今天在上《比较相同时间内运动的快慢》这一课时，由于前面一课有一个实验没有完成（50米跑测试实验），拖到了这节课，所以这节课的追逐赛实验也无法完成。但《作业本》活动记录上有这个作业。而我忘记告诉学生这个实验晚托的时候做，于是就发生了令我惊喜的一幕。 下课后，我正在整理实验材料，有一个学生拿着作业本跟我说：“老师，这道题实验我们没有做过，怎么写？”
由于我在整理实验材料，没有看，也没有想到，所以随口说了一句：“没做过实验就不要做。”
后来陆陆续续好几个学生拿着作业本，跟我说了同样的事，我才意识到。我立马停下手中的活，跟他们说：“不好意思，老师忘记告诉你们了，这道题暂时不用做，实验我们放到周五晚托。”话音刚落，教室里一片沸腾。
这么简单的一句话，折射出很多反思，当然也体会到其中的欣喜。
1.课可以慢慢上，但实验一个也不能少。“老师，这道题实验我们没有做过，怎么写？”这个简单的句子，不仅仅反映了这道题确实的现状，更反映了学生对实验活动的渴望。所以我们老师不能忽略任何一个实验，让学生动手做每一个实验，即使会破坏教学进程。因为这是孩子们的期待。
2.科学的真谛就是实事求是。“老师，这道题实验我们没有做过，怎么写？”这个简单的句子，反映了学生实事求是的科学精神。这是令我最欣喜的。我时常告诫我的学生，科学来不得半点虚假，实验中的数据不能造假，没有做过实验就不能做出判断等等。这就是教育的力量，只有我们科学老师具有实事求是的科学精神，学生也会潜移默化地养成这种习惯。
3.师生之间的和谐感满满。学生能够主动跟我来说这个问题，而且不止一个学生，反映了学生对我的信任，知道了我这个科学老师不会因此责备他们，也体现了我们彼此之间的那份亲近。我觉得科学是一门师生在实验的过程中共同学习共同成长的，而不能把知识强灌注于学生头脑里。只有和谐的师生关系，学生才愿意跟你分享实验成果，愿意和你在某个科学知识点和你争个面红耳赤……
“老师，这道题实验我们没有做过，怎么写？”我希望学生这样的话还是少听到为好，毕竟是我考虑不周而引起的。但我希望听到学生更多关于实验的交流，希望看到学生专注于实验的神情。
