| 小学科学 |
| 一等奖 （共 20 篇） |
| 迪拜中国学校(杭州市) |
海外国际学校小学科学创新教学设计初探 |
郑建华 唐 瑭 |
| 杭州市澎博小学(上城区) |
让小学科学项目化学习更具“灵魂价值”——优化小学科学项目化学习设计策略的实践研究 |
陈 灵 |
| 上城区教育学院(上城区) |
区域小学科学实践测评的探索 |
闻蓉美 |
| 杭州师范大学附属丁兰实验学校(上城区) |
聚焦教学关键问题，建构学习转化模型——基于模型建构的小学科学单元部分核心概念学习研究 |
何仁锋 |
| 杭州师范大学第一附属小学(上城区) |
单元创生：迭代视域下小学低段科学微项目学习体系建构的研究 |
徐婷婷 |
| 杭州市文澜实验学校(拱墅区) |
提取·组织·建构·升华——例谈迈向科学观念的学生经验转化策略 |
罗凯娅 |
| 杭州市和家园小学(西湖区) |
三减三增：双减背景下小学科学实验优化的探索与实践 |
陈媚妮 |
| 浙江工业大学附属实验学校(西湖区) |
素养导向下小学科学项目化实践应用测评单设计的研究 |
吴 晓 |
| 杭州市学军小学(西湖区) |
人体探究“三重门”——小学科学新教材“人体”生命健康教育 |
郑 淇 |
| 杭州市西溪实验学校(西湖区) |
取“径”通“优”：结构化视域下小学科学单元“压轴课”的优化策略研究 |
汪 霞 |
| 杭州市丹枫实验小学(滨江区) |
指向学情精准把控的前测题设计策略 |
林丹玲 |
| 杭州市钱塘区景苑小学(钱塘区) |
小学科学“技术与工程”进阶分析与建构策略 |
黄晨煜 |
| 萧山区夹灶小学(萧山区) |
让每一粒种子都洒满阳光——小学科学校园花圃课程的设计与实施研究 |
罗海军 |
| 萧山区靖江二小(萧山区) |
核心概念统领下的小学科学趣味实验项目化实践研究 |
沈 洋 |
| 萧山区教育发展研究中心(萧山区) |
实践创生思维：小学生科学学习方式的变革路向 |
杨春晖 |
| 临平区实验小学(临平区) |
操作·呈现·反思：小学科学课堂实施“过程性思维呈现”的策略研究 |
都李萍 |
| 杭州市富阳区教育发展研究中心(富阳区) |
借力PBL架构小学科学拓展性托管新路径 |
金蕾红 |
| 临安区青山湖科技城第二小学(临安区) |
三阶梯·四维度·五能力：基于核心素养的小学科学情境题创编研究 |
许孝标 |
| 桐庐县春江小学(桐庐县) |
见微知著——小学科学课堂有效研讨促进深度学习的案例研究 |
雷 靖 |
| 淳安县教育发展研究中心(淳安县) |
指向思维进阶的小学科学论证式教学策略 |
方立安 |
| 二等奖 （共 29 篇） |
| 杭州市茅以升实验学校(上城) |
基于双重通道原理的小学科学教学实践策略 |
秦 怡 |
| 杭州市高银巷小学(上城) |
指向思维发展的小学科学问题化学习支架研究 |
张 岚 |
| 杭州市胜利山南小学(上城) |
理解·进阶·反思：指向大概念的小学科学论证策略研究 |
吴国忠 |
| 杭州市崇文实验学校(上城区) |
指向科学思维的小学科学课堂交流研讨策略研究 |
吴燕婷 闻蓉美 |
| 杭州师范大学东城第二小学(上城区) |
三基三化：小学中高段科学单元作业设计和评价实施策略 |
吴一清 |
| 杭州师范大学附属丁兰实验学校(上城区) |
基于素养发展的小学科学合作学习的思考与策略研究 |
宋小李 |
| 杭州采荷第三小学教育集团、浙江师范大学附属杭州笕文实验学校(上城区) |
三链驱动：发展小学生科学推理能力的策略研究 |
张红叶 谢开源 |
| 杭州市长寿桥小学(拱墅区) |
基于脑科学的小学科学微项目化学习设计 |
叶 欢 |
| 杭州市星洲小学(西湖区) |
基于大单元的生命科学领域实践活动的设计与实施 |
支丽娜 |
| 杭州市三墩小学双桥校区(西湖区) |
以评促探借单展学——小学科学“探究评价单”的优化策略研究 |
陈文佳 |
| 杭州市钱塘实验小学、杭州高新技术产业开发区（滨江）教育研究院(滨江区) |
指向核心概念建构促进科学思维发展 |
吴笑乐 姜向阳 |
| 杭州市滨江实验小学(滨江区) |
指向思维培育的小学科学项目化学习支架的策略研究 |
应奇奇 |
| 杭州钱塘新区江湾小学(钱塘区) |
拓展性学习视角下小学科学实验教学“三单”的设计与实施 |
徐佳明 |
| 杭州市钱塘区临江新城实验学校(钱塘区) |
三图三学：科学图示在小学科学教学中的实践研究 |
陈亚飞 |
| 萧山区朝晖小学(萧山区) |
四步进阶：小学科学月相教学的创新路径 |
金亚军 曹国红 |
| 萧山区宁围小学(萧山区) |
兵马未动粮草先行——以“计量时间”为例谈大单元教学的铺垫活动 |
陈荣林 |
| 萧山区劲松小学(萧山区) |
表·模·法：让小学科学六上《地球的运动》单元整体教学的效度可视化 |
徐韩红 |
| 杭州市余杭区仓前中心小学(余杭区) |
小学科学课中数据整理分析环节存在的问题及改进策略 |
李弋娜 |
| 临平区实验小学(临平区) |
微种植：聚焦拓展作业的小学科学植物概念教学研究 |
金 俊 |
| 临平区育才实验小学(临平区) |
观察·呈现·整理：小学科学概念建构的优化教学研究 |
朱佳婷 |
| 杭州市临平区育才实验小学(临平区) |
穿·针·引·线：高段学生设计实验的优化路径研究 |
吴中君 |
| 杭州市富阳区富春第四小学(富阳区) |
问题链+基于深度学习理念的大单元统整教学设计探索——以教科版五年级上册第一单元《光》教学为例 |
陈芳敏 |
| 杭州市富阳区银湖街道高桥小学(富阳区) |
基于家庭实验场开展科学课后拓展活动的实践研究——以教科版小学科学三年级教材为例 |
祝永芬 |
| 浙江省杭州市富阳区实验小学(富阳区) |
双维探究：核心素养视域下科学探究活动的再构与实施 |
王燕群 |
| 临安区晨曦小学（西)(临安区) |
三环两式：小学科学自然研学项目的设计与实施 |
俞 灵 |
| 淳安县安阳乡中心小学佳坞校区(淳安县) |
指向小学科学观察能力培养的痕迹学习策略 |
王宇曌 |
| 建德市新安江第一小学(建德市) |
行走课堂：小学科学水主题“研学”活动设计与实施 |
翁永彪 |
| 建德市新安江第一小学(建德市) |
基于STEM理念的小学科学新教材实验优化策略的研究 |
李祖锋 |
| 建德市梅城中心小学(建德市) |
项目式学习：STEM理念下的小学科学拓展活动设计与实践 |
朱国民 |
| 三等奖 （共 39 篇） |
| 杭州天成教育集团(上城) |
小学科学单元起始课的教学实践研究——以浙教版六年级上册《各种形式的能量》为例 |
邓红英 |
| 杭州师范大学东城小学(上城区) |
小学科学诊断性评价的设计与使用 |
寿佳欣 |
| 杭州市胜利山南小学(上城区) |
指向科学思维发展的中段小学生提问能力培养研究 |
朱敏慧 |
| 杭州市四季青小学(上城区) |
前置性小实验—架起小学科学课堂与生活的桥梁 |
赵梦娜 |
| 杭州市胜蓝实验小学(拱墅区) |
“双减”政策下“儿童立场”的小学科学作业设计与实践 |
鲁国庆 |
| 杭州市长寿桥小学(拱墅区) |
融通·激能·体悟·慧评——小学低段科学“项目学习单元”设计与实践例谈 |
金 鑫 赵一凡 |
| 杭州市拱墅区大关小学(拱墅区) |
小学科学深度学习的表达交流策略 |
叶晶晶 |
| 杭州市文澜实验学校(拱墅区) |
小学科学项目化学习中情境的设计与应用策略 |
陈来芳 |
| 杭州市北秀小学(拱墅区) |
三环三协同：小学科学大单元项目化作业的设计与实施 |
唐玲燕 |
| 杭州市永正实验学校(拱墅区) |
三“度”进阶：助力低段学生项目化学习的策略研究 |
瞿晓芳 |
| 杭州市文理小学(西湖区) |
基于“循证实践”的小学科学实践测评项目的开发和实施 |
章 宇 |
| 杭州市大禹路小学甲来路校区(西湖区) |
四步“学”程：深度学习观下小学科学生物观察的实践策略研究 |
陈金冬 |
| 杭州市学军小学(西湖区) |
定·明·创·展四步评略：STEM理念下小学科学“技术与工程”领域表现性评价的路径研究 |
金瑞清 |
| 杭州市大禹路小学甲来路校区(西湖区) |
“角色浸入式”：小学科学单元整体学教策略研究 |
邢荣荣 |
| 浙江省杭州湖畔学校(滨江区) |
“双减”背景下“场景式”评价的实践研究 |
蔡庆龙 |
| 杭州市浦沿小学(滨江) |
三元分析下小学科学微课设计的实践研究 |
朱荣伟 |
| 杭州市基础教育研究室附属学校(钱塘区) |
借虚境、搭支架、促实效——数字化教育技术在科学概念教学中的有效运用 |
郝 斌 |
| 杭州钱塘新区江湾小学(钱塘区) |
图式建构发展科学思维能力 |
康 婕 |
| 杭州市文海实验学校(钱塘区) |
从“六性”话探究材料的有效选择 |
周世化 |
| 萧山区湘师实验小学(萧山区) |
巧用比较思维促进概念理解——比较思维在小学科学概念教学中的有效应用 |
高春雅 |
| 萧山区朝晖小学(萧山区) |
小学科学课堂实验中的思维定势及对策探究——以《光》单元为例 |
王晓军 |
| 萧山区宁围小学(萧山区) |
个性共生——促个体思维进阶的深度学习模式实践 |
李梦琼 |
| 萧山区银河实验小学(萧山区) |
寻学校特色研PBL之路 |
徐暑灵 |
| 萧山区长沙小学(萧山区) |
项目化学习设计与制作中的问题分析及策略制定 |
方 佳 赵 弥 |
| 杭州市余杭区仓前中心小学(余杭区) |
节外生枝亦可枝繁叶茂 |
林洁静 |
| 临平区星桥第二小学(临平区) |
一域三疑四优化：基于儿童立场的中高段科学优化教学研究 |
刘志泉 |
| 杭州市临平区临平第一小学(临平区) |
“明镜查形”：双减背景下小学科学大单元整体化教学策略研究 |
李溯源 |
| 浙江省杭州市富阳区实验小学(富阳区) |
巧设“活动场”打造“善思”课堂
——从《压缩空气》一课谈高阶思维的培养策略 |
王燕群 |
| 杭州市富阳区富春第二小学(富阳区) |
梳理·精选·优化·发展：对四上《声音的高与低》的思考与实践 |
沈佩玲 |
| 杭州市富阳区富春第八小学(富阳区) |
《利器善事·代换升级》——基于儿童形象化学习特征的实验优化策略 |
夏一璐 |
| 杭州市富阳区富春第五小学(富阳区) |
基于“逆向设计”的小学科学“三单”教学 |
孙碧琴 |
| 临安区青山湖科技城育才学校(临安区) |
基于“1+X”课程的小学科学实验课一体化设计与实施 |
方 军 |
| 临安区晨曦小学（西）(临安区) |
小学科学思本课堂理念下教学模式的探究-以《紧密联系的工具和技术》一课为例 |
钟 敏 |
| 桐庐县窄溪小学(桐庐县) |
多元·塑思·破难·培趣——大单元视域下小学科学单元复习作业的优化与设计 |
王 英 |
| 桐庐县方埠小学(桐庐县) |
两做一研讨，指向深度学习的科学探究教学实践，以《用水计量时间》一课为例 |
徐玲燕 |
| 淳安县千岛湖镇青溪小学(淳安县) |
指向思维品质发展的科学实验记录单的设计 |
何菲菲 |
| 淳安县千岛湖镇第八小学(淳安县) |
五“+”：小学科学分层教学的有效策略 |
江鹏燕 |
| 建德市实验小学(建德市) |
双减背景下促进深度学习的小学科学实践作业探寻 |
邵礼琴 |
| 建德市寿昌第一小学(建德市) |
三链驱动：基于深度论证推动儿童思维进阶的策略探寻 |
谢寅波 |
