第一单元结束后，我写了一篇教学反思，引起了大家热烈的讨论，其中话题之一，就是关于小学科学的考核制度。
大家都觉得，小学科学课的教学方法与别的课有所不同，它主要是以学生对事物的观察研究为主要学习方法，通过观察，发现自己对所观察事物的共同特性和不同之处。在这样一个特定的要求之下，由于我们所观察的对象各有不同，就比如这蜗牛吧，资料上介绍不是有几千种吗？各种不同的蜗牛，在其特性方面总会有些区别吧。更何况，像上次教水生植物时，有些老师找不到水葫芦，就只能纸上谈兵；有些教师就用别的水生植物来代替。这就决定了我们在上课时，教学的内容会有所区别，学生的观察对象会存在差异。
可是在考试的时候，就不可能顾及到这方方面面的问题，只能是按照课本的内容来进行出题考试了。这样一来，科学课的考试又与其他课程无异，又走进了普通课程教学中的那一个怪圈了。前几天看了“小丫头”的《科学因为统考而不可爱……》一文，深有感触，联想到大家每天都在为上好科学课而精心设计着一个个实验，一次次观察。可等到考试的时候，又要回过头把以前的实验、观察都放在一边，让学生背诵、牢记课文中的知识内容。
大家觉得这样的情况是否有点怪呢？
如果大家觉得我说得有道理，那么我们能否来创造一种适合于这门课的考核方法呢。当然，这样的事情目前可能还没有，但是既然觉得不合理，为什么就不能改变一下呢。
说说是容易的，但做起来可能会比较难。我也知道这一点。但我更相信，我们有这么多的教师，有那么多教学上的专家，如果真要解决这样一个问题，难道真会解决不了吗？
既然我提出了这么个问题，我总得谈一点自己对于考试的看法。由于大家知道的原因，我是刚入这一行的，我的意见肯定是不成熟甚至是不值一提的。但如果大家都能来出些主意，这个方案一定会逐趋完整的。
我对科学考试的初步想法是：
一、基础理论部分：考查一下本学期学过的知识要点，了解一些已学内容。（这可不用多说了吧）
二、实践操作：根据课文学习过的内容，提出一些让学生进行实践操作的内容。这部分内容可以用写观察报告或者实验报告的方法来进行。——如果这样可行的话，我们平时教学中就要多指导学生怎样写观察和实验报告——这也是学校素质教育的一个重要部分吧。
