一上教学反思 [复制链接]

1.p2圈植物，要数出具体种数是挺困难的一件事。

2.都认为塑料花是假花理由是有塑料二字。

引导后能发现无生命，不会生长。

3.介绍了水培和土培大蒜。并布置课后种植任务：可以自选种子。

一（17）

1.纪律问题有待解决。

2.围绕课件里的植物找共同点，他们已经能说出结构上都有：根茎叶花种子。

3.分析塑料花时只出示图片，有学生认为是植物。告知是塑料花后有一个学生直接说出来没有生命。

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2023/8/2 9:58:14

一（18）

1.导入时句子过于繁琐。用了“秘密基地”，感觉可以直接说小山。

（但后来发现他们对秘密基地印象特别深，对于秘密基地的植物有哪些很感兴趣）

2.小组意识不强。活动前缺少演示。

3.研讨交流应该用谁画得最像来评析。可以分析不同同学画的相像之处或是自己画时的灵感来源（因为有位同学着重突出了狗尾草尖尖的毛）

4.安全提醒时说到绝对不可以尝，有学生唱起“红杆杆，白……，躺板板”，是很好的警示。

叶子有些锋利需要注意也该强调。

5.纪律问题，控场不易。要加强表扬吹彩虹屁。

6.课前问及哪里见过，总结了分布范围逛的特点，但仍有人会重复。说明有些学生专注力不够。

7.应开展保护生命意识教育，狗尾草该回归何处？

一（17）

1.观察顺序的由远及近很难引导，他们一般说长短。

2.口令训练：“小组活动”时立马转好组成小小组。

3.展示学生画的狗尾草，先自行介绍，由学生自己介绍结构特点（有人已经知道茎这个结构），同时

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2023/8/2 9:55:13

学生提前一天捡一种叶子

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2023/8/2 10:06:58

一（18）

1.两名学生介绍各自的叶子，再全班一起对比两种叶的不同，学生能观察到：大小、长短、颜色深浅、形状、叶缘顶端的尖圆和花纹（引出叶脉）。

3.第一次小组活动，寻找组内不同叶的相同点：尖头（叶缘），凹凸不平（叶脉）

4.第二次小组活动，有小组不明确给的一根樟树枝条是小组共有物，需要一起观察。

研讨时，他们会先说相同点，再说出大小颜色的不同，引导总结叶子在生长也会死亡。

5.介绍叶柄时需要引导才能发现不同叶长短有所不同

一（17）

1.因有人总是会把叶柄称为根茎，所以需要多次巩固叶的结构。

2.小组观察后交流不同点：气味、触觉（打到会疼，糙）、形状、颜色、叶缘、大小、长短和品种（引导品种就会影响前面那些方面有所区别）。

相同点：叶缘尖，结构只能通过引导说出。

3.ppt枝条上的叶的相同点和不同说的很好，需进一步总结生长和死亡。也出现有学生认为是小叶子推移到后面变成大叶子，解释了是枝条往前生长（应该让其他同学帮忙解惑）

4.活动手册大蒜第一周的画法反馈情况不理想，重新进行了介绍。

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2023/8/2 10:06:58

前一天捡的樟树条放水里还是变干了。

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2023/8/2 10:12:48

一（18）

需改进：

1.观察后一定要组织好排好队再回教室以免出现三三两两回教室两头顾不到的情况。

2.交流研讨时请学生上来交流的不应该是他们找到叶子的位置，而应分享通过怎样的办法找到叶子对应的植株。

3.交流是否有观察到其他植物应放在最后环节。

点赞：

1.他们发现了园子里我没注意到的之前所学的狗尾草。

2.讨论如何找到树妈妈，三种叶子的区别时，他们说到了：大小、形状、颜色、叶柄（还有人把这结构说成根，课上相应复习狗尾草根茎叶的结构）、叶脉和叶缘。

3.五分钟时间基本都能找到对应植株，完成任务。

疑惑：

1.感觉活动前介绍三种叶的名称没啥意义。

2.故意选的大小、老嫩不同的同种叶子，有小组觉得嫩的很薄，易破。

一（17）

1.活动前提醒过后，没有人爬金属雕像。他们自己明明说过要爱护植物，但有挺多人摘叶子向我证明他找到了（当时强调可以呼叫我过去，不用摘下，但感觉为时已晚）或是踩进草坪。

2.活动前研讨“怎样找到树妈妈”，说到了方法：摸，闻（引导回顾扇闻），说到了特征：大小，之后人会有说类似词汇：长短，宽窄。

3.活动后的交流时间只够两位学生分享。

4.室外活动前的小组活动，某组一女生会把提供的被观察的叶子据为己有，还会嫉妒旁边女生的积极发言，得思考如何处理。

一（18）

课件里的互抱小游戏得出人是有生命的和讨论机器人是活的吗？（大都以电池、机械来做否定回答），这两个活动其实可以取消。

1.当有人说到需要照顾，立即追问如何做，引出需要水……

2.反驳氛围有些太过，有人杠精的说塑料花不是之前讨论过了，我明确这次要用更科学的理由。的确说它是塑料的只有一人，其他人会用它不会长大，变化等来证明。

3.有同学认为植物的生长变化也是动。

一（17）

1.有人说到需要水、阳光，我又问他们种植时做了什么事，感觉重复了，但有一人说到还进行了观察，其实这里应该马上开始展示活动手册的记录。

2.有人说到塑料花时应该就开展讨论：是活的吗？理由？

3.该班无法放种子成长的视频，没能再次听到惊叹声。

课件里的合欢树昼夜变化无法看清。实则晚上叶片会合拢。

一（18）

1.有学生观察到十几种，有的才两三种，但画得比较精细还备有名称。活动前介绍了画法却还是有人画的是叶子。活动手册里有一副是范例，很多人会把它算入下方的总攻找到几种的数量中。

2.时间原因只展示了一位同学的，只介绍了三种，而且有一种还是一片枯叶。

3.两名学生分享自己的发现，并纠正了一位认为某株有四片叶子的植物是四叶草。

一（17）

1.各环节都挺流畅。

2.活动十分钟回来后有同学没在状态。

3.在该班有时间进行了总结：植物总类多。以及交流其他发现：山茶花正在盛开，具体说出了用扇闻闻了植物气味。

4.有同学画得很整体。

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2023/8/2 10:24:19

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2023/8/2 10:24:19

一（18）

11.15

1.内容进行得太深，课件里有食物来源于植物的各个部分，我表现出要他们记住分别对应什么食物属于茎根。

2.活动手册的自评很多人故意唱反调。

一（17）

11.16

1.讨论环节说出了植物的保护作用：抗洪、遮阳。

2.很多学生知识常见的中药种类。

3.依旧拓展了食物分为根茎叶类。感觉他们知道很多。

一（18）

需改进

1.活动前没有将实物模型与活动手册上的相对应介绍一次。

2.活动前没有实物操作先明确如何对比，而是说图片里的对齐，他们不够明确哪个位置对齐。

所以记录结果有所不同（同一种角度之下）

只能让上来的小朋友分享他的比较方法。

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学生的方法

从侧面比高矮

用叠放法比胖瘦。

比颜色是否鲜艳（黑色/棕色是否属于鲜艳，观点有所不同）

一（17）

1.光强调四只恐龙对应的序号还是有些抽象，应该要贴上标签对应起来更方面

2.分享环节，如何吸引所有小朋友注意力的集中。

3.思考为什么活动前介绍了比高矮的方法仍然有人是对齐脚再比，使结果又有所出入。

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比较的方面更多：

脚/脖子脖子长度

头的大小

两个班都会有人用上尺子。

1和3长脖子龙，1向上伸头，3向前伸头，难对比，选材需思考。

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2023/8/2 9:25:37

一（18）

问题学生不停地敲窗户，油盐不进，对班级影响很大。

1.如何选出小组以及班内冠军青蛙，放一起讲规则，感觉他们听得很迷糊。

小组内如何比不够明确，中途停下重新解释。

2.环节不够连贯，想到一出是一出。突然想到可以让他们在活动手册记录单只跳远距离，刚布置完就下课了，学生一窝蜂又在拿青蛙。

3.课前准备还不够充分，没准备好磁吸，展示纸带耗时。

4.把舞台还给学生，给学生演示的机会。

5.学生习惯把纸带称为跑道。

一（17）

1.活动进行了三次，感觉很混乱。

课件上示例如何记录1⃣️个人蛙的跳远成绩在活动手册上，有人直接抄到自己的本子上，有很多人疑问跳出界怎么办？

2⃣️小组比情况：比不出冠军，争抢冠军，多个冠军。

3⃣️班内比赛：纸带贴完就下课了，没有用马克笔重新给他们标，不明显。

2.纸带上如何标一开始忘了说，有些组内告知，有些很乱。

3.纸飞机任务未布置。

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2023/8/2 9:25:37

1做了课件忘带u盘的不应该

2测凳子高度感觉这个活动并不十分合适，可能存在凳子高度不同的情况。

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2023/8/2 8:45:50

3.会有学生想到2+（比2多一点），2—（比2少一点）

一（18）

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学生会用双手交替进行测量。

需改进

1.活动很乱，转过去不好测量。应改为一列为一小组，统一测量过道上的或是端点的凳子。

2.让他们用小手测量之后引出纸带，讲解记录单里的要先预测，但他们仍然不是很懂都是测了以后记录。

3.交流时发现同一个人数据不同，每一次都用纸带做标记再用手测，而不是用纸带量出后再用手多次测。

（时隔太久，这一点我自己看得也迷糊）

4.巡视时发现有学生还不明确测什么

5.用脚测量在讲台上讲仍有学生不懂如何首尾相连。最好在过道走给他们看。

一（17）

问题

1.仍有学生不明确纸带剪一次就开始用手测两次。

2.学生认为拃中的中的中指是老师行为不文明

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1.有学生两次都测出2拃半

能一开始说出弄完1拃做记号再第2拃。

2.从位置绕一圈回去，用脚测发现老师68+，时间原因选一位学生93，分析脚长不同。

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2023/8/2 8:45:50

会有学生多和少弄混

一（18）

1.关于活动手册如何记录，很多学生还是不明白，因为要测三样东西，分别从四种标准物中勾选。

➡️可以改进只测书和桌面高度。

说过之后仍有学生认为木块代表小立方体➡️p11把橡皮改为木块要明确划掉更改。

2.小组合作能力仍欠缺，很多学生自顾自的测和记录。

3.每小组只准备了一块木块，有学生会想到做标记。

但小棒，他们自己有很多，会固化思维只用一根测量。

一（17）

1.仍然混乱，没有一组成功用纸条测高度。

2.介绍过仍分不清长度和宽度。