萧山区小学科学第六期“骨干教师成长共同体”专帖 [复制链接]

12.1教研活动感想
2023年12月1日，萧山区骨干协同体和新蕊协同体的成员齐聚金惠小学，参加了萧山和上城的联谊活动。
上午聆听了两堂研究课和两位教研员的讲座。金惠小学胡璐佳老师针对《营养要均衡》进行了项目化改编，提出本课任务是制作一个三明治，要求营养均衡，然后引导孩子去学习膳食平衡宝塔，并通过有趣的粘贴，建构三明治膳食宝塔，计算三明治各种食品量要求，制作三明治。通过以下4个研讨问题（①你们是怎么分类的？②每层食物主要给我们提供什么营养？③你们的三明治用了几种食材，有哪些？④你们的搭配依据是什么？）引导孩子深刻地理解营养均衡。濮家小学的刘威老师则给学生提供了优秀的实验器材，从学生的角度出发，引导学生一步步探秘钟摆摆动次数与绳长的秘密。上城区小学科学教研员闻蓉美老师基于学生素养发展，提出课堂教学的关键点，包括①拟定明晰的教学目标。②设计具有一定挑战的任务。③有结构的材料④基于关键设问组织学生交流研讨⑤创设学生提出问题的机会。萧山区小学科学教研员杨春晖老师则从本质探析、价值诠释、方法探索三个方面说明了小学生跨学科主题学习的“困”与“解。
下午，我们聆听了萧山区垦学校方佳伟老师和杭州钱江外国语学校高雅华子老师的观点报告，他们分别汇报了《跨学科学习主题选择的思考》和《以生为本的课堂教学优化案例》，充分体现了萧山和上城最近教研的重要话题。然后是杭州市教研员徐春建老师的专家讲座，徐老师通过丰富的课例，幽默风趣的语言，让我们体验到了一节好课的由来既要有团队的协助，更要对学情研究透彻。
（信息港小学 邵荧荧）

变革

通过学习胡璐佳老师和刘威老师的教学设计，无论是研学的三明治，还是奶奶家的摆钟，我发现两位老师都选择了创设真实生活情境，都为学生的学习奠定了良好的基础。
四年级的学生已经感受到了平日饮食中食物的丰富性，并对食物的营养成分有了一定的认识，但对于营养的丰富和均衡之间联系的认识还是比较模糊。学生对于“平衡膳食宝塔”并不十分了解，对于不同营养的大致摄入量也不清楚。许多孩子认为营养均衡指的是每种营养及其食物量都要平均。胡老师将这些作为本节课学习设计的起点和生长点，并结合“搭配制作一个营养均衡的三明治”作为驱动任务，让学生在学习“平衡膳食宝塔”后完成任务一：“建构我们的三明治膳食宝塔”和任务二：“制作我们的三明治，利用模型建构的方式帮助学生理解“平衡膳食宝塔”中各项营养物质的占比，课堂丰满、充实。
无独有偶，刘老师也在课堂中设置了驱动性问题：“奶奶家的钟摆不准了，如何在最短时间内帮奶奶做 1 分钟分钟 60 次的摆？”如何在最短时间完成任务成为了学生实验设计的难点，也是“摆具有等时性”的最好理解。
结合两节课的学习，我感受到了情景创设的重要性。真实的知识、真实的场景、真实的应用，当学生在解决问题的过程中进行学习，知识与知识之间会发生横向联系，知识本身也会发生纵向延升。
（赭山小学  凌启煜）

以上为12月1日萧山与上城联谊活动后老师们的思考，供大家学习！

评价是学习必要的一环，他具有激励作用，引导作用指导教学的作用。多一把评价的尺子就多一位好学生，因此教师要学会用评价激励的方式，引导学生具有良好的学习行为，学习习惯思维品质。教师在进行评价时，可以从以下的三个方面进思考：一根据学习目标，提前制定评价内容，让学生在学习的过程中利用评价来引导学生为学生的行动指明方向；二及时记录评价内容，作为一线教师，如何才能在日常教学中进行及时有效的评价呢常规传统的操作方法显然会浪费过多的精力，因此可使用一些App软件，例如小思徽章对学生进行综合性的评价，并将评价内容及时的进行反馈总结；三评价后，要及时反馈给学生，让学生利用评价结果修正自己的行为培养学生自我监控源认知能力。
评价并不是结果评价，只是为了让学生成为更好的自己，只是为了让老师能够更精准的教实现减负增效，只是为了让家长及时快速地了解自己孩子的在校表现情况，促进家校协作沟通。（董晨晖  党湾二小）

2023.12.15又到了一月一次的每月研修。今天研修的主题是姜老师带来的《学习评价在教学实践中的作用》，姜老师讲的非常好，让我对评价又有了一个全新的认识。学习科学的重要组成部分是观察和思维，需要明确观察要求，掌握观察方法，并鼓励学生交流和思考。学生需要具备持久的观察习惯和认知加工能力。通过观察、思维和实践的结合，以及语言训练和记录活动资料，可以促进学生思维发展。同时，学生提出问题和分析问题的能力也是重要的思维发展要素。探究实践活动为培养学生能力提供了机会。学习评价在教学实践中具有多个作用，包括提供教师和学生之间的反馈，帮助学生了解自己的理解水平和技能发展程度，对教师的教学状况进行诊断，帮助学生诊断自己的学习情况，激发学生的学习动力，并起到学习导向的作用。评价是为了下一次更好的有效学习，促进科学素养的形成。学习评价对一线老师来说是非常重要的学习任务。对学生实验能力的学习评价需要注意实验操作规范性和观察的目标。（高青  党湾一小）

以评促学，以评促教
2023.12.15相聚每月研修，本月研修有幸聆听姜老师的讲座《学习评价在教学中的作用》。评价在教学工作中就像导航一般，指引着我们的教学，学习评价，对标着教与学，反馈着学生的学习过程，有助于教师根据学生学习情况进行即时调整，有效教学。学生的学习过程是一个动态变化的过程，教学评价的难在于要关注整体孩子，又要根据变化着的学习过程进行有效评价，让评价起到反馈、促进学生的学习。评价根据时间轴可分为课前、课中、课后的评价，从内容上可以从科学教学的四维目标进行跟踪反馈，评价从作用上主要起到诊断教学和激励学习。评价的前测有助于了解学情，课堂即时评价能对学生的学习效率学习效果起到诊断反馈，课后评价能更好了解学生掌握情况做出补救。在评价的精准性方面我将多下功夫。
（靖江二小  高霞）

2023年10月24日，在浙江省小学科学学科关键问题解决暨科学新课标标准专题活动中，有幸听到了二节有趣又充满思维含量的科学课。第一节，是许老师执教的《弹簧测力计》一课，让我印象最深的是在“测量钩码重量”的环节中，创设了试错的机会，学生第一次测量后发现结果不同，通过观察不同小组的测量过程后找到原因：测量前弹簧测力计的指针位置不同，导致测量结果不同。至此，许老师出示了弹簧测力计的使用注意事项，学生有了试错的体验，对规范使用弹簧测力计有了深刻的认识。第二节，是《磁铁的两极》一课，课堂中学生积极地参与探究活动，给足了探索的时间。交流活动中老师设计了一系列的问题支架，有效促进学生思维的发展和进阶。下午的讲座再次提醒了我，鲜活的课堂是教师的阵地，应充分挖掘课堂中的闪光点、疑惑点，积极思考，总结提炼，让自己的教学水平更加精进！（童佳丽  夹灶小学）

学习评价在教学实践中的作用——学习感悟
此次研修我学习了姜卫英老师的讲座，将感悟汇总如下。
老师要读懂学生，用适合的学习活动、适合的评价，因材施教，让每一位学生在现有基础上获得发展。
学习评价要真正了解学生知道了什么（学习前后发生的变化），关注学习的过程、结果、特征。
学习评价在教学实践中的应用是至关重要的，它不仅可以评估学生的学习成果，还可以帮助教师了解学生的学习需求，从而调整教学策略，提高教学效果。我想评价要做好以下几点：
1. 明确评价目标：在开始教学之前，教师需要明确评价的目标，例如，是要评估学生对知识点的掌握情况，还是评估他们的学习态度和技能。
2. 多样化的评价方式：教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现、小组讨论等，以便更全面地了解学生的学习情况。
3. 及时反馈：教师需要及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的学习状况，同时，教师也可以根据评价结果及时调整教学策略。
4. 利用评价结果改进教学：教师可以通过分析评价结果，发现教学中的问题，进一步改进教学方法和策略，提高教学效果。
5. 激励学生：通过适当的奖励和鼓励，激励学生努力学习，提高学习效果。
我们教师需要充分认识到学习评价的重要性，并积极采用多样化的评价方式，及时反馈评价结果，以促进学生的全面发展。（吴彬  党湾二小）

学习评价在教学实践中的作用
一、学习评价内含特点
学习总是伴随着变化发生的，是人的知识发生了变化，而学习评价要关注的是真正了解学生知道了什么“学习的变化”，评价学习过程、结果、特征。
二、学习评价在教学中的实践研究
1.评什么
评价时要厘清教学后学生应该学会什么样的新知识。将评价分为教学前的预评价和教学中的过程性评价。预评价了解学生学习的背景知识、兴趣以及学习能力，最重要的是了解学生之间背景的差异性。过程性评价反映学科的价值观和标准，从课堂中多渠道收集信息，支持课堂教学活动，达到真实的评估。
2.怎么评
教师要重视有效问题的设计，如“蚕卵有生命吗？”，此问题促进学生积极观察蚕卵。通过观察、记录、新发现、新问题进行评价，这样的评价能促进学生的观察。
3.评到什么程度
培养思维能力的学习评价。重点观察什么，及时准确记录活动资料，分析活动情况，可以得出什么结论，又发现了什么新问题，使整个活动始终围绕一个目标，层层开展，在实践活动中提高学生的思维水平。
三、学习评价在教学实践中的作用
学习评价最大的要求是教学评一致，设计的评价工具或活动应该直接与学习活动标准保持一致，正式评价与非正式评价并用。学习评价有助于教师诊断，有助于学生诊断，有激励功能和学习导向功能。（袁能  益农二小）

2023.12.15每月研修是姜老师给我们带来了《学习评价在教学实践中的作用》。姜老师在这场直播中有提过：学习是一种变化，变化才是学习的核心。这个变化是指知识的变化，这个变化是广义的变化。学习不是把知识简单装进学生的头脑里，而是建构在学生已有认知、理解和能力基础上。学习可能是由学习者在环境中的经验引起的；可能是学习者和环境互动且玩有教育意义的活动中自然而然的发生的。
本次学习了学习评价在教学中的作用。在教学中，学习评价需要关注“真正了解学生知道了什么‘学习变化’”，所以学习评价在教学实践中起着至关重要的作用。学习评价与学习活动好比是一枚硬币的两个面，是密不可分的。它做为学习系统的反馈调节机制，反馈也可以称为“学习的生命线”，高质量的反馈能鼓励学生不断学习思考和行动，从而引发深度学习。
学习评价在教学中应该评价教学中的学习目标和评价内容。这就需要教师学习新课标，以教学目标、学业质量标准指导教学评价。教师在教学前也可以通过前测的方式进行预评价，了解学生的原认知。学习评价在教学实践中的作用不仅能够帮助教师改进教学方法，提高教学质量，还能够激发学生学习的积极性和主动性，促进学生对自己学习成果的认识和反思，同时促进学生思维能力和素养能力。(衙前农小 孙诗雨)

“评价不等于测验。”这是姜老师说的开场白。“老师的评价无时不在，老师说的一句话也许就起到了评价的作用，也许就改变了孩子的一生。”姜老师从三个方面来展开了今天的讲座。
一、学习评价内涵特点
学习评价是依据学习目标、对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学生的学习状况、潜力及效果进行评价判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。
也就是说教师不是把知识简单装进学生的头脑里，而是建构在学生已有认知、理解和能力基础上时，让学生学习有成效。此时教师要关注到学生学习的变化，即学习结果、学习过程和学习特征。
二、学习评价在教学中的实践研究
评什么？怎么评？评到什么程度？作为教师可以从教学前：预评价，教学中：过程性评价，教学后；总结性评价三个过程来进行实践，姜老师以姜向阳老师的《点亮小灯泡》这一课来举例，学生从三个实践任务：1.用所给材料，点亮一个小灯泡；2.指着电路链接器说出灯泡亮的通路；3.图片指出灯泡连接结构在三个探究活动中初步建立了电路的概念，让学生感受到生活中处处存在科学问题与认识，丰富学生的经验。
三、学习评价在教学实践中的作用
教师可以在教学过程中实施评价，用于调整学习，从而产生新的学习，可以用任务、测验、项目、表现等做正式评价，也可以用观察、对话、提问等进行非正式评价，做到教学评一致，帮助教师诊断、学生诊断、激励功能、导向功能，从而促进学生思维深层次发展，提升学生科学核心素养。
总而言之，学习评价不是把学生分等级，而是理解学生；不是终点，而是新的出发点，是为了下一次更好的学习，促进素养落实。
(楼塔镇小陈玉海)

听姜老师《学习评价在教学实践中的作用》有感
今天晚上听了省教研员姜老师的《学习评价在教学实践中的作用》，对我帮助很大，新课标中一直在提教学评一体化，教师的教学生的学和最后的评价都是非常重要的，只有评价到位了，才能够更好的去落实教和学，甚至很多时候评价是教学的指挥棒，是按照评价去走的。积极的评价对学生树立信心，兴趣等的培养具有深远的影响。评价在教学工作中就像导航，指引我们的教学方向。
评价不等于测试，这是姜老师对评价的第一句话，是的，评价在教学的各个环节都存在，而不仅仅只是在一张期末卷子中，如果只是以一张张卷子去代表最终的评价，这种评价太落后了，已经不是最科学客观的评价了。  
评价本是多元的，教师的专业就是读懂学生，姜老师的这个观点对我的触动很大，我们老师在教书的时候，不要一直以自我为中心，没有的评价，评价一定要多元化，每一个学生都有着其闪光点，我们要去发现，同时，一个优秀的老师，不仅要能够教的好书，更要会读得懂孩子，对学生能够做到因势利导，学生才能够更好的学习和进步。那么评价应该怎么去评，尤其是在教学实践过程中，评什么，怎么评，评到什么程度，作为一名老师，其实可以从三方面着手，即教学前，教学中，教学后，姜老师还以姜向阳老师的点亮小灯泡这一课为例，来详细的给我们讲解了评价，让我受益匪浅。(施林建衙前农小)

本次每月研修有幸聆听了姜老师的讲座，本次学习了学习评价在教学中的作用。学习评价在教学实践中起着至关重要的作用。
一方面，它可以帮助教师了解学生的学习情况，包括他们的学习进度、理解程度和学习难点等，从而对教学内容、方法和策略进行及时的调整，提高教学效果。另一方面，教学评价可以提供反馈信息，引导学生调整自己的学习方法和态度，激发他们的学习积极性和主动性。
此外，学习评价还有助于提升教师的教学水平。通过对教学活动的系统评价，教师可以明了课堂教学目标的实现程度，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学质量。同时，学习评价的结果也能为学校的教学管理提供决策依据，如进一步的课程设置、教学方法改革等。
学习评价是一个复杂的过程，需要以教学目标为依据，全面考察和价值判断整体或局部的教学系统。因此，进行有效的学习评价不仅需要明确评价的目标和内容，还需要选择合适的评价方法和手段，以保证评价的科学性和公正性。同时，学习评价应具有针对性和实时性，能真实反映教学活动的实际状况，对教学实践起到推动和指导作用。(屠慧渭  高桥小学)

2023.12.15每月研修是姜老师给我们带来了《学习评价在教学实践中的作用》。在今天的研修中，让我感受最深的一点是，“让学习真实发生”、“让评价真实产生”。评价的过程本身就是一种参与学习的过程。通过参与评价,学生能够更加主动地参与到教育教学中,增强学生的学习主动性和自主性。
姜老师讲到：学习是一种变化，变化才是学习的核心。只有学习者在环境中的经验和环境互动、玩有教育意义的活动，这样学习才能真正的发生。学习评价有三要素：知识、建构知识的认知过程和建构知识能力。教学目标是基础，所以要求每一位科学老师要理解学科课程核心素养内涵。并讲到了三个评价，教学前的预评价，课堂上的有效提问、深入学习等等，这些都是值得我们深思和学习的。
学习不是把知识简单装进学生的头脑里，而是建构在学生已有认知、理解和能力基础上。讲座中的例子，在大人的认知中，磁铁的两极磁力最强是基本认知，但通过实验前测发现，二年级的学生的认知和我们所想的却不一样，他们认知认为条形磁铁磁力处处相同。在基于这样的认知基础之上，我们在上课过程中有效提问及实验安排就不能是验证性的简单实验了。
其次是让评价真实产生。学习评价是真实情境中的评价，学习评价应该是真实的，重视实践能力的情境化评价，才能真正有效鼓励学生不断学习思考和行动，从而引发深度学习。
另外，记录单里设计任务让学生在实验过程中自己进行评价，长此以往之后学生会养成提问题的习惯，同理，把主动表达发言纳入评价指标，每次都这样做，之后学生也能提高表达的意愿和能力，结合观察、思维和实践，才能真正促进学生发展，而不是简单的拿到材料做完实验就好。
教学评一体化是一项重要的教育改革举措，需要我们共同努力去推进和完善。只有将评价融入教学中，才能真正实现教育教学的目标和使命。(闻堰小学  孔燕)

在参加了关于“学习评价在教学实践中的作用”的研修后，我深感学习评价的重要性。姜卫英老师的精彩讲解让我对学习评价有了更深入的理解。
学习评价是教学过程中不可或缺的一环。它不仅能帮助我们了解学生的学习情况，还能反馈教学效果，为教师调整教学策略提供依据。通过有效的学习评价，我们可以发现学生的学习困难，及时进行针对性的教学干预，提高教学效果。
其次，学习评价应以学生为主体，注重过程和结果的结合。我们应该关注学生的学习过程，而不仅仅是学习结果。通过对学生的学习过程进行评价，我们可以更好地了解学生的学习策略和方法，帮助他们形成良好的学习习惯。
此外，学习评价还应注重多元化。不同的学生有不同的学习特点和需求，因此，我们应该采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以全面了解学生的学习情况。
学习评价应该是公正、公平的。我们应该避免主观偏见，确保每个学生都能得到公正的评价。同时，我们也应该鼓励学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自主学习能力。
总的来说，学习评价在教学实践中起着至关重要的作用。作为教师，我们应该深入理解和掌握学习评价的理论和方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。(闻堰小学  王冬丽)

20223年12月6日，浙江省教研室小学科学教研员姜卫英老师为我们带来了《学习评价在教学实践中的作用》的讲座。姜老师指出，做好素养导向下的评价改革，老师们在备课阶段就要考虑评价。明确评价的方向和目标，从结果性评价转向过程性评价，从学科综合评价转向基础知识与核心素养并举，加强探索增值评价。
一、学生的学习过程是在原有基础上的重新建构的过程
学习是一个持续不断的过程，学生在学习中不断积累和扩展已有的知识。他们通过在新的学习环境中不断与新的知识和观念相遇，将之与已有的知识进行对比和整合，从而构建出新的理解。这个过程就像是一座建筑物的不断扩建和改造，学生在已经建立起来的知识基础上，通过不断迭代和重塑来建立更加深入和全面的认识。
学生的学习过程是一个不断重构的过程。通过与新知识的融合和重组，学生能够建立更加深入和全面的认识，提高自身的学习能力和思维方式。这种学习过程不仅仅是为了获取知识，更是为了培养学生的创造力和解决问题的能力，使他们能够在面对未知和复杂的挑战时，能够灵活应对并找到解决的方法。
二、评价是多元的，教师的专业是读懂学生
评价是对学生学习成果和能力的衡量和判断。然而，每个学生都是独特的个体，他们的学习风格、兴趣、才能和背景各不相同。因此，评价也应该多元化，不仅仅局限于标准化的考试成绩，还应该包括对学生的综合素养、创造力、合作能力等方面的评估。
教师的专业不仅仅是掌握教学知识和技能，更重要的是能够与学生建立良好的关系，理解和关心他们的成长。教师应该注重与学生的沟通和互动，尊重学生的个性和权益，为学生提供一个支持和鼓励的学习环境。只有真正读懂学生，教师才能更好地指导和辅导他们，促进他们的全面发展。
评价应该多样化，不仅仅注重学生的成绩，还要全面考量学生的个性和发展。教师需要具备读懂学生的能力，这样才能真正满足学生的需求，促进他们的成长和发展。
三、及时有效的评价激发学生学习的积极性
及时的评价意味着教师能够及时地对学生的学习情况进行反馈和评估。当学生在学习中遇到困难或者取得进步时，教师应及时给予积极的反馈和鼓励，帮助学生树立自信和动力。同时，及时的评价也能够帮助教师及时发现学生的学习问题和需求，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
有效的评价是基于学生的实际表现，具有客观性和公正性。教师应该根据学生的学习目标和课程要求，制定明确的评价标准，并给予准确和全面的评价。有效的评价不仅仅关注学生的成绩，还涵盖学生的思考能力、创造力、合作能力等方面。这样的评价能够帮助学生全面发展，并激发他们对学习的兴趣和热情。
通过及时有效的评价，学生能够清楚地了解自己的学习情况和进步，同时也能够得到教师的认可和鼓励。这样的评价能够增强学生的学习动力和积极性，激发他们的学习潜能。学生在积极的学习氛围中，会更加主动和有动力地参与学习，从而取得更好的学习成果。
及时有效的评价激发学生学习的积极性。通过及时反馈和准确评价，学生能够清楚了解自己的学习情况和进步，得到教师的认可和鼓励。这样的评价能够激发学生的学习动力和积极性，促进他们的全面发展。同时，教师也应该注重评价的客观性和公正性，以确保评价的准确性和有效性。
在理解科学学科课程核心素养内涵的基础上，基于教学目标，通过评价促进学生养成习惯学习、习惯思考、习惯提问的科学素养。(银河小学  邸靖晏)

今天，听了姜老师的讲座《学习评价在教学实践中的作用》，收获很大。学习是什么呢？学习是一种变化。教师需要观察学习者的行为变化，学生习惯观察和思考。教学目标是学习评价的基础，学习评价促进素养目标的形成与落实。教学前进行预评价，了解学生学习的背景知识、兴趣以及学习能力，最重要的是了解学生之间背景的差异。原有知识背景在学习中扮演重要角色，能否促进新旧知识联系，是否可以加工更多信息。教学中，过程性评价，学习活动与评价活动一致，判断、确定学生的学习情况，教师在备课中也需要把过程评价考虑进行，课堂中教师需要有一些非正式的评价，但是评价需要有依据，课堂中需要多渠道收集信息进行评价。课堂上重视有效问题的设计，学生的学习积极性会高，学习效果会好。设计好的问题给诊断和评价提供基础。培养学生持之以恒的观察习惯的学习评价指标：培养观察兴趣，培养持之以恒的品质，树立学习榜样。培养学生正确的思维过程中，要要注意留给学生一定的思考时间。教学后，总结性评价，一个完整的课程结束，确定学生的学习状况是否达成素养目标。姜老师的讲座结合实际课例，让我理解如何在真实课堂中落实相关的理论知识。(张琴琴 江寺小学)

12月15日每月研修迎来了省教研员姜卫英老师的讲座《学习评价在教学实践中的作用》。姜老师从学习评价的内涵特点、学习评价在教学中的实践研究、学习评价在教学实践中的作用三方面进行展开。
学习评价是依据学习目标对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学生的学习状况、潜力以及效果进行一个价值的判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。学习者在学习时发生了知识的变化，包括事实、程序、概念、策略、信念等等。
科学素养是习惯提问题，习惯思考，是学生在环境中经验引起的，学习者与环境互动时，学习就发生了。
学习评价的意义在于评价学生的情感发展、理解能力、思维发展、迁移运用能力等。
科学课程的核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度、责任等四方面。掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，是科学课当中非常重要的观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法，形成碳科学探究的意识。理解科学探究是探索和了解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途径。
基本的科学态度和价值观的重要性在于从小树立学生的科学探索精神，实事求是地基于证据的研究，敢于大胆质疑，追求创新，具有社会责任感，尊重科学和科学技术应用的公共规范。
教学目标是学习评价的基础，学习评价能够促进素养目标的形成与落实。教学前的预评价和教学中的过程性评价是非常重要的，能够了解学生的学习情况和成效。评价应该在备课时就有意识地进行，课堂中也要有非正式的学习评价。
课堂真实性评估特征和学生主动参与的重要性在于课堂评价反映学科的价值观和标准，从多渠道收集学生的学习信息，促进所有参与者的教与学。
     评价活动设计应该考虑关于学习效果的问题，如教学方式是否有效、教学方式的内部机制等。有效提问能够促进学生深层学习，有助于学生深度理解所学知识，可以产生更好的学习效果。课堂上重视有效问题设计能够激发学生的求知欲望，使学生更好地融入课堂，更深入地思考和理解学习活动内容。(劲松小学 黄芳芳)

2023.12.15每月研修反思感悟

今天我们迎来了2023年的最后一次每月研修，我们请来了浙江省教育厅姜卫英老师，今天的主题是学习评价在教学实践中的作用。
姜老师说评价不等于测验，有时候我们老师的一句话也许会影响学生的一生，老师的专业性非常的重要，老师要读懂学生，如果能够读懂学生，才能对学生因材施教，我们老师要寻找适合的学习活动和评价活动。姜老师从三方面展开一、学习评价内涵特点，二、学习评价在教学中的时间研究，三、学习评价在教学实践中的作用
    学习评价：是依据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学生的学习情况、潜力及效果进行的价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。学习并不是简单的将知识装进学生的脑袋里，而是建构在学生已有认知、理解和能力基础上时，学习就成为有效。学习评价不是简单的来看是否记住了某些知识，而是思维，迁移应用能力等。教学目标是学习评价的基础，老师必须好好学习，理解学科课程核心素养内涵。学习评价的最大要求是教学评一致性，设计的评价工具或者活动应该直接与学习活动标准保持一致。学习评价是对教师和学生都必要的反馈。学习评价不是把学生分等级，而是理解学生、支持学生建构认知的过程。学习评价不是终点，而是新的出发点。评价是为了下一次更好的有效学习，为形成和促进科学素养的落实。
    在平时的工作中，我们也需要设计好的评价活动，努力钻研。(党山小学 潘盈超)

姜老师在讲座中强调了学习评价的最大要求是教学评的一致性，设计的评价工具或者活动应该与学生活动标准保持一致，学习评价是对教师和学生进行必要的反馈，它代表了当前一些水平和技能的发展程度。学习评价的设计是一种能促进学生学习和教师教学的方式，用于调整学习，从而产生新的学习。
在课堂中可以用多种方式进行评价，除了学习任务检测，项目活动，学生表现，问卷调查等较为正式的评价方式外，也可以用提问，对话，观察记录这些非正式的评价。这些也是可以及时对学生进行反馈的评价方式。
评价有助于教师及时诊断自己的教学，通过评价活动可以给教师提供大量的学生的反应，能够指明教学设计的过程中具体的问题所在，从而采取行动改善教学。评价也有助于诊断学生的学习状况。比如说根据学生的反馈及时了解到哪些学习目标已经达成，而哪些学习目标还有待进一步达成。评价还具有激励作用，可以激发学生学习的内在动力。评价可以帮助学生认清自己的学习现状，看到学习的进展和成效，增强学习的信心和主动性，积极性。学习评价对现实的学习活动具有导向和定向的功能。评价的标准内容和方式在相当程度上左右着教师教学的方向，对学习工作起着重要的导向作用。
学习评价要面向全体学生，它是帮助学生学习的。评价不是终点，而是新的出发点，评价是为了下一次更好的有效学习，为形成和促进科学素养的落实而采取的一种方式。姜老师的讲座有助于我们对于学习评价有一个更深入的了解，让我们以后在设计评价的过程中更有方向性，更具启发性。(金惠小学 胡璐佳)

评学相融

学生对观察、实验、动手等实践活动十分感兴趣，但我们的课堂是不能盲目，毫无目的的任意摆弄的。姜特的发言使我更深刻得理解到：在课堂中我们务必要重视以生为本，注重评价方式的多元化，最好能推进学生的提问能力由量变引起质变，同时也要指向学生思维能力的发展。
在实践活动中，我们应有意识地对学生进行逻辑思维训练：在活动开始时，确定一个目标，对目标进行层层展开，包括重点观察什么、及时准确记录、分析活动情况等等，从而提高学生思维水平。此外，语言是思维的工具。在学生实践活动中，应有意识、有针对性地对学生进行逻辑思维训练。重点观察什么，及时准确记录活动资料，分析活动情况，可以得出什么结论，是否又发现了新问题......使整个活动始终围绕这一目标，层层开展，在实践活动中提高学生的思维水平。
现在一部分学生缺乏主动探究、主动去实践和思维的勇气以及能力。而如果老师将评价前置于课前、贯穿于课中，让评价时刻发生，并不断地去鼓励学生，相信在坚持中会更容易激发学生的主动性以及学生思维能力的拓展。
科学课程要培养的学生核心素养各要素之间相互依存，共同构成一个完整的体系，体现科学课程的育人价值。教学评一致是课堂表现性评价的基点，“观察、记录、新发现、新问题”将成为学生观察及其他活动的学习评价内容，应遵循个性化、情景化、真实性的原则。(凌启煜 赭山小学)

     合理利用评价，让孩子们像科学家一样思考探究
又到每月15日，今天的每月研修是姜卫英老师带来的《学习评价在教学实践中的应用》。姜老师从3方面展开讲座，学习评价内涵特点、学习评价在教学中的实践研究、学习评价在教学实践中的应用。学习评价在教学实践中的作用，不仅能够帮助老师改进教学方法，提高教学质量，还能够激发学生学习积极性和主动性，促进学生对自己学习成果的认识和反思，同时促进学生思维能力和素养能力。我们要学习新课标，以教学目标、学业质量标准来指导我们的教学评价。在学习前，我们可以对学生的学习进行预评价，了解学生的基础认知和能力，才能在此基础上进行有目标有计划的改变。而在课堂中，我们的评价也要贯穿于课堂的始终，及时对学生的学习进行反馈和评价，有利于学生学习养成良好的科学素养。课堂评价可以是一个小小的鼓励，也可以是高效的提问，能激发学生的学习热情，让学生更加投入思考，积极参与，让课堂更加高效。姜老师还讲到学习是一种变化，变化才是学习的核心。只有学习者在环境中的经验和互动，有教育意义的活动，这样学习才能真正发生。
学习评价不是把学生分为等级，而是理解学生，支持学生构建认知的过程。我将不断的努力，构建高效的课堂评价。(湘湖小学 马和萍)

每月研修之《学习评价在教学实践中的作用》
12月15日晚参与了小学科学教学网每月研修活动，聆听了浙江省教育厅教研室小学科学教研员的讲座《学习评价在教学实践中的作用》，收获颇多。
在《义务教育科学课程标准（2022版）》的指导下，我们科学课堂要构建素养导向的综合评价体系。改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价，我们不仅仅要关注学生知识层面的成长，更要关注学生正确价值观、必备品格和关键能力的培养。同时也要有机结合信息技术开展综合评价，让评价可视化、可互动，让更多地主体参与学习评价中，发挥评价育人的效果。
省教研员姜老师从具体的事例给我们一线老师做好评价设计的范例，很受用。如三年级蚕单元的学习重点是一项长期的观察实践活动，如何设计开放的观察内容，如何设计长期的观察内容，并且保持学生高涨的学习热情，乐于开展细致地观察并做好记录是我们需要思考的问题。所以这个过程一定要鼓励学生参与经历观察小生命诞生的全过程；每个时期的不同变化；学生自己建构蚕的一生过程；潜移默化地对学生进行珍惜生命、尊重生命的价值观教育。让学生主动参与科学经历，有助于激发学生的好奇心，使他们对周围的环境和自然界的运行产生兴趣。
姜老师总结到：学习是一种变化，变化才是学习的核心。只有学习者在环境中的经验和环境互动、玩有教育意义的活动，这样学习才能真正的发生。学习评价有三要素：知识、建构知识的认知过程和建构知识能力。教学目标是基础，所以要求每一位科学老师要理解学科课程核心素养内涵，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面综合全面评价学生。还提到了三个评价，教学前的预评价，课堂上的有效提问、深入学习等等，这些都是值得我们深思和学习的。
学习评价在教学实践中的作用不仅能够帮助教师改进教学方法，提高教学质量，还能够激发学生学习的积极性和主动性，促进学生对自己学习成果的认识和反思，同时促进发展学生的思维能力和素养能力。(萧山区崇文世纪城实验学校+李翠)

12月15日每月研修迎来了省教研员姜卫英老师的讲座《学习评价在教学实践中的作用》。姜老师从学习评价的内涵特点、学习评价在教学中的实践研究、学习评价在教学实践中的作用三方面进行展开。她强调在学习评价时要关注学生“学习的变化”，学习评价要素包括学习结果（知识），学习过程和学习特征（建构知识的能力）。学习评价应该是真实的，重视实践能力的情境化评价。教学前，教师可以了解学生学习的背景知识、兴趣以及学习能力，同时了解学生之间背景的差异性，从而进行预评价。教学中还要进行过程性评价。姜老师在重点强调了在教学中提出好的问题对学生学习效果的评价提供了基础。教师为学习评价准备问题时，教师要注意以下几点：①你想评价哪种观点？②每个问题的清晰度如何？你检验过吗？③学生是否有足够的时间回答问题？④问题能否反映思考的不同水平和方式？⑤开放式问题是否能让学生摆脱已有论据的限制，自由思考？同时，姜老师还提出要有培养学生观察习惯、实验能力、思维能力等的评价指标，以促进学生科学素养全方位提升。
学习评价最大的要求是教学评一致，学习评价有助于教师诊断具体的问题所在，游学与学生诊断哪些学习目标已经掌握，哪些还需精细学习，有助于激励学生学习的内在动力，对现实的学习活动具有定向和导向功能。(信息港小学 邵荧荧)

学 习 体 会
活动主题：每月研修《学习评价在教学实践中的作用》姜卫英
活动时间：2023.12.15
活动地点：线上
活动收获和反思：
    姜老师从学习评价“内涵特点”、“在教学中的实践研究”、“在教学实践中的作用”三方面展开了详细的阐述。学习评价依据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录测量，对学生的学习状况、潜力及效果进行的价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。可见学习评价的主体是学生、是学生的学，关注的是学生知道了什么，学生的学习发生了什么变化。包括学习结果、学习过程、学习特征三方面，即知识，学生学到了什么；建构知识的认知过程，学生在教学过程中如何学习；建构知识的能力，实施教学前学生的状态如何。因此，学习评价不是脱离课堂的，而是与学习活动密不可分、同时进行的。教师创设真实情境，重视实践能力的情景化评价，在学生学习活动中利用评价对学生进行有效反馈，鼓励学生不断学习思考和行动，从而引发深度学习。（赵海芳 所前二小）

以上为2023年最后一期每月研修感悟。供大家交流学习。

每月研修学习体会
12月15日每月研修如期进行，本次研修邀请了浙江省教育厅教研室姜卫英老师给我们做《学习评价在教学实践中的作用》。姜老师基于自己对小学科学的研究，给大家分享了自己学习评价在教学中发挥的作用。听了姜老师的讲座，让我感触良多，有以下几方面体会：
姜老师的讲座从3个方面展开：学习评价内涵特点；学习评价在教学中的实践研究；学习评价在教学时间中的作用。
姜老师的讲座内容先从“学习是什么”，“学习评价关注什么”两个方面出发谈谈想法。“学习是什么”指出学习是一种变化；变化是学习的核心；是人的知识发生了变化。学习是有学习者在环境中的经验引起的。学习者与环境互动时，玩有教育意义的活动过程中，学习就发生了。学习不是把知识简单装进学生的头脑里，而是建构在学生已有认知、理解和能力基础上时，学习就成为有效。
“学习评价关注什么”环节，提醒老师们对学习评价的关注，真正了解学生知道了什么“学习的变化”。学习评价要素主要涉及学习结果（知识），学习过程（建构知识的认识过程），学习特征（建构知识的能力）。评价活动与学习活动是密不可分的两件事。学习评价是真实情境中的评价，所谓学习系统的反馈调节机制，有效反馈鼓励学生不断学习思考和行动，从而引发深度学习。
学习评价在教学中的实践研究，主要关注“评什么”“怎么评（了解学生、评价方法与策略）”“评到什么程度（学习成效）”。教学目标是学习评价的基础；理解学科课程核心素养内涵。学习评价促进素养目标的形成与落实。教学前：预评价；教学中：过程性评价（培养学生良好观察习惯、科学实验能力、学生提出问题、思维能力等）；教学后：总结性评价。
学习评价在教学实践中的作用。有助于教师诊断；能够指明具体的问题所在，以便教师采取合理的教学方式。有助于学生诊断，指明哪些学习目标已经掌握，哪些需精细学习等。
听了大咖姜老师的讲座，对当下全面推进综合评价背景下，能够有效指导我们更好开展教学与评价，把“教学评一致”真正落到实处！（萧山区渔浦小学 方春波）

2023年小学科学年会，团队老师们活动结束后纷纷写下了自己的学习体会。

参加了第30届科学年会，聆听了专家讲座，展示课又是收获满满的一天。用诚的材料做船这节课很容易上成知识课，今天老师呈现了一节用项目化的方式，让学生解决问题整堂课满满的20分钟都交给了学生真正体现了以学生为本，记忆犹新的是每位同学都有学习单，每位同学都动手参与了设计和制作，在后面的研讨环节，学生们充分的讨论和交流，在生生互评当中深刻理解了怎么做才能让船具有更好的载重量和更好的平稳性。徐春建老师的讲座也让我印象非常的深刻，确实在使用限行教材的过程中，我也遇到了很多的疑惑，需要老师在讲解案例的过程中所提到的这些困惑我也遇到了。现实我有疑惑，我应该怎么上？地球宇宙中的奇迹这一课，我也在疑惑，怎样让学生在席德知识的过程中发展探究思维呢，徐老师讲的方法给了我很大的启发，确实我们要用辩证的眼光来看待教材，这不是质疑教材，而是让教材变得更符合学生实际情况，更利于发展综合素养。杨老师的总结还是那么的发人深省，新的一年引领我们行动更有方向。（党湾二小 董晨晖）

2014年1月5日萧山区小学科学专业委员会年会在南阳小学顺利举行。本人有幸参加此次活动观摩学习。本次活动大咖云集，内容多元，精彩纷呈。来自省内多个地区，不同学校的小学科学教师们齐聚一堂，共同观摩课堂、智慧分享、经验交流、探讨了科学教育的现状和未来。活动中，我深刻体会到了小学科学教育的重要性和挑战性。在这个科技日新月异的时代，如何引导孩子们对科学产生兴趣，培养他们的探索精神和创新思维，是每一位小学科学教师都应深入思考的问题。
年会上，专家们、教师们都分享了许多宝贵的经验和教学方法。通过这些分享，我不仅学到了如何更好地进行科学教学，更看到了我区小学科学教育的蓬勃发展。尤其是在培养学生实践能力、创新思维和团队协作精神方面，许多专家和老师都分享了他们成功的案例和经验。
当然，我也看到了小学科学教育面临的挑战。比如，如何平衡知识传授和探究式学习，如何提高科学教师的专业素养，如何利用科技手段提升教学效果等。这些问题需要我们共同去探索和解决。
参加这次小学科学年会，我不仅收获了知识和经验，更重要的是感受到了教育工作者们的热情和使命感。我深知自己肩负的责任重大，将以此次年会为契机，不断学习和进步，为小学科学教育事业贡献自己的一份力量。（党湾二小 吴彬）