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遂昌县小学科学30杨娅萍学习专帖 [复制链接]

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银光图片

遂昌县小学科学


姓名:杨娅萍
工作单位:遂昌县后江民族小学
最高荣誉:市教坛新苗


学历本科
信息管理与信息系统
:二级教师

一、发展规划

二、网络研修记录:

(一)每月网络研修学习:

学习记录:

    1.网络研修记录12022年9月15日《素养导向的科学课例实践》(施昌魏)

    2.网络研修记录2202XXX日《讲座名称》(主讲人)

    3.

学习体会:

    1.网络研修体会1202XXX日(讲座时间)《学习体会名称》

    2.网络研修体会1202XXX日(讲座时间)《学习体会名称》

    3.

(二)小学科学教学论坛发帖记录:

    1.论坛发帖1202XXX日(发帖时间)发帖的题目

    2.论坛发帖2202XXX日(发帖时间)发帖的题目

    3.

(三)参加省//县网络教研:

学习记录:

    1.//县网络教研记录1202XXX日《讲座/课题名称》(主讲人)

    2.//县网络教研记录2202XXX日《讲座课题名称》(主讲人)

    3.

学习体会:

    1.//县教研学习体会1202XXX日《学习体会名称》

    2.//县教研学习体会1202XXX日《学习体会名称》

    3.

(四)教研活动展示(讲座、课堂展示、读书分享等):

    1.教研展示1202XXX日(讲座/研究课)《讲座/课题名称》

    2.教研展示2202XXX日(讲座/研究课)《讲座/课题名称》

    3.

(五)参加各类教研活动发言:

    1.活动发言1:202XXX日(活动时间)(链接发言内容)

    2.活动发言2:202XXX日(活动时间)(链接发言内容)

    3.

(六)研修成果:

    1.研修成果1:成果内容(论文/课题等)202XXX日(链接成果证书)

    2.研修成果2:成果内容202XXX日(链接成果证书)

    3.

最后编辑杨娅萍 最后编辑于 2022-09-21 19:19:50
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9月网络研修笔记
《身体的总指挥》听课笔记
课前游戏小热身
一、 导入
身体能做很多事,是谁在控制?
脑?还是大脑?    (一个问题引起学生的学习兴趣)
二、 探索
活动一脑的功能
脑能控制身体的运动等
活动二记忆游戏
1 记忆12个词语
2 记忆12张图片
(采用游戏的方式提高学生的参与度,大大调动了学生的学习积极性)
通过随机抽样统计记忆情况
师引导学生横向纵向比较记忆的特点
三、 脑博物馆
1、 搜集脑的信息(教师给了较多的时间,让学生自主探索脑的结构功能)
2、 成果分享
模型感受区介绍脑的结构形状
类比物体区介绍颜色软硬大小
信息学习区介绍脑的各个功能
让生上台展示脑的结构介绍大小脑、脑干的位置。
视频播放继续了解脑
四、 研讨
1学生的暑期安排合理吗?
2、如何科学用脑
通过以上问题可以将知识归纳总结并走向生活,也能回归大单元。


新要求:  核心素养的理念、课程内容的组织、课堂教学的实施
教学设计:核心素养视角、课程标准视角、学生发展视角(学习增量)
学习现场:
1.聚焦问题:通过课前游戏自然引入“身体的总指挥”
⒉探索实践:简化了脑功能的讨论活动,调整活动顺序(先功能后结构),将脑功能的体验活动与对竞脑结构的认识活动做足做深但又不超标。两个主体活动用学生的前测数据来联接。(1)前测统计脑可以做什么(功能)(2)“记忆大比拼”体验脑的功能(3)“脑博物馆”认识脑的结构与功能3.研讨交流:脑的结构及脑的保健
4.拓展延伸:回归单元主题——健康生活计划        
脑博物馆信息获取自主学习  
探索“教师中心”到“人人中心"”的学习变革
大脑上面建大脑
关注生活真实 迁移运用科学
建议:要凸显“学的思维”,教学设计要从“内容立场”走向“学习立场”。
乐呵呵的课堂状态感染 阳光 发展每一位孩子
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欢迎开帖,记录点滴。
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记的有深度,学习

9月网络研修笔记
《身体的总指挥》听课笔记
课前游戏小热身
一、 导入
身体能做很多事,是谁在控制?
脑?还是大脑?    (一个问题引起学生的学习兴趣)
二、 探索
活动一脑的功能
脑能控制身体的运动等
活动二记忆游戏
1 记忆12个词语
2 记忆12张图片
(采用游戏的方式提高学生的参与度,大大调动了学生的学习积极性)
通过随机抽样统计记忆情况
师引导学生横向纵向比较记忆的特点
三、 脑博物馆
杨娅萍 发表于 2022/9/21 19:14:13
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丽水市小学科学名优教师课堂展示活动感受

丽水市小学科学名优教师课堂展示活动中,听了吕老师带来的《热在水中的传递》,印象深刻,吕老师通过实验现象和教师引导,让学生理清加热点不一样,冷热水的流动情况。印象深刻的是当学生表述加热点在上端,热水向下流动时,吕老师让组员和同学补充后,并没有否定孩子的表述,而是一起分析可能是什么原因造成了这个现象,教学机智,值得学习。
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回复 2楼杨娅萍的帖子

听课笔记很详细,值得学习
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每月研修笔记 5月

说课环节
一说教材 教材分析 学情分析  教学目标
二教学过程
环节一 聚焦
我们的家里有植物吗?  融入情景  找一找家里的植物  植物能够美化环境
环节二 探索
参观餐厅,找到餐桌上的植物朋友  我认为番茄来自于植物,因为
我们吃的东西,有哪些来自于植物
加工和未加工分类
哪些物品是植物做的
中草药的价值
  环节三 研讨
        1. 从哪些地方可以知道,植物是我们的好朋友?  植物是我们的好朋友,是因为
2. 我们应该怎样爱护植物?
环节四: 拓展
1.    找一找教室里的植物朋友
2.    绘本故事  小木凳
记录单使用
       圈一圈植物做的物品  找一找教室里的植物
板书:美化  吃的 用的
听课笔记
一、    聚焦
1、    周围有很多植物,你在哪些地方看到过植物
2、    植物是我们的好朋友,因为
3、    农家小院、阳台,老师家里有哪些植物?有什么作用呢?
4、    小组内,小声讨论自己家里有哪些植物好朋友
二、    探索
1、    学生展示自己带的植物(美化)
2、    展示餐厅图片,有哪些植物好朋友,图片餐桌上的食物
生找一找植物(30秒)
3、    生汇报:我认为番茄来自于植物,因为
4、    师总结(吃的、用的)
5、    每人一张图片,小组寻找更多的植物
6、    小组上台贴一贴植物(草帽)
7、    视频介绍中草药,重点介绍枸杞,
8、    生尝一尝枸杞

三、    研讨
从哪些地方可以知道,植物是我们的好朋友?  植物是我们的好朋友,是因为
四、拓展
1.    找一找教室里的植物朋友
2.    绘本故事  小木凳
素养导向下低段科学教学策略-----《家里的植物》为例
低年级儿童学习特点的共性和个性好奇心强,积极有热情解读分析问题能力弱,逻辑思维能力不强认知能力和接受能力较弱倾向于直观具象可视化的摄入与输出方式学习持久度不强,注意力易转移分散对教师正面评价的需求高

一、    融入情境,丰富教学模式
二、    任务驱动,训练思维方法任务--到家里去找植物“哪些是来自于植物的”
层次1.找到来源于植物的食物。
层次2: :找到经过加工过的食物。
层次3:找到经过加工过的日用品。
三、    多维鼓励,培养科学习惯
关注的科学习惯:认真倾听、交流合作、观察记录、规范表达等
四、    绘本阅读,提供支持工具
五、    价值渗透,融入传统文化
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5月研修体会
今天听了王老师带来的这节非常精彩的一年级《家里的植物》,感受到了低年级科学课的特点以及老师的用心准备。课堂是40分钟时间,但是要上好这40分钟的内容,要是在准备的时候要花很多的时间,研究教材和学情,低段科学的教学内容不难,但是比较难的是要根据孩子的学情和年龄特点上好科学课。
今天的学习中,首先印象比较深刻的就是王老师在介绍植物的时候,并不是只针对植物进行教学,而是让学生以客人的视角参观老师的家,并找一找植物,自然就引出了第一个“美化”作用,“吃用”的作用也是在具体情境中让学生感受到的。第二就是王老师根据孩子的年龄特点,考虑到孩子的表达能力,所以每次在交流的时候,都会给一个模板,帮助学生进行完整的表达。第三就是王老师对学生的评价,非常及时有效,结合学生的不同表现能及时给出肯定的评价语,让学生对于科学学习更加有兴趣。
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优秀的案例,值的学习

每月研修笔记 5月

说课环节
一说教材 教材分析 学情分析  教学目标
二教学过程
环节一 聚焦
我们的家里有植物吗?  融入情景  找一找家里的植物  植物能够美化环境
环节二 探索
参观餐厅,找到餐桌上的植物朋友  我认为番茄来自于植物,因为
我们吃的东西,有哪些来自于植物
加工和未加工分类
哪些物品是植物做的
中草药的价值
  环节三 研讨
        1. 从哪些地方可以知道,植
杨娅萍 发表于 2023/6/5 10:33:43
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感谢分享,
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