2.2点亮小灯泡是在2.1《电和我们的生活》基础上构建电路知识的课
本节课通过先认识灯泡的结构，解说钨丝发光的原因，为后续探究灯泡在不同的电路中亮暗不同做铺垫。
随后2人一组分发实验器材：一个干电池、一个小灯泡、和一根导线。在没有提示的情况下让学生自己摸索着点亮小灯泡的方法，成功点亮后学生们都很兴奋。考虑到学生初次接触电路，缺少基本常识更无法设计各种接法，就干脆借助作业本P27课堂练习题中8种电路接法让学生一种一种试着做实验。一来可以培养学生看图实验的能力，二来通过实践体验电路的基本原理，可以加深学生对电路的认识。
在这8种接法中因为有三种是短路的情况，考虑到短路会耗去大量电能，导致电池不够用，实验前先告诉学生把这三种接法延后实验。在完成剩余5种接法后选出能点亮的四种接法，让学生一起讨论四种接法的共同特点和相互区别，从而慢慢分析出灯泡能亮的根本原因。
在教学过程中，我直接提到了电流，虽然学生对电流的概念一无所知，但用水流来类比电流，他们还是能够接受。同时学生通过在作业本的这8幅图上依次用彩笔画出电流流过灯泡的整个的路径，来解释这种情况灯泡为什么能亮，那种情况灯泡为什么不能亮。画电流路径的方式分析灯泡亮暗的原因让学生对灯泡被点亮的底层逻辑有个清晰的认识。有利于学生灵活地判断任意变化的电路。总得来说学生能够从实验中获得电路的基本知识，通过现象来探究规律，通过规律总结电路的三种情况。从而掌握本节课的重点电路的三种情况。
其中对于课堂练习第三种状况小灯泡侧放时，灯泡依然能点亮的原因，需要解释一下，即灯泡位于上面的接线点虽然只有一个点，但它周围有一圈螺纹金属可以导电，所以只要导线端接触螺纹金属，电路即可接通，无需准确地接在这个接线点上。
反思： 1、本节课中对于短路这个知识点，应该如何让学生深刻的了解（或做一个怎样的简易演示实验让短路的破坏力更震撼）
2、依照作业本第三题进行电路连接实验，存在的问题是省略了科学实验过程中活动设计这一步骤，但对于实验的目的和要求学生还是明确的。
3、在实验结束后，没有引导学生电路在实际生活中的应用场景，例如按照图中灯泡的连接方式是否存在不方便（不节能）的地方，为下一课完整的电路需要开关做好铺垫。
4由于电流的不可见，用图示和实验是本单元重要的教学方式，所以教小朋友们画电流的路径，非常有用。
