站稳课堂，学习成长——观2022年全国优质课《用气球驱动小车》有... [复制链接]

我今天分享的课例是2022年全国优质课，海南的孙媛老师执教的四年级《用气球驱动小车》。首先我来分享一下孙老师的教学思路。

一、在课堂伊始，孙老师展示了一个气球，通过几个问题：平常你都怎么玩气球？吹大之后放手会怎么样？是什么让气球飞起来了？得出是“力让气球运动起来”这个结论。二，提出问题，“气球能驱动小车吗？怎么做？”通过学生的研讨，明确实验器具的使用方法，学生实验完成后，提问气球是怎样使小车运动起来的，喷气的方向与运动方向是怎样的。得出与气体喷出方向相反的这种力叫做反冲力。

三，如何让小车行驶的更远？学生提出，可以从小车重量、气球大小、喷嘴粗细、小车外形等方面，进行改进。老师展示升级版的小车后，学生讨论如何控制对比实验中的条件，渗透控制变量法的思想。小组完成实验后，一一汇报，并和同学讨论实验中数据情况。
四，根据所学知识，试着制作一辆行驶最远的小车，制作完成后，请最远的小组分享获胜秘诀。
最后进行总结，说一说生活中反冲力的例子，并体验反冲力的小玩具。

学习完孙老师的优质课后，我总结了许多自己可以借鉴并运用在日常教学中的点。

课堂语言的精炼。首先是提问语言的精炼，能看得出孙老师这堂优质课的提问是经过进行设计的，每一个问题非常的简练，层层递进，能牢牢抓住学生的注意力，让学生跟着老师不断思考。其次是学生评价语言的多样化，孙老师能根据学生的回答，对学生进行针对性的评价，也能在学生回答偏离预设时进行有有启发性的提示与纠正，这是我作为一名新教师非常需要学习的地方。

研讨氛围的营造。在这堂课中，我认为最精彩的环节就是每个小组一一上台汇报自己小组是如何研究小车行驶距离的影响因素时。与传统的学生汇报，老师提问不同，孙老师这次完全作为一名旁观者，针对每个小组存在的问题，是台下听汇报的同学提出来的，可能的原因也是同学们相互讨论得出来的结论，让整个课堂充满了科学的味道与思维的碰撞。

在实际中总结与应用。在实验、分析数据并得出结论后，孙老师巧妙地举办了一次“比赛”，请学生试着制作一辆行驶最远的小车，在真实的制作中运用刚刚学习到的知识，而不是简单的朗诵、重复，让学生在生活中运用科学、理解科学。

熟练运用现代教育技术与装备，在课堂上，我们最头疼的是数据的汇总与处理，在这节课中，孙老师用平板收集学生实验数据，用事先设计好的共享excle表格处理实验数据。这样避免学生一一汇报数据浪费时间，还能将数据绘制成的表格直观地呈现在所有同学面前，让同学对实验结果与结论更有参与感。