二、多样态学习方式，提升科学观念认知
在《家里的植物》导入环节中，从学生生活中的认识与体验出发，科学来源于生活。️王老师的教学方法适合低段教学，在提问回答的过程中，注意养成课堂举手回答、面向全班介绍等学习表达习惯。️植物是我们的好朋友，引出植物的作用，为接下来的学习做好铺垫。
从王老师的家到孩子们的家：️充分激发孩子们的好奇心与学习兴趣。️分享的自己养的植物更加真实地呈现出植物具有美化环境的作用。️餐厅，真实场景化，学生一开始没想到有植物好朋友，王老师给予学生充分组内交流讨论。生生互教的过程中，学生自主发现原来有这么多的植物。在此过程中，激发学生前概念的认知冲突，对植物的学习印象更加深刻，也是推理论证思维的初步启蒙。
从聊食物到真的品尝食物，充分感受植物的作用，并体会中药，认识科学家屠呦呦，增加民族自豪感，与科学家榜样学习作用。课中，王老师自创了《小木凳诞生记》绘本，这也是低段科学阅读的有效形式，我们在平时的教学中也可以多寻找科学绘本，鼓励孩子们通过阅读学习更多的知识。
板书设计里语言（吃的用的）从儿童角度出发，简洁，学生易理解。大图标记清晰明了，方便一年级学生交流。本堂课以“植物朋友”贯穿始终，引导学生关注身边的植物，寻找植物作用，最终提升到爱护植物的科学态度责任。收获满满，相信孩子们下课后吃饭时也会思考讨论午饭中植物了。
