乎很难评定。

剩下的第一项应该可以评定的。

你可以向领导提提你的看法啊。交流一下总没有坏处。
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虔诚使者
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t T
发表于 2007-03-27 15:07 |只看楼主

我正在以课程标准为样本全面确定不同年级"应该"达成的科学技能,希望有一个系统的整理和思考过程,虽然,课标中明确指出:

具体内容标准所表述的是6年级结束时绝大多数学生应达到的程度，不再划分年级或年段，这样可以给教材编写者和教师以更大的创造空间。

没有办法,创造空间总是被制度所限定!!!
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思绪舞动
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t T
发表于 2007-03-27 17:31 |只看该用户

    “罗列每个年级每个学期各课的基本技能”，是由谁罗列？

     如果由科学老师罗列，主动权还是有很大一部分在科学老师手中的。
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2007-03-27 20:27 |只看该用户

那要看怎么测试了？至少你们学校还是比较重视的！！！
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努力经营生活，细细品味幸福，让微笑从心底漫溢——我们怎样对待生活，生活就会怎样对待我们。
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虔诚使者
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t T
发表于 2007-03-29 16:23 |只看楼主

谢谢兔子＼白云的家＼思绪舞动＼酸牛奶的指点，我现在已经把这件事当作一件好事看待了，诚如思绪舞动所说，主动权和创造性还是掌握在我们自己的手中的．
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2007-03-29 21:34 |只看该用户

不已物喜，不已物悲，抱着平常心吧！泰然对之……呵呵，共勉中！
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喻伯军
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发表于 2007-04-07 21:40 |只看该用户

主动权在你的手里，看你怎么用好它了。
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戴丹丹
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发表于 2024-01-31 10:48 |只看该用户

单一评价终归片面，好奇是怎样的测试
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