萧山区小学科学第六期“骨干教师成长共同体”专帖 [复制链接]

今天每月研修是卢老师的《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》。卢老师从汉字源头来追溯“概念”和“观念”的本意。概念是反映客观对象本质属性的思维形式。每一个概念都有一定的外延和内涵，概念的外延就是适合这个概念的一切对象的范围，而概念的内涵就是这个概念所反映对象的本质属性的总和。
核心概念的基本特征包括概括性、统摄性、广泛的迁移性。同时，核心概念具有较强的素养发展功能。即帮助学生形成科学观念，发展科学思维，增进科学探究，养成科学态度，树立责任意识。卢老师也提醒我们，作为一名科学教育工作者要积极探索基于核心概念的科学教学改革。核心概念引领的科学课堂教学，不是一种具体的教学模式或教学方法，而是作为一种教学理念引领科学教学改革，基于核心概念建构促进学生科学观念等核心素养的全面发展。
作为一名科学教师，可以从基于整体规划的单元教学、以思路方法为主线，统整知识方法态度的探究教学、重视反思体验等高阶思维活动的思维教学来建构学生的核心概念，促进学生的素养提升，但绝不能把科学概念教成试卷中的答案，要帮助学生运用科学思维厘清知识的相互关系、促进知识结构化，要让学生对知识进行迁移应用、创新应用，从而达到学以致用的目的。——楼塔镇小陈玉海

大家的分享让我们学习到了很多，有了十足的现场感。

基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂有感
今天晚上学习了卢老师的课，感触非常的多，卢老师从汉语言文字源头出发，追溯“概念”“观念”的本意，帮我们理解和消化概、观、念概念、观念的相互关系，逐字对文字的本意进行分析，高屋建瓴，之后卢老师也帮助我们对词语进行了名字解释，从最基础的东西讲起。之后卢老师又给我们介绍起了核心概念，所谓的核心概念其实是让学生讲所学的科学知识凝聚起来，形成“big ideas”，这些“big ideas”能帮助学生在科学知识之间建立联系，最终使得学生形成一幅关于科学的全景图，以便他们从科学的视角有效地处理日常生活中遇到的问题并作出决策。第二是少而精，更少，更清晰，更高要求，通过少而精的特点，帮助学生理解形成核心的科学观念。
     卢老师还从2022版课标中的“核心概念”与“科学观念”入手，帮助我们建立两者之间的联系和区别，核心概念作为课程的内容，是基于科学学科视角，指向的是学科的本质规律和思想方法，二科学观念作为课程目标，指向的是学生对学科的深刻理解，是学生通过课程学习形成的对学科本质规律的概括性认识。所以核心概念具有概括性，统摄性，广泛的迁移性。
    通过卢老师的详细讲解，让我对基于核心概念建构课堂又有了更深入的认识和了解，对我的学习成长有着很大的帮助。（施林建衙前农小）

2024年1月15日每月研修是山东省教育科学研究院初中化学和小学科学教研员，山东省有突出贡献的中青年专家，教育部国培计划培训专家卢巍主讲的《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》。核心概念并不只是对事物本质属性的概括与描述，它还包含思维形式、情感体验等多个因素，超越所给的信息进行思维，获得重要的和可迁移的观念。深入了解小学科学的核心概念，有助于帮助学生建立科学的概念，帮助学生建立科学的概念有助于发展学生的核心素养！
在当今教育环境下，要想提高学生的学习成绩，教师必须在观念建构的核心概念领域设计有效的教学策略，帮助学生获得更全面的观念建构。基于核心概念的模型建构的教学策略，可以帮助学生根据模型，建构核心概念，将知识实施到生活中，不仅能够改善学生的学习成绩，而且能够有效地提高学生的学习兴趣和知识熟练度，提高学生的学习能力。
我们如果能根据核心概念去指导本单元的教学活动、相比以往的基于具体目标下的教学。在帮助学生熟悉事物、收集事实的同时、还会形成一种观念性的概念。用这种原理性的概念引领科学探究的发展，这对学生长大后所形成的科学素养具有决定性的影响。如何让学生思维能力真正得到提升，而不只是科学知识内容的灌输，教师仅仅落实课堂实验探究已经不够，更多的是需要教师提炼出核心概念，灵活运用到生活中去，让学生真正学科学，让科学老师更喜欢教科学。
卢老师说的让人深思，确实现在我们给孩子不断的增加学习内容，提出高要求，这样给孩子增加了很多负担，如何思考少而精的教学，拓展学生思维，是我们目前应该努力的方向，而不是一味的刷题。（闻堰小学孔燕）

在研修中，我深刻体会到了核心概念设计对于促进观念建构的重要性。当前科学教育面临着内容超负荷的问题，学生难以建立知识间的内在联系，也难以灵活运用所学知识解决实际问题。因此，我们需要重视发展学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
核心概念作为高度概括的上位共识，具有统摄具体学科知识的作用。通过基于核心概念的学习，我们可以将离散的、琐碎的学科知识技能凝聚起来，建立起实质性的联系并赋予其一定的意义。这样可以帮助学生将知识结构化，增进对学科知识内在联系的深刻理解。
在实际教学中，我尝试着以核心概念为基础进行教学设计。首先，我引导学生通过探究和实践来发现和理解核心概念。同时，我也注重培养学生的合作学习能力，让他们在小组合作中共同建构科学概念。通过交流和讨论，学生们可以相互借鉴和启发，互相补充和完善自己的理解。最后，我持续评价和反馈学生的学习情况，帮助他们发现问题并及时改进。通过提问、测验、作业和项目等方式，我可以了解学生的学习进展，并给予及时的反馈和指导。
基于核心概念的设计可以有效促进学生的科学观念建构。学生们更加积极主动地参与到学习中来，他们的思维能力和解决问题的能力也得到了提高。我相信，只有通过不断的探索和实践，我们才能为学生提供更好的学习体验和学习效果。在今后的教学中，我将继续坚持核心概念设计的原则，不断改进自己的教学方法。（闻堰小学  王冬丽）

1月15日晚上，我们参与了每月研修活动。由山东省教育科学研究院的卢巍教师带来了《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》的讲座。卢巍老师首先从汉语言文字源头出发，追溯“概念”“观念”的本意。她分别分析了“概”、“观”、“念”等几个字，对他们进行了一些理解和解释。卢老师说“概念是反映客观对象本质属性的思维形式。任何一个概念都是用词语表现的，概念的词语表现叫做名称。而概念的内涵就是这个概念所反映的本质属性的总和。”所以学生对概念的理解尤为重要，当学生理解概念和运用概念必须明确概念的内涵和外延。卢老师又讲了：“观念是指某人对事物的主观与客观认识的系统化之集合体。比如世界观和价值观”。
卢老师也介绍了核心概念——big idea的起源。通常是指一种学科核心知识的陈述，这种核心知识是我们希望学生理解的。科学课程的内容确实是超负荷的，特别是现在的课本知识安排的十分不合理。一节课需要学生做好几个实验并理解一些科学概念，对学生来讲造成了很大的困难。在每节课的几个实验中，学生往往难以建立知识间的内在联系，并很难灵活地运用知识，所以学生在科学课上的积极性是不高的。我们应该做的是在课堂中培养学生的思维，将概念精简，但明确化概念，并将概念进行整合，帮助学生更加深入和全面的理解概念。（衙前农小 孙诗雨）

学习《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》思考
重要的不是获得知识，而是发展思维。本次讲座主要聚焦于在大概念引领下的素养发展。
从核心概念到科学观念的形成需要教师对课标以及教材的梳理。
在当今教育的环境下，要想培养高素养学生，教师必须在观念建构的核心概念领域设计有效的教学策略，帮助学生获得更全面的观念建构。基于核心概念的模型建构的教学策略，可以帮助学生根据模型，建构核心概念，将知识实施到生活中，不仅能够改善学生的学习成绩，而且能够有效提高学生的学习兴趣和知识熟练度，提高学生的学习能力。
科学观念的形成首先要依靠知识的积累。获得知识是科学观念形成的基础，它可以来自于学校教育、阅读、实践等多种途径。通过学习科学原理、观察实验现象、了解科学历史等方式，我们可以积累大量的知识，形成对科学的基本了解。这些知识为我们进一步发展思维打下了坚实的基础。
然而，仅仅有知识还不足以形成科学观念，更需要我们发展批判性思维。科学观念的核心在于质疑和怀疑，而不是一味地接受。通过发展思维能力，我们可以对已有的知识进行分析、评估和推理，从而形成独立的观点。批判性思维可以使我们更加敏锐地发现问题，理解现象背后的原因，从而进一步发展科学观念。
在发展思维的过程中，逻辑思维是非常重要的一环。逻辑思维能力可以帮助我们建立起清晰的思维框架，使我们能够更好地理解科学理论和推理过程。通过学习逻辑思维的方法和技巧，我们可以更好地分析问题，发现其中的逻辑脉络，从而形成准确的科学观念。
此外，创新思维也是科学观念形成的重要因素。创新思维能够帮助我们跳出传统的思维模式，寻找新的解决方案。科学观念的形成也需要在主题单元学习过程中不断叠加形成。（银河实验小学邸靖晏）

小学科学教学网每月研修活动2024.01总第129期
基于核心概念设计，促进观念建构的科学课堂，主讲老师卢巍，二级研究员，山东省教育科学研究院，初中化学和小学科学教研员，山东省有突出贡献的中青年专家，中共山东省十二大党代表教育部国培计划培训专家，教育部基础教育教学指导委员会，科学教学指导专业委员会委员。
今天的主题是基于核心概念设计，促进概念建构的科学课堂，卢老师首先对概念观等字进行了分析，从甲骨文开始，将每个字一点一点化繁为简，将这几个字的意思解释给我们听，比如观字，原来是指猫头鹰瞪大锐利的眼睛警觉查看，当大眼睛猛禽瞪大眼睛查看的本意小时后，在金文上加了见字，重点就转移到洞察力，观不是目的，见才是目的。卢老师从甲骨文开始将观念概念的意思抽丝剥茧，核心概念，big idea，通常是指一种总结学科核心知识的陈述，这种核心知识是我们希望学生理解的。核心概念，学校教育要教给学生什么？重要的不是获取知识，而是发展思维，教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。
在我们现在的飞速发展的时代下，每个小学生所能接触到的外界信息是非常庞大的，我想我们老师能够教给他们的是如何获取有效信息，屏蔽不好的信息的方式方法。授人以鱼不如授人以渔，教会他们学习方法才是关键。（党山小学 潘盈超）

2024年的第一场每月研修，聆听了山东省教研员卢巍老师的《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》专题讲座。卢老师从“概”、“念”、“观”这三个字的象形文字开始讲解字的含义，这样的追本溯源倒还是头一回听到，很新鲜。卢老师通过这样的方式帮助老师们理清概念还观念的不同。“概念是反映客观对象本质属性的思维形式”，概念是客观的理性的；“观念则是某人对事物的主观与客观认识的系统化集合体”，观念则是带有主观色彩的，因人而异的。理清这两者有助于我们树立正确的教学观。
“重要的不是获得知识，而是发展思维。教育所基于人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下的东西。”这句话在逐渐影响着我。在课堂上，如果是探究实验，我都会让学生自己设计探究方案，思考解决办法，而不是直接告诉学生方法、操作步骤。给予学生思考的时间和空间这很关键，其实很多时候，是我们舍不得给学生时间，怕花了不少时间但效果不理想。但我们换个方式去想，你都不给他们试错的机会，他们怎么能成长呢？其实我们要做的是抓大放小。这个大就是“核心概念”，小就是具体的教学策略。核心概念具有概括性、统摄性、广泛的迁移性。
围绕核心概念组织并整合学科知识，促进学生通过学习进阶实现对核心概念深入而全面的理解，从而形成核心的科学观念。这其实与培养学生的核心素养是不谋而合的。我们可以通过真实生动的学习情境，设计有针对性、趣味性、逐级深化的探究活动，构思对学习中观念发展情况进行过程评价和终结评价的工具，反思交流学习的收获与不足，帮助学生经历完整的主题单元学习，从而建构核心概念。让科学凝聚在头脑中、流淌在血液中、挥洒在生命过程的一切行动中。科学教育责任重大，我们任重而道远。观念的转变就是变革的起始点。（金惠小学 胡璐佳）

《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》网络研修有感
学：
课程标准中的核心概念是指课程内容的重点和核心知识。科学教育面临的问题是课程内容超负荷，学生无法充分理解和应用知识。学科分科教学导致学习孤立，不能解决实际问题，学生学习积极性不高。教育的重要目标是发展学生的思维能力，而不仅仅是获取知识。教育应该培养学生的思考能力，以便在学习过程中形成灵活的思维方式。
教育现在课程内容繁多，要求又高，需要做到少而精，围绕核心概念整合课程内容。要考虑在不同阶段先认识什么后认识什么，形成核心的科学观念。围绕核心概念组织并整合学科知识，促进学生深入理解核心概念。课程应围绕学科的核心结构展开，不断进阶，形成螺旋式的课程结构。
核心概念是科学教学中的重要概念，对学生的核心素养发展有着重要影响。通过掌握物质的组成与性质、结构与功能等知识，学生可以形成科学的思维方式和态度。通过探究实践和反思内化，学生可以发展高阶思维能力和科学观念。科学课程应以核心概念为基础，通过选择和组织内容，促进学生的科学素养发展。
科学教学中的核心概念设计模型的重要性，以及如何通过建构核心概念和构建学科内容的关联来促进学生的学习和发展。教师在教学中需要站得高一些，深入理解核心概念的内涵和价值，并且在教学中要注重科学思维、知识结构化和创新应用的培养。
思：
科学概念积累和应用是一个渐进的过程，教师从学生学习现实出发展开规划和组织，为学生准备更多实验机会，推动学生前概念认知的内化，以提升其学习探索的品质。
例如在《食物中的营养》这一课中，老师可以通过多准备一些常见的食物，让学生通过滴加碘酒，在纸张上划一划等不同的实验操作过程，真正的在实验中去理解不同的食物在碘酒滴加之后的现象是不同的，比如馒头、白菜、肥肉、花生、饼干等，滴加碘酒后，颜色的深浅，变色的速度都是不一样的，教师可以让学生通过直观的实验结果促进对科学概念的理解和把握。
（劲松小学 黄芳芳）

基于核心概念设计课堂，促进学生科学观念建构
1月15日，每月研修的专家是山东卢老师，分享的讲座是《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》。卢老师从汉语言文学源头出发，追溯了“概念”“观念”的本意，概念是反映对象的本质属性的总和。我们要明确概念的内涵与外延。观念是人对事物的的主观和客观认识的系统化集合体。我们在教学中要明确学科的核心概念，深入理解，帮助学生建构学科观念。在讲座中，卢老师展示的概念的金字塔令我印象深刻。从底层到顶层统摄性越来越强，概括性越爱越高，分别是具体知识技能，基本概念，主题核心概念，学科核心概念，跨学科核心该奶奶，哲学观念。卢老师提出的科学观念主要包括1.正确的世界观2.对科学本质的理解3.科学价值观4.以科学观念指导科学实践的意识。基于核心概念的课堂如何设计呢，卢老师举了几个课例，提出了金字塔设计模型，设计思路8步法，首先围绕核心概念，确定主题单元内容，分析单元内容到素养发展功能，制定总目标到不同学段、单元、课时目标，选择与单元课时相适应的课程内容，创设探究活动，构思评价，最后反思。
学生的学习不止是获得一堆理由和事实堆砌的知识，所以在平时的课堂中，我们备考不要拘泥与教参，往往在考虑这节课有那些基础知识点概念的同时，把眼光放园抬高，关注课甚至是整个单元的大概念、核心概念和跨学科概念。在日常教学中循序渐进的通过探究、观察、实验等活动，使孩子们理解积累，最终形成科学观念。
       （湘湖小学  马和萍）

每月研修之《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》
1月15日晚参与了小学科学教学网每月研修活动，聆听了山东省教育科学研究院卢巍老师的讲座《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》，让我对核心概念的建构有了新的认识和思考。
卢老师从汉语言文字源头出发，追溯了“概念”、“观念”的本意，核心概念的缘起是基于学校教育要给学生什么，当下的教育重要的不是获得知识，而是发展思维。教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下的东西，是具有一定价值和意义的。
那新课标下的科学课堂应该如何帮助学生建构核心概念，用所学知识来解决实际生活中遇到的问题呢？在我们的科学课堂中可以这样做：
1. 建构多元的评价机制，采用过程性评价的方式记录学生的点滴成长。同时结合非纸笔测评方式检测学生技能的习得，有助于培养学生的动手实践能力。
2. 建立异质小组，通过开展小组合作探究、交流等学习方式帮助学生更好地建构科学观念。同伴间的交流研讨能碰撞出思维的火花，促进学生思考力的培养
3. 问题化学习的设计，以问题为主线，鼓励学生在真实的情境中提出想研究的问题，并通过建构问题系统来进一步掌握核心概念，再进行自主或合作探究来解决真实问题，促进学生问题解决力的形成。
只有学生活动起来了，思考起来了，学生核心概念的建构才会真正落地，才能做到学以致用。（萧山区崇文世纪城实验学校 李翠）

2024年1月15日每月研修迎来了山东省教育科学研究院卢巍老师，卢老师给我们带来了《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》的主题讲座。卢老师从汉语言文字源头出发，追溯“概念”和“观念”的本意。核心概念反映了学科本质，具有高度的概括性、统摄性和迁移应用价值，科学观念指向的是学生对学科的深刻理解，是学生通过课程学习形成的对学科本质规律的概括性认识。卢老师提出要积极探索核心概念引领的科学教学改革，也提供了核心概念引领的科学教学设计策略，包括深刻理解核心概念的内涵和价值，建立核心概念与学科内容的关联，确定单元教学目标与教学内容，通过探究实践和问题解决促进核心概念的深化理解和迁移应用，在新情境、新任务中检验科学观念对行动的指导作用。卢老师强调决不能把科学概念教成学生试卷上的答案、言语中的名词、大脑里永不被启用的废料。要在对科学知识、基本概念和核心概念的文本解读上下功夫，要在运用科学思维厘清知识的相互联系、促进知识结构化上下功夫，要在迁移应用、创新应用上下功夫。要让科学凝聚在孩子的头脑中、流淌在孩子的血液中，挥洒在生命过程的一切行动中。结合自身的课堂教学，我可能太急于想让学生获得系统的知识，知识太多，核心概念不清，导致学生学习动力的缺乏，所以我想后续的课堂我要删繁就简，做到少而精的课堂。（信息港小学 邵荧荧）

从观念到行动
卢巍老师关于《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》的讲座中提到“围绕核心概念整合课程内容需要做到少而精”、“核心概念的基本特征——概括性、统摄性”、“核心概念具有较强的素养发展功能”，并结合实例描述了核心的科学概念与设计思路。讲座过后，我对“观念建构”一词产生了极大兴趣，接着学习卢老师的《 对化学基本观念及"观念建构"教学的认识》文章后，我更加全面认识了“观念建构”。“观念建构”的形成要靠学习者展开深层次的思维活动和付出持续的心智努力来实现的，它使学生的学习行为从被动地记忆知识、贮存知识向主动地理解知识、建构观念转变，这从根本上改变了以背诵记忆为特征的接受性学习方式,必将对学生的学习和发展产生深远的影响。
落实“观念建构”的教学有利于促进学生学习方式的转变；增加学生对知识的深刻理解；有利于促进知识向能力的转化；提高了学生对物质世界的认识水平。
结合自己的教学工作，我可以从以下几方面进努力：1.适合学生的知识经验。学习的内容要由浅入深、由表及里、由易到难。2.适合学生的思维水平。一、二年级的学生以具体形象思维为主，三、四年级存在学生思维发展的转折期，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，相应的学习活动要从简单的探究活动到综合的探究和实践。3.适合学生的兴趣特点。4.遵循学生的学习规律。5.遵循学科的内在逻辑。（从观念到行动
卢巍老师关于《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》的讲座中提到“围绕核心概念整合课程内容需要做到少而精”、“核心概念的基本特征——概括性、统摄性”、“核心概念具有较强的素养发展功能”，并结合实例描述了核心的科学概念与设计思路。讲座过后，我对“观念建构”一词产生了极大兴趣，接着学习卢老师的《 对化学基本观念及"观念建构"教学的认识》文章后，我更加全面认识了“观念建构”。“观念建构”的形成要靠学习者展开深层次的思维活动和付出持续的心智努力来实现的，它使学生的学习行为从被动地记忆知识、贮存知识向主动地理解知识、建构观念转变，这从根本上改变了以背诵记忆为特征的接受性学习方式,必将对学生的学习和发展产生深远的影响。
落实“观念建构”的教学有利于促进学生学习方式的转变；增加学生对知识的深刻理解；有利于促进知识向能力的转化；提高了学生对物质世界的认识水平。
结合自己的教学工作，我可以从以下几方面进努力：1.适合学生的知识经验。学习的内容要由浅入深、由表及里、由易到难。2.适合学生的思维水平。一、二年级的学生以具体形象思维为主，三、四年级存在学生思维发展的转折期，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，相应的学习活动要从简单的探究活动到综合的探究和实践。3.适合学生的兴趣特点。4.遵循学生的学习规律。5.遵循学科的内在逻辑。（赭山小学 凌启煜）

1月20日补看了卢巍老师的讲座《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》，作为一线科学教室，要重视核心概念，要真正认识到学校教育到底要教给学生什么？其实重要的不是获得知识，而是发展思维。需要少而精——围绕核心概念整合课程内容，围绕核心概念组织并整合学科知识，促进学生通过学习进阶实现对核心概念深入而全面的理解，从而形成核心的科学概念。卢老师用具体的实例解释什么是核心概念，核心概念的基本特征。核心概念不是具体的知识，也不是知识的简单堆砌，它是科学本质规律的高度概括。它是通过对核心知识及其蕴含的思路方法、科学态度的探究学习，在不断的概括提升和迁移应用忠形成的共识。核心概念作为高度概括的上位共识，它对具体的学科知识具有统摄作用，能将离散的、琐碎的学科知识技能凝聚起来，建立起实质性的联系并赋予其一定的意义。基于核心概念的科学学习，可以帮助学生将知识结构化，增进对学科知识内在联系的深刻理解。核心概念具有广泛的迁移性，核心概念的建构过程是探究导向的思维活动过程，基于核心概念组织课程内容，可以建立起核心知识、思路方法、科学态度间的内在联系，这样的课程内容能促进学习者实现知识向能力，素养的转化，提升解决复杂问题的能力水平。核心概念具有较强的素养发展功能。卢老师介绍了她认为的核心科学观念，正确的世界观、对科学本质的理解、科学价值观、科学实践观。当我们深刻理解了核心概念、核心科学观念以后，就可以基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂（张琴琴 江寺小学 ）

以上为团队成员们2024年1月每月研修的反思回帖。

2024年2月15日，跟着杜老师开启新年的第一次研修。杜老师“认真+实干+担当+思考”的专业成长之路，带给我这个想躺平又躺不平的小科人新的定位：认真对待每一件事情，踏实走好每一步，面对困难在思考中得到收获。
认真是专业成长的前提。即不糊弄、不苟且，当领导同事都说好，但自己总是感觉还差点儿。认真意味着多琢磨，多付出，没有一件事糊弄，没有一丁点糊弄，当学生的问题让我卡壳时应当课后去琢磨，而不是你去查查资料吧，随意糊弄。实干是专业成长的保证。即不藏奸、不空谈，干活时，不管有没有领导来，都闷头使劲干。课、活动、人品、口碑、威信、威望都是干出来的，不是靠嘴说出来的。在教学中，不断地琢磨文本、学生、方法、设计、材料和生成，做一名学生喜欢的好老师。
  我非常喜欢杜老师最后的10要。
1.要保持好的心态。教师只是人类社会中的一部分，不能解决全部人的问题。（的确，学生的一些问题源于原生家庭，老师尽本分就好）
2.要坚守。不是教育太难，而是真正研究学问的人太少了。
3.要“实”不要“虚”：肚子里要有实东西，才不会心虚，不会越讲越冒虚汗。（勉励自己做一个实在人）
4.要有自己的教学风格。
5.要有品味、不苟且、多读书、多户外运动、多到海边和山上。（老师的眼界会会潜移默化地改变学生）
6.要时刻保持清醒。
7.要付出。只要有付出，就肯定有收获，没有白干的。
8.要真做！要真把学到的理念和经验“转化”为自己的教学行为！
9.要有责任和担当。
10.要有样儿。何时何地永远做一股清泉，正能量的代表。（夹灶小学 童佳丽）

龙年第一场每月研修，如约而至。听了今天的分享，很多感触。印象最深的就是八个字：认真、实干、担当、思考。（1）认真，不糊弄，不苟且。对身边任何事物的态度，怀着一颗虔诚的心去生活。（2）实干，不藏奸，不空谈。科学来不得半点虚假，要扎扎实实的去做，不去空谈口号。（3）担当，不推诿，不抱怨。团队行走，要承担起自己应当承担的事务，要帮助伙伴分担。（4）思考，不盲从，不肤浅。思考是人进步的加速度。龙年的第一场研修，不仅是对科学学科发展的，更是人生的大智慧。希望自己在接下来的一年保持更好的心态，向杜老师学习认真、实干、担当、思考的精神。对待教学工作认真负责，尊重学生，尊重知识；认真备课，做好教学准备，确保教学内容准确、详实；认真纠正学生的错误，耐心指导，帮助他们建立正确的科学观念。实践教育教学理念，将科学知识与生活实际结合，让学生能够实际操作、实地感受科学知识。极参与学校的科技创新活动，带领学生参加科技竞赛等实践活动，激发他们的兴趣与创造力。不断实践、总结经验，不断探索适合自己和学生的教学方法，提高教学水平。担当起培养学生科学素养的责任，引导学生热爱科学、尊重科学、探究科学。为学生树立良好的榜样，积极引导学生培养正确的学习态度和价值观。主动承担起学生的学习问题和困惑，及时给予帮助和支持，关心每一个学生的成长。（党湾二小董晨晖）

本次研修来自辽宁的杜老师为我们讲述了自身成长经历，努力、积极、专研、阅读、是本次教师成长主题研修的关键词。结合自身教学我觉得自己可以从下几点入手：
首先，热爱科学是成为一名小学科学教师的基础。只有对科学充满热情，才能将这种热情传递给学生，激发他们对科学的兴趣。为了保持对科学的热情，您可以尝试参与各种科学活动，了解最新的科技动态，甚至可以尝试自己做一些有趣的科学实验。将这些经历和知识融入教学中，可以让学生感受到科学的魅力。
随着科学技术的不断发展，小学科学教育的内容和方式也在不断更新。因此，小学科学教师需要不断学习，提升自己的专业素养。您可以参加各种培训课程、研讨会和网络研讨会，了解最新的教育理念和教学方法。此外，阅读相关的专业书籍和学术论文也是提升专业素养的重要途径。
作为一名小学科学教师，反思和总结自己的教学经验是成长的重要步骤。在每节课后，教师可以反思自己的教学方法和效果，总结经验和教训。通过反思和总结，教师可以不断改进自己的教学方式，提高教学效果。此外，与其他教师交流经验和心得也是成长的重要途径。与同行一起探讨教学方法和策略，可以相互学习、取长补短。（党湾二小 吴彬）

实干、担当、思考
20240215相聚每月研修，今天聆听了辽宁省锦州市小学科学教研员杜百顺老师的讲座《实干、担当、思考——自我成长之路》，杜老师以自己成长之路进行剖析，向我们阐述有了认真，进行实干，再进行反思，是取得成功的关键。在工作中有自己的定位，清楚自己的责任所在，就会认真对待每一件事，踏实肯干，便会有一定的担当。任何困难，越深入研究，越能思考才能得到收获。
做为一线教师，做学生喜爱的老师是我们追求的方向，也是我们的目标所在，把握当下，认真备好每一节课，一步一个脚印是我们自我的要求。在备课中琢磨文本、学生、方法、设计、材料、生成，要注重三性教学，让学生真正热爱科学，乐于学科学。教师要有“武功心法”，不能停留在字词表面，要认真去琢磨，才能真正有效省时又省力。我作为一个年轻教师应该认真学习这种想法和精神。要为每一节课堂负责，只有这样才能真正让孩子喜欢，记在心里，真正成为一个实干，有担当的好老师！科学是祖国的未来，热爱科学的孩子是未来的种子。希望通过我们科学老师的不断努力，能让更多的孩子学好科学，爱上科学，成为祖国未来的高科技人才。（靖江二小  高霞）

每月研修（2024.2.15）
辽宁省杜老师的讲座中令人印象深刻的语录有很多，对我来说感受最深的就是结束时的那句“自己是孩子时想要遇到什么样的老师，自己现在想让自己的孩子遇到什么样的老师，就做什么样的老师！”这句话不禁让我回忆自己小时候希望老师是什么样的，再对比现在的自己，要改变的还有很多，从认真、实干、担当、思考几个层面都需要不断进步。
在杜老师的成长经历分享中，我发现优秀的老师总是在不断鞭策自己，不吝啬琢磨、不吝啬付出，一步一个脚印，踏踏实实地落实好每一步，这是我们年轻老师该学习的。相信只要我们和杜老师一样，坚持认真、实干、担当、思考，也会成为和杜老师一样优秀的名师。
在杜老师的感悟中，除了有四个“坚持”外，还有六个“能”，能说、能写、能做、能教、能研、能导。教学能力、表达能力、办公能力、实验能力、科学研究能力、指导能力，教学能力和表达能力我认为是最重要的，从后面的“10要”中，也凸显了看书阅读、真做的重要性，将学到的理念和经验转化为自己的教学行为，脚踏实地地做，提高自己的能力。
杜老师给我们推荐了很多他看过的好书，在名师的引领下，能让我们站在巨人的肩膀上前进，还有什么理由不努力！相信2024年是值得期待的一年，让我们都能成为学生喜欢的好老师！（益农二小 袁能）

认真：不糊弄、不苟且；实干：不藏奸、不空谈；担当：不推诿、不抱怨；思考：不盲从、不肤浅。杜老师从个人成长经历、点滴收获、个人感悟三方面将自己的成长之路娓娓道来。杜老师的经历我们无法复刻，但是杜老师在分享过程中的八字概括却是我们可以借鉴的，认真、实干、担当、思考，我想这八个字是作为一名教师的职业素养。有时候教师的工作也会觉得是日复一日的重复，当这样的心态占据主角的时候，就容易让人产生惰性、产生应付的心理，我认为要对教师职业始终饱有激情。热爱本职工作。要把认真负责作为自己的座右铭，不管教学还是教育工作，都力争做得更好，用自己职业良心衡量自己、鞭策自己。要爱校如家，关心学校的发展，听从学校安排，尽心尽力地完成学校交给的各项任务是自己义不容辞的责任。更要热爱学生，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！其次要经常进行学习与反思使课堂教学富有激情，改革教学方式，让学生真正成为学习的主人。课堂上关注每一个学生，使每个学生都能积极参与，激发他们的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。让原来平淡无奇的课堂变得生动富有激情。课后还要经常反思，多向有经验的教师请教，珍惜每一次学习的机会。最后要做没有借口的教师。教师除了教学，或许还有许多其他事务性得工作，不要给自己找理由，原谅自己没有做好，教育教学工作，需要的不是各种解释，而是教师得行动，具有实效性的更正性行动。一件事，如果你想去干好。就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效。同样地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，听起来还像蛮有点理似的。想来，常常如此教育自己的学生，何曾去反思过自己也真正做到不找借口。好在现在还不晚，让自己尝试去做一个没有借口的教师吧。（赵海芳-萧山区所前镇第二小学）

仔细聆听了杜老师的成长之路的分享，我想我如果能做到杜老师所说的：认真、实干、担当、思考，那么在科学教师的道路上一定也能走地更远。我觉得既然选择了小学科学教师这个职业，无论自己的能力如何，但是对待每一件事情都要认真，不糊弄，不苟且，比如如果决定参加某一个比赛了就一定要认真准备，全力以赴。认真做事情，不能做些表面功夫，而是要真正干在实处，我觉得我们应该是要做到做的比说的好听。作为一名年轻老师，需要有担当，主动去承担更多额外的任务，不要想着马上就有回报，我相信：做就是得，眼下可能你觉得做了浪费了你很多时间，但是日积月累，你成长了，总会有收获得一天。随着教龄得增长，我已真正理解“做就是得“。在日常得学习和教学中，要有进步，还需要不断地思考，不盲从，不肤浅，学习和培训之后有思考，有想法，有思想。要使自己走得更远，具备了认真、实干、担当、思考四个好特质以外，也需要一定地能力：能说、能写、能教、能研、能导，而这些能力需要通过日积月累的学习和实践不断获得和提高的。我们需要保持好的心态，要坚守，要坚持，要”实“不要”虚“，要有自己的教学风格，要有品味、不苟且、多读书、多户外运动、躲到海边和山上，要时刻保持清醒，要付出，要真做，要有责任和担当。未来，我定会不忘教育初心，努力向杜老师靠近。（江寺小学 张琴琴）

2024.2.15每月研修
    今天认真学习了杜老师的《认真 实干 担当 思考——一名普通科学教师的自我成长之路》，杜老师从自己的成长经历、点滴收获、个人感悟三方面来讲诉自己的个人成长之路，聆听后收获很大，感触颇深。
    非常赞同杜老师的见解，作为一名科学老师，要认真实干，有担当，会思考。
认真：不糊弄、不苟且；领导同事都说好，但自己总是感觉还差点儿；
实干：不藏奸、不空谈；干活时，不管有没有领导来，都闷头使劲干；
担当：不推诿、不抱怨；承担许多额外任务，却无额外的收获或回报；
思考：不盲从、不肤浅；学习、培训之后，有思考，有想法，有思想；
    另外，杜老师的讲座也给了我很多启示，要做学生喜欢的好老师，要多琢磨、多付出。阅读是教师不断提升自身专业素养的重要途径，通过阅读，教师可以了解最新的教育理论和研究成果，掌握前沿的教学方法和技能，拓展自己的知识面和视野。另外，在实际教学中要培养学生自主、合作、探究学习方法，要勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维。比如，在对学生进行提问时，也要因生提问，对于一些基础比较薄弱的学生要提一些适合其的问题，帮助学生获得成功的喜悦，激发其对科学的兴趣；对于一些基础较好的学生，要引发其对问题的深入分析，挖掘其思维的深度，对学生因材施教，争取给社会培养出有用的青年。（楼塔镇小陈玉海）

又到每月研修的时刻，这次有幸聆听了教研员杜柏顺老师的讲座，讲座中杜老师讲到了自身的成长经历。有几点我觉得可以借鉴、学习：
1.教师的真功夫是在课堂上，课堂是教师和学生互动、传授知识、激发兴趣和促进学生发展的主要场所，那么，要想提升真功夫背后老师就得努力补缺，做一个能说、能写、能做、能教、能研、能导的全能型老师。
2.努力成为孩子们喜欢的老师。孩子们喜欢的老师是什么样的标准？其实我们心里就有，自己还是孩子的时候，想遇到怎样的老师？那么现在就去成为这样的老师。我想我的孩子遇到怎样的老师，那么自己就去成为怎样的老师。这样子一想，其实答案很快就出来。目标也就很明确了。
3.学会感恩。当你达到一定成就之后要学会感恩，你的成就不是你一个人的，是一个团队共同获得的。所以别骄傲自大，懂得感恩！
4.要有品位、不苟且、多读书、多户外运动、多到海边和山上。老师是一个乐观开朗的人，那么教出来的学生自然也是眼界开阔，有品位的学生。所以，不是仅仅只是提升自己的专业能力，有时候也需要提升自己的其他能力，保持良好的心态！
    杜老师的讲座听了之后你会发现，这个事例好像就在我们身边，我们只要不放弃，有目标，不断提升自己，也能跟上这些大家的脚步，漫漫地成为像他们这样的人。（屠慧渭+高桥小学）

2024年2月15日大年初六，我们又相约在每月研修，今天是辽宁省锦州市教师进修学院杜百顺老师给我们带来了《认真＋实干+担当+思考——一名普通科学教师的自我成长之路》。
杜老师从自己的成长经历娓娓道来，可以看到光鲜的履历之后是多少的付出。真的就是那句话“有付出才会有收获”。我们真正付出的路上，相信我们只要坚持不懈，一直认真、思考，我们也会收获颇丰。
杜老师跟我们分享自己的感悟。十个要：1.要保持好的心态：教师只是人类社会中的一部分，不能解决全部人的问题。2.要坚守：不是教育太难，而是真正研究学问的人太少了，“人人都说鲈（卢）鱼（喻）好，只因卢喻做学问”；所以我们要坚守、要坚持。3. 要坚持：医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。4.要“实”不要“虚”：肚子里要有实东西，才不会心虚；不会越讲越冒虚汗。5.要有自己的教学风格。我喜欢师生如痴如醉、物我两忘的教学气氛；我喜欢孩子们在“苦思复想”后“顿开茅塞”，喜获“理性之乐”。——“激情碰撞、理性思考”就是我的教学风格。6. 要有品位、不苟且、多读书、多户外运动、多到海边和山上；7.要时刻保持清醒；一定要感恩！一定要谦虚！千万不要恃才傲物，千万不要以为取得的成就都是自己个人努力的结果。其实那是领导、老师、同事们的能量汇聚，是上至局长、校长、各级教研员的深切关怀和指导；下到老师、同事们的大力支持和帮助，是我们大家共同的劳动成果和智慧结晶。所以要感恩、回报！8.要付出。只要有付出，就肯定有收获，没有白干的。而且其实都在为自己干。哪怕到最后流传于孩子们、家长、同事、社会中的口碑！都是对咱最高的评价、最大的肯定。9. 要真做！要真把学到的理念和经验“转化”为自己的教学行为！——听时好、说时新、做时老；——来时感动、听时激动、做时一动不动。10. 要有责任和担当。要有样儿。何时何地永远做一股清泉，正能量的代表。
    这是杜老师这么多年的个人感悟，非常纯朴非常一线老师的感悟，给我们这些正在成长之路上的年轻老师指明方向。（闻堰小学孔燕）

2024.2.15有感
在新一年的大年初六，萧山小科迎来了每月研修。辽宁省锦州市教师进修学院杜百顺老师给我们带来了《认真＋实干+担当+思考——一名普通科学教师的自我成长之路》的讲座。
杜老师通过讲座来分享自己的经历之路和自己的感悟。杜老师其中说的四个词“认真、实干、担当”让我陷入思考——我有没有做到这些。相信如果做到这几个要求，在小科的道路上也一定会走的更顺利更远。但在思考后，我发现自己其实并没有做到全力以赴，糊弄各个学科比赛，也没有坚持坚守教育的真谛，如果决定要做那就要做好，要坚持。
做为年轻教师，在日常得学习和教学中，一定要有自己的目标，并朝着目标要努力并有进步。在每一个教研活动和教学比赛中我们都要不断地进行思考，不盲从。要走得更远，并在每一场比赛中收获“认真、实干、担当、思考”四个好特质。
    这场直播中，我也相信汪老师说的“付出就会有回报”。要有付出，就肯定有收获，没有白干。杜老师说，我们要真做。要真把学到的理念和经验“转化”为自己的教学行为。我们也要有责任和担当。
     杜老师为我们分享的这些感悟和经历，对我们来说非常重要。也为我们指明了方向，做为年轻教师我们一定要朝着目标努力前进。在教学中努力培养孩子并不断思考，收获更好的自己（衙前农小孙诗雨 ）

认真、实干、担当、思考
杜老师对这四个词的解读分别是这样的。认真：不糊弄、不苟且；实干：不藏奸、不空谈；担当：不推诿、不抱怨；思考：不盲从、不肤浅。
“行有为之事，实现人生价值；做有为之师，谱写教育新篇章”。对于科学教师来说，需要从以下几个方面着手：
1. 以学生为本，实现教育价值
科学教师应该坚持以人为本，这是科学发展观的核心。在教育过程中，教师应该注重学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。教师应该关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在自己的基础上得到最大的发展。同时，教师还应该注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们在学习过程中能够主动思考，积极探究，从而实现教育的价值。
2. 提升自我，实现个人价值
教师作为社会的人，使命在于教学，教学是教师生命存在的主要形式。在进行教育教学活动时，教师应该不断提升自我，提高自己的专业素养和教学能力。这包括对教材的必备知识及周边知识都要掌握，有探索精神，能和同学们一起去无限联想、积极尝试，要是行动派。同时，语言要风趣，教学内容安排要合理，符合学生年龄特点。要能讲出来。最关键要热爱教学工作，能让同学感觉到老师的爱，含孙册愿意听你讲话，受你引导。要具有人格魅力。
3. 以责任为重，实现社会价值
教师要有责任重于泰山的意识，坚持党的原则、党的事业、人民利益第一，敢于旗帜鲜明，敢于较真碰硬，对工作任劳任怨、尽心竭力、善始善终、善作善成。要有钉钉子精神，“功成不必在我”，以新担当、新作为奋力谱写教育事业发展新篇章。
总之，科学教师要做到“行有为之事，实现人生价值；做有为之师，谱写教育新篇章”，就需要坚持以学生为本，提升自我，以责任为重，实现教育价值、个人价值和社会价值。（银河小学邸靖晏）

2024.2.15 每月研修
实干、担当、思考——自我成长之路（2024.02.杜百顺，总第130期）
杜老师是辽宁省锦州市教师进修学院小学科学教研员，中小学信息科技教研员，小学研训副主任；辽宁省特级教师，省优秀教师，省学科带头人。教育部科学教学指导委委员；辽宁省小学科学专委会常务理事；省、部级精品课评审专家，锦州师专外聘讲课教授‘渤海大学外专硕导师。’
杜老师的话非常朴实，就是认真，就一个念头——做学生喜欢的好老师；多琢磨，多付出：没有一件事糊弄、没有一丁点糊弄。也是这个念头，让我初步认识了杜老师，在我教书的六七年来，我一直无法定位自己的教书目标，到底是将什么作为我教书的信条，听完杜老师的讲座，我想将“做学生喜欢的好老师”也成为我的教育信条，就做学生喜欢的好老师，做老师是我从小到大的梦想，因为在我小学的时候，遇到了我启蒙老师，长大后我终于成为了老师，那么我也想成为更多孩子的启蒙老师，希望我能影响他们什么。科学老师，是一个无所不能的存在，什么叫做台上一分钟，台下十年功，咱们科学老师也是如此，杜老师为了上一节科学课得捉蚂蚁，第二天蚂蚁全跑了，捉青蛙，也发现不善于观察，最后买蜗牛买菜饲养了一个多月才能上了一节科学课，曾记得我上过一节物质的变化的起始课，为了上好这节课，我去买了好几条鱼，为了能区分生鱼和熟鱼之间是否发生物质的变化。每位科学为了能上好一节科学课，材料的选择和准备室最困难，最艰辛的。
杜老师跟我们分享了他的成长经历，也在激励我们，在教书育人的路上该如何做，给我们树立榜样。我想如何能让学生喜欢，应该是从学生的角度去思考如何学科学，去思考从学生的角度上课。（党山小学潘盈超）

2月15日，聆听了辽宁省锦州市教师进修学院杜老师带来的《认真+实干+担当 +思考》的精彩讲座，回顾自己这些年来教学经历，感触颇深。
在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言表达等，在以后的教学中我一定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学，取他人之长，努力奋进!在学习上，科学学科本身很抽象，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长。在上课过程中要热情洋溢，不讥笑学生，点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”，而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。要充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的办法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的灵活性，增强学生的兴趣和学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情!（高桥金帆  郝晶晶）