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吴兴区芮玉利2023成长专帖 [复制链接]

芮玉利
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t T
发表于 2023-01-31 11:15 |只看楼主

学年目标:

1.写一篇高质量的学科论文；

2.研究好一个课题；

3.争取上一堂公开课/比赛课；

4.记录好家庭教育和心理辅导学习心得，争取成案例或叙事。

行动措施:

1.进行纸质书籍深度阅读；

2.每周听取优质直播，认真参与网络研修；

3.一课一得，深入感知课堂写好相关教学反思；

4.积极参加学科教研活动；

5.空余时勤动笔。
最后编辑芮玉利 最后编辑于 2023-02-14 09:27:10
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t T
发表于 2023-01-31 19:46 |只看该用户

新年新气象，相聚小科，共同成长！
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火柴盒
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t T
发表于 2023-01-31 19:47 |只看该用户

相约论坛，一起成长，欢迎开贴
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在水流年
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t T
发表于 2023-01-31 21:16 |只看该用户

共同研讨，共同努力，共同成长，相约小科论坛
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风信子
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t T
发表于 2023-02-01 10:19 |只看该用户

继续努力
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芮玉利
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t T
发表于 2023-02-14 09:36 |只看楼主

四年级下册《电路》单元起始课教学感受：电在周围虽无处不在，但它是无形的，孩子们看不见，当激发起孩子对电真实面纱的好奇时，学生兴趣高涨，仿佛这是一个全新的科学大陆。回忆自己学习电路和之前教学生学习电路，我们的教学重点始终还是落在要让学生明白相关科学知识和掌握相关实践上，而忽视了让学生有充裕的时间和空间真正基于自己的好奇和兴趣去探索。学生对电的探索过程可能才是最宝贵的！
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王慧颖
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t T
发表于 2023-02-15 22:25 |只看该用户

向芮老师学习，共同成长进步
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芮玉利
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t T
发表于 2023-02-16 09:34 |只看楼主

2023年2月研修心得：昨晚聆听邸薇老师《指向深度学习的核心活动设计》报告，受益匪浅。邸特结合具体的课例阐释了深度学习的四个特点，其中印象最深的有3点:1.是用经验——联想——结构的心理认知原理来创设活动，帮助学生步步建构概念;2。如何步步深入创建核心活动，给学生搭建核心活动的平台，其中《食物在口腔中的变化》课例让我眼前一亮；3.如何设计游戏或活动进行知识的迁移应用，“筒底探宝”游戏设计非常值得借鉴。邸特也给了我的启发，在教学中要顺应学生的认知规律和学习机制，然后为学生搭建学习发展的阶梯，有时候不要觉得这些内容简单，要让学生真正理解内化，还需将这些内容解构，然后搭建步步深入的平台引发学生自己建构。
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luweiwei
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陆炜巍

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t T
发表于 2023-02-16 12:28 |只看该用户

定一个目标，然后往目标努力，通过研讨进步。
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芮玉利
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t T
发表于 2023-02-17 13:51 |只看楼主

在低段孩子教学，老师要把自己当成孩子成长的陪伴着。往往很多时候，我们无法用规则去约束1-2年级的孩子，所以会陷入管理的头痛区。但是当你把自己定位为孩子成长的陪伴，一点一滴引领他们有素养地学习、生活，包括优雅吃饭，享受美食，满满的欣慰迎面而来。
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熊猫老师
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t T
发表于 2023-02-17 15:27 |只看该用户

在低段孩子教学，老师要把自己当成孩子成长的陪伴着。往往很多时候，我们无法用规则去约束1-2年级的孩子，所以会陷入管理的头痛区。但是当你把自己定位为孩子成长的陪伴，一点一滴引领他们有素养地学习、生活，包括优雅吃饭，享受美食，满满的欣慰迎面而来。
芮玉利 发表于 2023/2/17 13:51:06

学习了，教师情绪的稳定也有助于孩子行为习惯的良好养成。
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高大
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t T
发表于 2023-02-17 15:44 |只看该用户

带着欣赏的眼光去看低年级的孩子，会不一样。
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金旭峰
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t T
发表于 2023-02-19 09:58 |只看该用户

回复 10楼芮玉利的帖子

言传身教，可能在低年段孩子面前更多的是需要身教吧
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芮玉利
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t T
发表于 2023-02-24 09:49 |只看楼主

2023.2.21教研组长会议《种子里孕育着新生命》听课体会：倪老师从观察校园植物帮助学生回忆植物的根茎叶等结构开始引入本课，先是交流收集的种子（为了节约时间倪老师将观察各式各样种子活动放于课前），然后以蚕豆种子为例探讨种子的内部结构（探讨活动包含3步：1让学生猜一猜画一画，暴露学生前概念；2.结构蚕豆种子，了解真实情况；3.研讨，让学生的前概念与种子真实结构发生碰撞，从而建构新的认知。）最后帮助学生梳理种子的结构。这一课学生有明确的探究主线，遵循概念建构的认知规律。给我的启发是在教学设计前，教师不仅要理清知识的发展脉络，也许遵循学生学习发展的规律，然后搭建推进活动进展教学主线，主线引发活动开展，同时推进学生思维层层递进。另外，教师明确干练的引导语言很重要，清晰的话语让活动开展更顺利。
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吴王不凡
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吴王不烦

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t T
发表于 2023-02-24 11:59 |只看该用户

继续积累，一定收获。
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芮玉利
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t T
发表于 2023-02-28 14:31 |只看楼主

四年级《电路》单元教学感受：电是看不见也摸不着的，四年级学生可能部分还处于具体形象思维阶段，在探索电路时可能难领会，于是想了把抽象的电流形象化的方式，将电流想象成和水流一样的东西，然后借助图片让学生想象如何将灯泡点亮等。另外赋予电流人性，爱偷懒走捷径形成短路等，虽然应用了夸张、拟人等手法，违反“客观”这一科学本质，但增加学生兴趣和助力学生探究真的非常有效。
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luweiwei
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陆炜巍

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t T
发表于 2023-03-02 12:16 |只看该用户

在学习和实践中不断积累不断成长

2023年2月研修心得：昨晚聆听邸薇老师《指向深度学习的核心活动设计》报告，受益匪浅。邸特结合具体的课例阐释了深度学习的四个特点，其中印象最深的有3点:1.是用经验——联想——结构的心理认知原理来创设活动，帮助学生步步建构概念;2。如何步步深入创建核心活动，给学生搭建核心活动的平台，其中《食物在口腔中的变化》课例让我眼前一亮；3.如何设计游戏或活动进行知识的迁移应用，“筒底探宝”游戏设计非常值得借
芮玉利 发表于 2023/2/16 9:34:37
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陆炜巍

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发表于 2023-03-02 12:16 |只看该用户

互相学习
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发表于 2023-03-07 10:00 |只看楼主

天气终于暖和起来啦，探索植物生命之旅启航啦！
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张菊华
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t T
发表于 2023-03-07 13:48 |只看该用户

芮老师在电路单元教学中应用夸张、拟人等手法很有利于学生的兴趣。
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月河陈
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t T
发表于 2023-03-07 15:38 |只看该用户

像芮老师学习，一起成长
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t T
发表于 2023-03-09 09:55 |只看楼主

在植物的生长变化单元第二课时教学时，有学生来学生来和我讲，他在学校时总会有很多负面情绪。于是播放了种子萌发的视频，在看视频时，孩子们被这么一颗小小的种子震撼了，小小的种子生命顽强、为了生长这么有力量。课后，我告诉他，情绪不分好坏，有负面情绪正常，接纳他。小小的种子都能这么积极有力量，我们肯定也能应对一些麻烦，积极面对。植物的生长变化单元是进行生命教育的很好载体。
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luweiwei
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陆炜巍

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t T
发表于 2023-03-10 19:59 |只看该用户

优秀

在植物的生长变化单元第二课时教学时，有学生来学生来和我讲，他在学校时总会有很多负面情绪。于是播放了种子萌发的视频，在看视频时，孩子们被这么一颗小小的种子震撼了，小小的种子生命顽强、为了生长这么有力量。课后，我告诉他，情绪不分好坏，有负面情绪正常，接纳他。小小的种子都能这么积极有力量，我们肯定也能应对一些麻烦，积极面对。植物的生长变化单元是进行生命教育的很好载体。
芮玉利 发表于 2023/3/9 9:55:10
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t T
发表于 2023-03-10 19:59 |只看该用户

多多分享，会经常来学习的
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芮玉利
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发表于 2023-03-16 14:09 |只看楼主

《果实与种子》一课中，探讨水果果实可分成几部分时，很多孩子都会说果皮、果肉和种子，当告诉他们平时我们所说的果肉也归为果皮时他们很惊讶，借助前概念和新知识的冲突建构新概念。然后渗透下初中里果皮的相关表述，帮助学生理解新概念。最后奖励他们吃果实，葡萄、橘子等，边吃边问：“你们吃的是果实的哪一个部分？”借助口腔感知强化果实结构的概念。
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徐思捷
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发表于 2023-03-19 20:53 |只看该用户

回复 14楼芮玉利的帖子

学到了，探讨中猜一猜画一画暴露学生前概念
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luweiwei
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发表于 2023-03-20 08:32 |只看该用户

生命教育的很好载体

在植物的生长变化单元第二课时教学时，有学生来学生来和我讲，他在学校时总会有很多负面情绪。于是播放了种子萌发的视频，在看视频时，孩子们被这么一颗小小的种子震撼了，小小的种子生命顽强、为了生长这么有力量。课后，我告诉他，情绪不分好坏，有负面情绪正常，接纳他。小小的种子都能这么积极有力量，我们肯定也能应对一些麻烦，积极面对。植物的生长变化单元是进行生命教育的很好载体。
芮玉利 发表于 2023/3/9 9:55:10
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发表于 2023-03-20 08:33 |只看该用户

进来学习了， 以后多分享，谢谢
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芮玉利
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发表于 2023-03-24 09:59 |只看楼主

当将《植物的生长变化》单元与生命教育结合起来，孩子的热情就更高了。四年级学生还是需要用故事性、趣味性的话语来引发探索兴趣。
1.用趣味的语言赋予种子中各个结构的价值。
例如：胚根胚芽那么一个小不点，确是有生命的，将来会发育成一个植物；在种子的萌发过程中，有一个部分很伟大，随着胚跟胚芽不断长大，但子叶却越来越小了，它为了使生命延续，牺牲了自己；种皮一直憨憨地保护着里面的小生命等待那个。趣味性的话语不仅能唤起学生更多的知识认知，还能丰富对情感认知，从小小种子中感受生命的神奇，大自然的奇妙。
2.从植物的一生感受生命的循环
在探索植物的一生时，结合前面7课的知识，掰碎了去体现生命的旅程，例如展示种子结构，种子的胚跟胚芽发育成植物，植物成大后开花，花授粉后，雌蕊发育成了果实，果实里有种子，种子在合适的环境下又发育成了果实。四年级学生在整理知识总结知识时还需借助形象的事物，在解读植物生命循环时，具体到细节结构，比起“种子——发芽——生长——开花——结果”这样的抽象知识链，这种借助图片追求细节的方式更符合学生认知，也更能唤起学生深层的认知。
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熊猫老师
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发表于 2023-03-25 09:33 |只看该用户

《果实与种子》一课中，探讨水果果实可分成几部分时，很多孩子都会说果皮、果肉和种子，当告诉他们平时我们所说的果肉也归为果皮时他们很惊讶，借助前概念和新知识的冲突建构新概念。然后渗透下初中里果皮的相关表述，帮助学生理解新概念。最后奖励他们吃果实，葡萄、橘子等，边吃边问：“你们吃的是果实的哪一个部分？”借助口腔感知强化果实结构的概念。
芮玉利 发表于 2023/3/16 14:09:41
是呀，概念冲突时教育的好时机
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