四年级上册《声音》单元，学生在研究声音高低和什么因素有关时，尺子振动的快慢不易观察，容易产生“声音低，振动快；声音高，振动慢”的误导。（图6）
振动物品长短、粗细对声音高低的影响不易观察。结合本单元“制作我们的小乐器”这一项目，笔者认为，可以开展一个“制作纸哨子”的项目。“纸”这种材料简单易得，可以充分发挥“纸哨子”的结构化功能：
（1）吹动时，前方纸舌发生了明显的振动，可以通过肉眼和手摸的方式明显感受；（2）通过剪掉一截的方式改变“纸哨子”的长短，从而改变声音的高低，感受振动快慢的变化；（3）将不同小组做的“纸哨子”剪成一样长，观察粗细不同对声音“高低”的改变，以及振动快慢的不同。如此，小小一张“纸”，便在声音高低的项目化学习中被综合运用得炉火纯青。不仅方便了学生的学习，还便于在生活中迁移。
