上虞区2022学年共同体王京专帖（一、六年级） [复制链接]

2.观察一棵植物

【教材简析】
通过对第 1 课的学习，学生初步认识到植物是有生命的，并能简单说出植物会生长、死亡，需要水和阳光等。本课在此基础上让学生通过观察一棵植物，深化对植物外形特征的认识，重点指向根、茎、叶等营养器官，并帮助学生逐步建立起 “植物是生物”的概念。
聚焦板块：学生将在教室内观察一棵植物。教师要对观察方法进行指导，让学生明白，在观察时除了用眼看之外，还可以用手摸、用鼻闻等。
探索板块：学生需要从整体到局部来观察一棵植物，并对植物外形进行观察和描述，引导学生在交流时能使用“根”、“茎”、“叶”等科学的语言。同时，学生用画图的方法来真实、客观地描述和记录植物，可以提高观察能力。
研讨板块：可以在“探索”的过程中穿插开展，一边观察一边研讨，也可以在全部观察活动结束后集中研讨，还可以分小组研讨后再集中讨论。学生会对植物的特征有更加全面、深入的认识。
拓展板块：可以丰富学生对植物的认识，巩固科学观察的方法。
【学情分析】
一年级学生对身边的植物有一定的了解，对植物的观察方式主要停留在“看”上。本课以观察、描述作为主要的学习方式，这就需要教师在课堂上进行观察方法的细致指导，使学生能充分运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行观察。学生喜欢画画，但本节课是初次接触科学绘画。因此教师要做好指导工作，告诉学生科学绘画与艺术绘画不同。

【教学目标】
科学概念目标
1.植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标
1.在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
2.在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
3.能画一棵植物的简图。
科学态度目标
1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
2.能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标
体会植物是有生命的，要爱护植物。

【教学重难点】
重点：植物具有根、茎、叶等结构；
难点：用科学词汇描述观察到的信息，画一棵植物的简图；

【教学准备】
教师：多媒体课件、植物；
小组：植物、学生活动手册；

【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）
[材料准备：菊花1盆]
1.教师展示1盆菊花，放在展示台上。
提问：在座的小植物学家们，谁认识这种植物？（预设：菊花）
2.展示几幅菊花盛开的图片，吸引学生的注意力。
提问：我对菊花不太了解，你们能告诉我你在哪里见到过菊花呢？你知道有关菊花的哪些小知识呢？
3.小结：原来你们知道这么多关于菊花的信息，真厉害！今天我们就来好好地观察它。
二、探索：观察一棵植物（预设20分钟）
（一）整体观察植物
1.提问：你能看到菊花有哪些结构呢？（预设：叶、杆子……）
2.讲述：在科学上，我们将像杆子这样的结构称为“茎”，请跟我一起念。
3.提问：一棵菊花有茎和叶，还有什么？（预设：根）
4.提问：根在哪里？谁看到了呢？（预设：在土壤里面，现在看不到）
5.讲述：大家都想看吗？那我现在将它拔起来给你们看看吧！（预设：不行，菊花拔出来会死的）
6.讲述：对啊，你们说得很对，它离开土壤会失去生命的。我上次移植菊花的时候，拍了照片，大家来看看根长什么样吧。
7.小结、过渡：菊花有根、茎、叶的结构。各位小植物学家们，想近距离观察它的茎和叶吗？
（二）观察植物的茎和叶
[材料准备：每个小组1盆菊花]
1.提问：我们除了能用眼睛观察，还可以用什么来观察？（预设：手、鼻子）
2.提问：用手怎么来观察呢？（预设：可以用手摸）
3.讲述、提问：不是所有东西都可以摸，要老师说的才能摸。摸的时候要注意什么？（预设：要轻轻摸，用力的话会伤害植物。）
4.讲述、提问：是的，说得很好。植物有生命，我们要轻轻摸。那用鼻子怎么来观察？需要注意什么呢？（预设：可以闻一闻气味、注意安全。）
5.讲述：跟刚才用手摸一样，不是所有东西都能轻易去闻，要听老师的指示。
6.讲述：大家可以观察颜色、形状、软硬、气味等，但是千万不能用嘴巴尝。叶的形状和生长的位置要仔细看，还可以数一数茎的数量、估测一下它有多高。
7.学生分组观察菊花。
（三）画一棵植物
1.讲述：相信各位小植物学家们刚才都观察到了更多菊花的特征。现在我想给大家一个新的挑战，将一棵菊花画下来，有信心完成吗？
2.将活动手册翻到第2页，请学生将日期书写完整。对照真实的植物，教师示范画植物的顺序、方法，强调科学记录要真实、客观。
3.指导学生边观察边记录。鼓励学生继续观察，将茎画得更像一点、叶画得更像一点。
三、研讨：交流评价（预设12分钟）
1.请几位学生上台展示自己的图画，结合图画，请学生说一说观察到的茎和叶是怎样的，鼓励学生用科学的语言来描述更多特征和发现。
2.请在座的小植物学家们来评判画得像不像，哪里还可以改进。
3.给2-3分钟的时间，让学生对自己的记录进行修改、完善。
四、拓展（预设5分钟）
1.我还有一个小挑战，你们敢接受吗？（展示图片：一棵大树。）
2.提问：如果你要去观察一棵大树，该怎么做呢？
3.引导：先整体再局部。树有多大、有多高 (和谁去比一比)、茎有多粗 (抱一抱)、叶是什么样的 (和菊花的比一比)、大树上可能还有小动物。（展示图片：一棵树的远景、近景，茎、叶等的特写。）
结束语：今天各位小植物学家们表现得都很棒，对菊花有了更多的认识，也掌握了观察的方法。大家课后可以找一棵大树，仔细观察，画一画你观察到的大树是怎样的。

2022年版省编科学作业本参考答案
六年级上册
浙江省各小学使用的科学作业本，由浙江省教育厅教研室组织骨干教师和教研员编写，浙江教育出版社出版，浙江各地新华书店发行，一直是我省小学科学老师进行教学的得力助手，能有效记录和评价学生学习情况。
2022年作业本采用彩印，部分内容做了修订，原作业本参考答案也要同步修订。小学科学教学网骨干团队提供2022年版作业本参考答案，供大家在教学中参考。如果在使用中有更好的意见，请到小学科学教学论坛发帖讨论。
单元    课题    页码    单元    课题    页码
微
小
世
界    1．放大镜    2    工
具
与
技
术    1．紧密联系的工具和技术    10
    2．怎样放得更大    3        2．斜面    10
    3．观察身边微小的物体    3        3．不简单的杠杆    10
    4．观察洋葱表皮细胞    4        4．改变运输的车轮    11
    5．观察更多的生物细胞    4        5．灵活巧妙的剪刀    11
    6．观察水中微小的生物    5        6．推动社会发展的印刷术    11
    7．微生物与健康    5        7．信息的交流传播    12
    单元练习    6        单元练习    12
地
球
的
运
动    1．我们的地球模型    7    能
量    1．各种形式的能量    13
    2．昼夜交替现象    7        2．调查家中使用的能量    13
    3．人类认识地球运动的历史    8        3．电和磁    13
    4．谁先迎来黎明    8        4．电能和磁能    14
    5．影长的四季变化    8        5．电磁铁    14
    6．地球的公转与四季变化    9        6．神奇的小电动机    15
    7．昼夜和四季变化对生物的影响    9        7．能量从哪里来    16
    单元练习    10        单元练习    16
综合练习        17

《地球的运动》单元参考答案
1.我们的地球模型
活动记录：略
课堂练习：
1.    从上到下依次为：地壳、地核、地幔     陆地、海洋
2.    B
3. B
科学阅读：A、D

2.昼夜交替现象
活动记录：略
课堂练习：
1.B    2.A   3.B   4.C   5.B   6.D
科学阅读：C

      3.人类认识地球运动的历史
活动记录：



课堂练习：
1.D    2.A   3.D（建议深夜改为夜晚）
科学阅读：略

4.谁先迎来黎明
活动记录：略
课堂练习：
1.    贴有地名和方位的同学                  地球转动
  围成一圈的同学                         地球
  红色纸片                               太阳
看到红色纸片                            迎来黎明
按某个方向转动                           地球上不同地区的人们
2.B   3.B   4.B   5.C
实践拓展：略


5.影长的四季变化
活动记录：
春——中等  夏——最短  秋——中等  冬——最长
我的发现：  夏  短   冬   长
课堂练习：
1.C    2.D   3.B   4.D   5.D
科学阅读：D


6.地球的公转与四季变化
活动记录：
地球公转的特点
周期    一年或365天
公转中心     太阳
方向    自西向东或逆时针
公转轨道的形状    椭圆形
公转时地轴的特点    （不作要求）
    
课堂练习：
1.D    2.D   3.A   4.B   5.C  6.C
实践拓展读：略

7.昼夜和四季变化对生物的影响
活动记录：
1.略
2.








课堂练习：
1.A    2.B   3.D   4.C

《工具与技术》单元参考答案
1 紧密联系的工具和技术
活动记录：略
课堂练习：1.除了苹果其他都打勾          2.D   3.B  4. D  
5. 锤子   卷尺   客机    电话机

        测量工具   交通工具   通信工具   机械工具
科学阅读：略

2 斜面
活动记录：略
课堂练习：1.1、2、4图打勾  2.D   3.C  4. C  5.（1）D （2）B
科学阅读：D

3 不简单的杠杆
活动记录：略
课堂练习：1.和2.  

3.D   4. A   5.选项1、2、4打√

科学阅读： （  √   ）（  ×  ）

4 改变运输的车轮
活动记录：略
课堂练习：1.A  2.B   3.A  4. C   5.C
        6.
  

       轮    轴                          轮    轴

科学阅读：略
5 灵活巧妙的剪刀
活动记录：略
课堂练习：1.（A）（B）（C）  2.B   3.C  4. A  5.（B）和（C）
科学阅读：
☑是许多工具的组合               ☑能完成多种不同的任务
☑经过了不断的改进               □能完成所有的任务

6 推动社会发展的印刷术
活动记录：略
课堂练习：
1.B  
2.C  
3.C（选项应该改为：印刷术是宋朝才出现的）
4. 选项4打勾  
5.
检字        铺上白纸,拉平纸张，用拓印圆盘均匀压印
刷墨        用胶辊(gun)在活字印刷板上均匀涂抹墨汁
拓印        缓缓将白纸掀起，放到向阳通风处晾干
晾制        把字模按照顺序排列整齐
科学阅读：略
7 信息的交流传播
活动记录：
1.
A  B C D  E
2.
  F   G

课堂练习：1.B   2.B  
科学阅读：（2）（3）（4）（5）（1）
第三单元单元练
一 选择题
1.C 2.A  3.A  4.B  5. C  6.A  B  7.C  8.B  9.B  10.C  11.A  12.B
二 探究题
13.    （1）C  （2）B  （3）C  （4）A  （5）斜面高度相同时坡面越长越省力或斜面坡度越小越省力。
三 阅读题
14.    （1）A （2）略

《能量》单元参考答案
1.各种形式的能量
活动记录
观察到的现象    能量的表现形式（能量的来源）    物体发生的变化
转动的电风扇    电    叶片转动
太阳能热水器    光    水变热
超声波清洗器    声音    镜片上的脏东西掉了
炒菜    热    菜烧熟了
磁悬浮列车    磁    列车运动
课堂练习
1.B    2.A   3.C   4.A    5.A   6.D





2.调查家中使用的能量
活动记录
1.
使用的物品    能源    可否再生    可否替代或节能办法
电灯    火力发电厂提供的电    不可再生    使用节能灯、LED灯
太阳能热水器    太阳能    可再生    
平板电脑    电池    不可再生    及时关闭关机
2.略
课堂练习
1.B   2.C    3.B     4.A     5.D     6.B


3.电和磁
活动记录
略
课堂练习
1.C   2.D   3.D    4.A    5.C

4.电能和磁能
活动记录
1.




2.









课堂练习
1.





2.    C      3. A       4.B
5.







科学阅读  
D
5.电磁铁
活动记录：
1.研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系并记录
研究的内容    电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
假设    电磁铁磁性强弱可能线圈匝数有关。/线圈匝数越多，电磁铁磁性可能越强。
改变的条件    线圈匝数
不变的条件    铁芯大小  电流大小  铁芯粗细 等
条件如何改变    20圈    40圈    60圈
吸起大头针枚数    略    略    略
磁性强弱排序    3    2    1
实验结论    线圈匝数越多，电磁铁磁性越强。
2.研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系并记录
研究的内容    电磁铁磁性强弱与电流大小的关系
假设    电磁铁磁性强弱可能与电流大小有关。/电流越大，电磁铁磁性可能越强。
改变的条件    电流大小
不变的条件    铁芯大小  线圈匝数  铁芯粗细 等
条件如何改变    1节电池    2节电池    3节电池
吸起大头针枚数    略    略    略
磁性强弱排序    3    2    1
实验结论    电流越大，电磁铁磁性越强。
课堂练习：
1.    （1）B （2）D  （3）C  
2.    D
科学阅读：
耳机、电动机、吸尘器、电磁起重机等

6.神奇的小电动机
活动记录






课堂练习
1.





2.A    3.C    4.A      5.B

7.能量从哪里来
活动记录
电能的来源    具有的能量形式    输出的能量形式
普通电池    化学能    

电能
光伏发电站    光能    
水力发电站    水能    
风力发电站    风能    
太阳能发电站    太阳能    
核电站    核能    
课堂练习
1.
√风能      √水能       √植物中储存的化学能       √热能
2.A   3.C    4.C     5.C
科学阅读
B

第四单元单元练习
一、选择题
1.B  2.C  3.C  4.D  5.A  6.D  7.B  8.C  9.A  10.A  11.B  12.C  13.A  14.B 15.C
二、探究题
16.（1）B  （2）电动剃须刀
17.（1）C  （2）D  （3）发电机  （4）转子转动  电能转换成动能
18.（1）吸引大头针的数量    电池的数量   （2）① 越强   ②1和4或2和5或3和6  （3）D  （4）B  （5）D

《微小世界》单元参考答案
第一课  放大镜
活动记录
1.
    放大镜    玻璃片    近视眼镜
能否放大物体    能放大    否    否
镜片的特点    中间厚边缘薄    厚度均匀    中间薄边缘厚
我的发现    中间厚边缘薄且透明的镜片能把物体图像放大
2.
    放大镜1    放大镜2    放大镜3
镜片截面特点
（用简图表示）    



我的发现    放大镜的凸度越大，放大倍数越大
课堂练习
1.☑观察蚂蚁、蜗牛等小动物               ☑观察植物的花、叶等
☑观察纸、布等材料                     □观察太阳
□观察细菌、病毒                       ☑观察指纹
2.B    
3.C
4.C
科学阅读
（1）B    
（2）A

第二课  怎样放得更大
活动记录
物体    用肉眼观察    用组合凸透镜观察
餐巾纸撕开后的边缘    边缘不规则，比较粗糙    观察到细毛状纤维
例如：蚜虫    很小，看不清身体结构    放大了，更能看清
身体各部分器官
课堂练习
1.B    
2.D
3.D
4.C
5.上到下依次为：C   E   D   A   B
科学阅读
（1）A    
（2）C

第三课  观察身边微小的物体
活动记录
略
课堂练习
1.C
2.A
3.A
4.B
5.B
6.C
科学阅读
（1）B    
（2）B

第四课   观察洋葱表皮细胞
活动记录
    
课堂练习
1.放表皮（3）         滴水（1）           盖片（4）
  吸水（6）           撕皮（2）           染色（5）
注：小组合作时，前面2个步骤改为先撕皮后滴水，也是可以的。
2.C
3.A
4.B
5.B
6.B
第五课  观察更多的生物细胞
活动记录






名称：植物叶肉细胞        名称：蚕豆叶表皮细胞       名称：人血细胞
注：可根据实际观察进行绘制
课堂练习
1.D
2.A
科学阅读
（1）A
（2）D
                      
第六课  观察水中微小的生物
活动记录




名称：  水蚤               名称：  草履虫          名称：____衣藻_____
注：可根据实际观察进行绘制

课堂练习
1.C
2.B
3.B
4.D
5.    ☑都需要营养物质由细胞组成        ☑都由细胞构成  
  ☑都会繁殖                        ☑对外界刺激有反应
科学阅读
（1）A
（2）B

第七课  微生物与健康
活动记录
略
课堂练习
1.A
2.B
3.D
4.B
5.C
6.A    C       D    B
科学阅读
1.A    B    E    F
2.医药、食品加工、垃圾处理、细胞技术、冶金、地质、微电子、侦缉、物质微小结构等方面取得的成果均可。
                        
单元练习
一、选择题
1.A      
2.C      
3.C      
4.A    
5.D
6.B      
7.C      
8.C（注释：图③应该改为用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央）      
9.A    
10.A
11.B      
12.A    
13.B    
14.D    
15.B
16.A      
17.C
18.C    
19.D    
20.B
二、综合题
21.
（1）放大镜   显微镜   烧杯    镊子                                    
（2）C
（3）C    E    B    D  
（4）B
（5）500     小
（6）气孔    喇叭虫  
（7）右下方
（8）C   D   E

综合练习
一 选择题
1.    B  2.C  3.C  4.A  5. B  6.C  7.C  8.C  9.C  
10.B   11.A  12.D  13.D  
二 读图题
14.


15.



三 探究题
16.（1）



（2）C    （3）A       (4)C

17.    （1）3 ，改变电流方向     (2)机械能（六年级部分作业本参考答案跟大家分享）

感谢分享，我正好可以借鉴一下

1.在观察中比较

【教材简析】
《在观察中比较》是教科版一年级上册《比较与测量》单元起始课。本课以生活中儿童常玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。通过不同的方法,“比高低”、“比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。
聚焦板块，通过观察“图中的恐龙谁大谁小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同。
探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比较结果，不同的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。
最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。
【学情分析】
一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很大一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一，如“霸王龙是最大的”，“迅猛龙是小的”。所以教师可以为学生提供一定的句式，如“谁比谁大”，从而帮助学生进行比较描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮……。该课希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。另外大部分孩子在比较过程中，会意识到要对齐，要比得正确。

【教学目标】
科学概念目标观察物体的相同处和不同点就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标
1.能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物体；
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流；
科学态度目标
愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。
科学、技术、社会和环境目标
了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。

【教学重难点】
重点：描述自己的比较方法
难点：找出让比较更公平的方法

【教学准备】
教师：恐龙模型、多媒体课件。
小组：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），四张恐龙的轮廓图；活动记录单（学生活动手册）。

【教学过程】
一、聚焦问题（预设10分钟）
1.情景导入
PPT视频导入
教师提问：你在录像中看见了什么？（侏罗纪公园片段）
这一环节让学生可以即时表达所见所闻，教师有意识地引导，恐龙有大有小。
板书：大、小
2．聚焦问题
学生观察课本图片。教师提问：“哪只大，哪只小？”
学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大，哪只小的？”
教师根据学生的回答，总结、提炼：我们需要在观察中进行比较，才能知道恐龙的大小。
板书：比一比
二、探索:比较恐龙模型的大小（预设15-20分钟）
1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给他们排序。
引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。
出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比较要公平公正。为了公平的比较，可以怎么做呢？

如果学生不能说出，教师可以将恐龙图片放在PPT上演示一下，指导孩子这是用来记录你们的活动过程的纸，你们可以将图片贴在纸上来记录你们的比较方法。
2.探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学生手册）；（PPT展示活动要求）
3.比较恐龙模型大小：学生做观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生把结果记录在表格内。
教师将学生的比较结果中有代表性的方法和结果张贴到黑板上。（让学生把他们的比较方法粘贴在记录纸上，然后再贴到黑板上）
4.可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？
三、研讨和交流（预设10分钟）1.汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。
2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎么描述比较结果？
3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标准是不同的，比如长短和高矮。

因为配发的活动手册中只有表格供记录，所以建议教师可以在纸上打印下图这样的线条帮助学生比较。如果可以将线条粘贴在硬卡纸或者硬塑料板上更好。

从高到矮    ①    ②    ④    ③
从长到短    ①    ②    ③    ④
                

【作业设计】1-2题，以学生实践为主
1.同学们你能比一比铅笔盒里的文具，看看哪支笔最长，哪支笔最短。
（要求：公平、准确）
2.做个公正的裁判，帮助同学比身高，看看谁高，谁矮。
3.比较你的语文书和数学书，你能从哪几个方面进行比较呢？试试看。（挑战题）

2.起点和终点
      
【教材简析】
   《起点和终点》是2017教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》中的第2课。教材安排了一下三个环节：聚焦（比谁跳得远）；探索（比比谁的纸青蛙跳得远）；研讨（谁的纸青蛙跳得最远）。这三个环节是层层推进的，教材关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。首先通过聚焦的问题，调动一年级学生体育课跳远比赛中比谁跳得远的原有体验，迁移到本节课需要探索的问题：比比谁的纸青蛙跳得远。这个环节不仅涉及到如何对组内的两只纸青蛙跳得距离进行比较，还涉及到全班多只纸青蛙跳得距离远近的比较，最后如何展示给全班同学看自己的纸青蛙到底跳了多远。要让学生清楚地知道自己需要解决的问题到底是什么，学生才会想出不同的方法去尝试比较。确定起点和终点，用统一的测量标准和方法，自然而然就会从学生的大脑中建立起来。
【学情分析】
不能将一年级的小学生看成学科学的白纸，他们通过生活中的观察和经历、幼儿园中的一些与科学相关的活动，具备了基本的一些科学观察方法和能力，但是这些方法和能力是支离破碎的，不成系统的。因此，本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动让学生逐步梳理出正确的比较距离的步骤，建构起正确的测量方法。
【教学目标】
科学概念目标
    通过青蛙跳远比赛的游戏，知道青蛙跳的远近可以用起点到终点的距离（长度）来表示和比较。
科学探究目标
   能够在教师的指导下标出青蛙跳远比赛的起点和终点，并在纸带上标出青蛙跳远的距离。
科学态度目标能用自己的语言描述青蛙的位置变化，乐于与同学合作参与青蛙跳远比较的探究活动。
科学、技术、社会与环境目标
   意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。
【教学重难点】
    重点：通过青蛙跳远比赛，能够用自己的语言描述青蛙位置的变化，知道蛙跳的远近可以用起点到终点的距离来表示和比较。
    难点：能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带上，初步感知位置的变化是可以记录的。
【教学准备】
    小组材料：两只塑料青蛙、两把剪刀、两卷纸带、两根塑料棒
    教师材料：两只可吸在黑板上的塑料青蛙
【教学过程】
一、情景引入：谁跳得远？（预设5分钟）
播放视频：三位学生从不同起点跳远，追问谁跳得远？
设计意图：感受到不同起点很难比较三者的远近。
二、初步探究：哪只青蛙跳得远？（预设15分钟）
[材料准备：每组两只塑料青蛙]
1. [PPT 出示]情境创设：今天这节课我们要进行青蛙跳远比赛！（出示塑料青蛙）先试着让青蛙跳起来，等会我们来比一比，谁的青蛙跳得最远？
学生自主练习青蛙跳远。（小组活动5分钟左右，教师结合是否有起点参照物考虑学生在桌上跳还是在地面上跳）
设计意图：满足一年级孩子的好奇心和天性，充分得玩的过程中掌握让小青蛙跳起来的方法。
    2. [PPT 出示]组内青蛙跳远比赛：都让自己的青蛙跳起来了吧，接下来我们就要进行小组内的青蛙跳远比赛，比比谁的青蛙跳得远？
    学生组内活动。
    教师巡视，及时拍照片，与学生交流：哪只青蛙跳的远？凭什么说这只青蛙跳得远？

3. [PPT 出示]研讨聚焦，怎样知道哪只青蛙跳得远？
  提问：你们小组哪只青蛙跳得远？是怎么比的？
  学生交流汇报。
     [PPT 出示]小结：看来，我们让两只青蛙比赛，都是先确定了一条起点线【教师板书起点】，然后跳出去。两只小青蛙，谁离起点线更远，就说明谁跳得更远。
设计意图：通过组内两只小青蛙的跳远比赛，以及桌面已有的起点的设置，让学生能够明白统一起点更容易比较出小青蛙的远近。
    三、继续探究：哪组的青蛙跳得远？（预设18分钟）
[材料准备：每组两只塑料青蛙，两条纸带，剪刀，两根塑料棒]
1.将蛙跳的远近表示在纸带上。
（1）提问：组内两只青蛙谁跳得更远，我们通过观察比较找出来了。但全班这么多个小组，哪个小组的青蛙跳得更远呢?那我们再来一次正式的比赛，让每组的冠军蛙再跳一次，看哪组的青蛙跳得远？（注意提醒孩子青蛙的落点别移动）
（2）我们每个小组能不能把自己小组的冠军蛙跳了多远，展示给大家看呢？
（教师可以提示：你们能不能比划一下你们的青蛙跳得有多远或想办法把跳出的远近记录下来），让学生比划一下。
小青蛙起跳的位置，我们叫起点，那小青蛙跳出去之后的位置，我们也给它一个名字——终点。【教师板书终点】
提问：会画终点吗？请一个小朋友来试一试。
课件展示一些青蛙不同方向的跳跃后停留的位置，明确如何标记起点和终点。
设计意图：知道起点和终点的名称和作用，明确如何标记起点和终点。
2.组间青蛙跳远比赛
（1） [PPT 出示]学生活动：组间青蛙跳远比赛，用纸带记录跳远的结果。
（2）剪纸带：老师还给大家准备了一把剪刀，完成记录后请大家用剪刀沿着终点线把多余的纸带剪掉，然后组内用纸带比一比，谁的青蛙跳得更远，把你们组跳得最远的那只青蛙的纸带，贴到前面的黑板上，来比一比，哪个小组的青青蛙跳得更远，好吗？
设计意图：从比较演变成测量，初步尝试用熟悉的材料来测量自己的小青蛙跳得距离。
    4.用纸带展示比较全班各个小组的跳远结果。
学生明确各组纸带展示的起点也要一样。
设计意图：全班展示各组纸带也要统一起点。
四、拓展活动：（预设2分钟）
    1.提问：回家怎么告诉你的爸爸妈妈这只冠军蛙跳了多远？

【活动后思考】
1.在我的课堂活动记录方框内贴上纸蛙跳远中做了起点和终点标记的纸带，培养学生良好的搜集证据的习惯。
2.根据拓展活动中的提示，让学生课后用A4纸折纸飞机，比比谁的飞机远

【教材简析】
《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。
聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。
探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。
【学情分析】
在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。
【教学目标】
科学概念目标
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.珍爱生命,爱护身边的植物。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】
重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点：证明植物是“活”的。

【教学准备】
学具：学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份
教具：植物生长卡片、多媒体课件

【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：PPT]
1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。
提问：看看这是什么？一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感。）
2.思考图片的相同点。
提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）
3.    一起来看看我们刚刚学过的植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这单元我们学习的植物是“活”的吗？
4.揭示课题：植物是“活”的吗（板书）
二、探索：植物是“活”的（预设10分钟）
[材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单]
1.今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。
（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让孩子们获得认同，同时与其他孩子的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察。）
2.提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。
    （预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会的小组内介绍植物做铺垫。）
3.追问 ：你的植物叫什么？
这么多天你的植物有了什么变化？
你有照片或图画证明你说的是真的吗？
介绍每一周的变化情况。
三、研讨：实验发现（预设20分钟）
[材料准备：学生各自种植的植物，PPT，记录单]
1.提问：现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况，模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，想想哪些可以证明植物是活的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始交流。
2.讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。
3.个别交流：教师提示哪些可以证明植物是活的，提倡动手模仿。
4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化？可以证明植物是活的。其他小朋友眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化或者不同，可以举手提问或补充。
5.老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？（预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，让学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等，体现关爱植物生命。）
2.    继续种植植物，接着植物会怎么样？
（预设：一个单元的植物种植就要结束了，我们只看到了它发芽、长叶等基本现象，让学生展望未来，接着植物还会开花、结果等，增加学生持续种植植物的动力，进一步认识植物的生命。）
3.    老师也帮大家收集了一下图片，我们一起来看看。[PPT出示]：课件出示春、夏、秋、冬的植物图片.
提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？
追问：这个能证明植物是活的吗？
4.    老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组内讨论一下，把能证明植物是活的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。
讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了可以来取走这张卡片。）
四、拓展：塑料花是活的吗？（预设5分钟）
[材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频]
1.提问：塑料花是活的吗？
（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的。）
2.    现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。
3.    最后是我们今天的科学任务卡认领时间了，这周我们将要做什么呢？
（预设：胡萝卜种植是活动手册的拓展活动，让学生回家种植，形成盆栽，不仅是对于植物有生命的课堂延续，而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。）

【活动后思考】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边种植边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。

【作业设计】
1.下面哪种植物是活的（   ）
A.向日葵   B.纸花   C. 镀金玫瑰花2.关于植物的描述下面说法错误的是（    ）
A.植物需要在阳光下才会慢慢长大   B.植物需要水就可以长大  C.植物不需要营养就可以长大

3.下面能说明植物是有生命的是（    ）
A.塑料花闻起来有香味
B.枫树的叶子会变红
C.干花被压得很平整

6.校园里的植物

【教材简析】
在前5课的学习中，学生已经学过运用看、摸、闻等方法去观察，先整体再局部地认识了植物以及植物的叶、茎等结构，并通过种养植物等活动知道植物会生长，植物的生存需要水和阳光，进而认识到植物是“活”的，是有生命的。在本课中，学生将综合运用在前面几课中学习的观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对本单元的整体回顾。
走出教室，学生将运用在前几课中学习的观察和记录方法，观察、记录和认识校园植物的特征、名称、生长地点，发现室内观察之外的新信息，进一步了解植物的生存需要，再次感受“植物是有生命的”并强化共识，增强爱护植物、不伤害植物的意识。
聚焦板块：通过出示一幅校园中的植物的照片，提问学生认识这个植物吗；教师适时介绍植物名称，梳理各部分特征及生存环境，形成初步的“班级记录表”，激发学生到校园中探究植物的兴趣。
探索板块：教师先引导学生讨论去观察和认识植物前应该做的准备和相关注意事项。带领学生出去观察时，对事先确定的一株植物一起进行观察，再次明确观察和记录方法后，学生以小组为单位自由开展观察记录。教师巡视指导，注意学生安全，并答疑解惑。
研讨板块：观察、记录活动结束后，教师组织学生有序回到教室，学生分享观察及记录的结果，通过研讨活动，了解相关植物的名称、特点及生存环境。此时需要教师辅以追问和引导。
拓展板块：教师设疑，在观察记录的过程中有什么新的发现，从而激发学生继续观察和探究的兴趣。

【学情分析】
一年级的学生在前几课中已经学习过观察和记录方法，本课再次走出教室进行活动，学生观察、记录和认识校园植物的名称、生长地点及特征，学生有着极其浓厚的兴趣。但是，记录能力以及对植物的特征认识的不足，让学生会有无从下手的情况。所以需要老师积极引导观察，讲解名称和特征，同时指导学生如何用画图来描述和记录植物的形态特征。

【教学目标】
科学概念目标
1.在实地观察中,发现校园里生长着不同的植物,它们有各自的名称和特征。
2.再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。
科学探究目标
1.通过实地观察,认识校园常见植物的名称及其特征。
2.在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。
3.在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。
科学态度目标
1.学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。
2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1.人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。
2.植物可以美化人类的生活环境。

【教学重难点】
重点：认识校园常见植物，并能知道其名称及特征。
难点：用自己的语言向大家介绍一种植物。

【教学准备】
教师：多媒体课件，教师课前需要先对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生活习性，有条件的学校可以制作植物名牌，辅助学生观察。（注：选择几个地点进行课堂观察，更多的可以留到课后让学生自己去观察。）
小组：铅笔、橡皮、放大镜、学生活动手册。

【教学过程】
一、聚焦：激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）[材料准备：课件，校园中植物的照片]
1.出示校园中一种常见的植物（之前课堂观察过的一种植物）。
提问：同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么？在校园的哪里见过？（预设：根据之前几节课的观察，学生认识了这个植物，并且可以说出大概的生活地点）
2.多角度图片展示，包括树冠、茎、叶等结构。
提问：这个植物是什么样子的呢？（预设：植物的树冠怎么样、叶怎么样、茎怎么样等。）
3.通过学生描述，初步形成班级记录表，从而启发学生在之后的活动中应该观察什么，怎么描述。
4.讲述：校园中除了这种植物外，还有很多不同的植物，大家想去校园中观察一下吗？揭示课题：校园里的植物（板书）
二、探索：观察校园里的植物（预设25分钟）
[材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、学生活动手册、教师手机（拍照）]
1.外出观察活动前讨论（预设5分钟）
（1）外出活动的工具
提问：为了到校园中认识了解更多的不同的植物，出去前，我们要做些准备，我们需要带哪些工具帮助我们观察记录呢？（预设：放大镜、铅笔、橡皮活动手册）
（2）外出活动的方法
提问：那出去后，如何对一株植物进行观察呢？我们有哪些观察方法？（预设：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、借助放大镜观察）
（3）外出活动的注意
提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们还要注意其他什么问题吗？（预设：教师引导：①小组活动，不乱跑；②注意安全，防受伤；③举手示意，提问题；④爱护植物，不乱拔；⑤活动手册，要记好；⑥听到铃声，快集合。）
提问：用什么方法记录呢？（预设：画简图，要求及时记录，实事求是，注意统计。）
2.外出观察活动（预设20分钟）
（1）教师指导，集体观察教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进行集体观察。
提问：我们现在确定观察这株植物，请你们说说看，我们怎么进行观察，观察什么，它长在哪里，如何去记录？（预设：教师引导介绍：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察其他你能观察到的地方，并做好画图记录）
（2）分组活动，教师巡视
学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小组间观察不同的植物，从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时辅助交流。
三、研讨：交流我们观察的植物（预设8分钟）
[材料准备：照片、学生活动手册]
1.观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，并组织进行交流。
提问：你们观察到了什么植物？长在校园中的哪个地方？这个植物有什么特征？我们可以这样来汇报：我观察的植物叫……，它生活在……，它的特征是……
（预设：学生上台展示自己画下来的植物，介绍植物的名称并描述相关植物的特点及生存环境；同时教师展示之前拍下的植物图片，以辅助学生交流）
2.小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要爱护植物。
四、拓展：观察活动中的新发现（预设2分钟）
[材料准备：课件]
提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？（预设：很多植物不知道名字，怎么办？）
小结：如果在课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察，有问题可以及时找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！

【活动后思考】
1.继续学习通过画图记录植物的方式，不要求画得很像，画出植物的一些特征即可。
2.方框一共有8个，不要求全部画满，学生根据实际情况，找到几种就画几种，确保真实记录观察结果，实事求是。
3.不要忽略记录表最后的植物数量填写，一方面教育学生进行科学的统计，另一方面，统计结果也指向植物的多样性。

【作业设计】
1.    到校园里观察植物，要及时（   ）
A.采摘下来        B.记录下来       C.拔起来

4.这是谁的叶

【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第4课，学生在之前的学习中已经初步了解不同植物的叶，具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描述的能力。本课将让学生在观察、认识一些常见叶的特征后，知道叶的种类是多种多样的，并能说出校园里常见植物的叶的特征，再根据植物叶的一些特征去寻找、判断它来自哪一棵植物。
聚焦板块：通过观察五种不同的树叶，激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特征。
猜测板块：主要是通过描述、猜测不同树叶的特征，认识到植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。
探索板块：通过画一画活动，让学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。通过找一找活动，明确任务和要求，激发学生探究叶的兴趣，产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣，培养良好的科学习惯。
研讨交流板块：通过实地观察，知道植物及其对应叶的特征，认识到同一种植物的叶具有共同的特征，感受身边植物的多样性，了解周围常见的植物及生长环境，并对观察植物表现出浓厚的兴趣。
【学情分析】
通过上节课对叶的观察，学生已经熟悉植物的叶，能够使用各种方法观察叶的不同特征，感受每种植物的叶是不同的，能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。从教学组织形式上来说，组织一年级的小朋友在室外学习科学，一定是非常困难的。因为小孩子容易兴奋，他们难以自我约束自己的行为。这是学生第一次到室外开展科学活动，教师要将孩子们分好小组，明确任务，限定区域，并强调谁都不能跑到别的地方去，然后进行记录、指导等组织管理活动，帮助学生有序的、有效的开展活动。
【教学目标】
科学概念目标
1．叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。
2．能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标
1．在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。
2．能用简单的图画描述叶的外部特征。
3．根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标
1．对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2．产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3．提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。
【教学重难点】
重点：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。
难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
【教学准备】
为学生准备：科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、
香樟叶、枫树叶（根据校内植物选择替代品）等。
教师准备：班级记录表、课件。

【教学过程】
一、聚焦：叶的特征（预设5分钟）
[材料准备：五种校园中常见的树叶：黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松树的叶和蔷薇的叶，也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如香樟的叶，银杏的叶]
上一节课，我们发现了叶的秘密。小朋友们对叶子充满了兴趣，甚至还捡了不少掉落的叶子。今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起请出这些树叶宝宝吧！
提问：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、气味等不一样）
    2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等）
二、猜测：说说这是谁的叶（预设10分钟）
1．秋天到了，落叶掉了。你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么知道的？（揭示课题：这是谁的叶）（预设1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征。）
学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。
（预设2：学生说不出植物名称，教师可以适当引导，这片叶子还有什么特征？）
2．提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？
（预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度）
3．教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多样的，每种叶都有其各自不同的特征。
三、探索：到校园里去找一找（预设20分钟）
活动一：画叶
1．活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。
2．请小朋友们用画图的方法，先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子，然后拿着它们去寻找叶妈妈吧。
3．学生在活动手册上画一画树叶宝宝。（预设：学生画一画我的叶）
提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶片的边缘、叶脉等）。
4．活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两片叶，再将叶子画在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同点。）
活动二：讨论外出注意事项
1．提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？
（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找）
提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？
小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。
2．提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？
（预设：注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做好记录等）。
教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰；第二，老师会划定范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随时举手告诉老师；第三，爱惜植物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根据叶的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？
活动三：在校园里寻找植物。
学生分组活动，教师巡视、指导。
四、研讨交流（预设5分钟）
1．你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？
追问：校园其他的地方还有吗？（食堂旁、操场上、花坛里……）
2.这些植物喜欢生活在那里，有它们需要的哪些环境呢？
    （预设：阳光、水、土壤等）
（预设：老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己是如何根据叶的特征找到植物的）
小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。

【活动后思考】
1.表格中的画图记录，在学生观察叶的活动过程中完成，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的记录，需要在学生通过寻找植物之后再填写，有助于研讨交流。

【作业设计】
1.    校园里植物的叶子形状是（     ）。
A.    相同的        B.多种多样的
2.    校园里寻找植物的叶时，我们（     ） 随意采摘树叶。
A.    可以           B.不能
3.    我们可以根据（     ）特征来找到对应的植物。
A.叶的形状        B.叶上的洞洞

上虞区实验小学   科学   学科教案

第【 1 】单元第【 1 】课时                          总第【 1 】课时                  
课题           1.放大镜    课型    新课
日期    年  月  日  上午第   节    教学用具    放大镜、放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、同直径不同放大倍数的三个放大镜镜片、圆底烧瓶、水、烧杯

教学目标    科学观念：通过对放大镜镜片的观察，知道放大镜又叫凸透镜，镜片透明且中央厚、边缘薄，认识到放大镜放大倍数与镜片的凸度有关。
科学思维：用比较的方法，发现放大镜镜片的结构特点和功能。
探究实践：通过观察比较不同镜片的探究活动，了解放大镜的特点，并使用身边的材料制作一个放大镜，加深对放大镜镜片特点的理解。
态度责任：感受到人类对微小世界的好奇和社会的需求是人类发明放大镜的动力，形成用放大镜观察身边世界和对放大镜进行科学探究的兴趣。
重点、难点    重点：知道放大镜镜片是透明的，中央厚、边缘薄，放大倍数与镜片的凸度有关。
难点：通过观察比较不同放大倍数的放大镜镜片的活动发现镜片的特点。
教学预设    二度备课

一、聚焦：放大镜的使用和作用（预设5分钟）
材料准备：课件、放大镜
1.出示放大镜，这是什么？
  揭示课题：放大镜（板书）
2.提问：你知道哪些地方会应用到放大镜？
（预设：珠宝玉石鉴定、学生观察小动物、精密仪器修理、考古文物研究、农林专家研究植物、公安物证检验……）
小结：人们在生产、生活、学习和科研中经常用到放大镜。
3.实践：你会使用放大镜观察自己的指纹吗？
学生操作演示并介绍使用方法。
（预设：镜动，物不动；物动，镜不动；看到大而清晰的图像为止。）
4.提问：通过观察指纹，你发现放大镜有什么作用呢？
小结：放大镜的作用是能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。【设计意图】明确了本课的研究对象，回顾了放大镜的使用方法，实现了从
使用放大镜到研究放大镜的转变，从关注放大镜作用引起学生观察镜片的兴趣。
二、探索和研讨：放大镜镜片特点（预设25分钟）
材料准备：放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、同直径不同放大倍数的三个放大镜、观察记录单
过渡：放大镜的这种功能与它的镜片有关，那么放大镜的镜片有什么特点呢？下面我们一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来找找放大镜镜片的结构特点吧！
（一）观察比较放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片
1.指导：通过使用三种镜片观察文字并将观察发现记录在记录单中，可以用简图或文字来表述镜片的特点。
2.学生分组实验。
3.汇报交流：
（1）分别交流放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片能否放大物体图像？从侧面观察，这些镜片有什么特点？
（2）可以放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么区别？
（3）这三个镜片有什么共同的特点？
研讨：放大镜镜片有什么特点？
（预设：透明、中央厚、边缘薄）
小结：放大镜镜片特点是中央厚、边缘薄，透明，像这样的镜片也叫凸透镜。
（二）观察比较不同放大倍数的镜片
过渡：这是三个直径相同，放大倍数不同的放大镜，他们的镜片会有什么不同呢？让我们再一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来探寻答案吧，把观察结果记录下来。
1.学生分组观察对比三个放大镜镜片。
（建议把三个镜片一起水平放在平整桌面上，从侧面观察，观察发现记录在记录单中。）
2.交流发现。
概念说明：凸透镜镜片中央凸起的程度叫凸度。
3.研讨：不同放大倍数的镜片有什么不同？
（预设：凸度不同）
4.学生用三个放大镜镜片分别观察文字，再进行比较。
5.研讨：镜片的放大倍数和什么有关？
小结：放大镜放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大，放大倍数也越大。
【设计意图】通过不同镜片的观察和比较，让学生建立放大镜镜片结构和功能之间的联系，探究层层递进，研讨发现凸度与放大倍数之间的关系。
三、拓展：自制一个放大镜（预设10分钟）
材料准备：圆底烧瓶、水、烧杯
过渡：早在一千多年前，人们就发现中央厚、边缘薄且透明的物体可以把图像放大，显现人眼看不清的细微之处，使我们获得更多的信息，并发明制作了放大镜，你想用身边的材料自制一个放大镜吗？
1.用圆底烧瓶“自制一个放大镜”。
（1）在圆底烧瓶里用烧杯加满水，透过圆底烧瓶观察书本上的文字。
（2）学生制作并检验。
（3）提问：为什么加满水的圆底烧瓶也具有放大图像的作用？
2.提问：你还可以选择什么材料，怎样自制一个放大镜？
（预设：圆柱形玻璃杯、保鲜袋或烧杯装满水；冰块磨成中央厚、边缘薄形状、载玻片上滴水滴、在铁丝圈中滴水……）
小结：只要具有放大镜结构特点的物体都具有放大图像的作用，期待你的创新！
【设计意图】通过拓展活动巩固和加深学生对放大镜镜片特点的理解，认识到和放大镜镜片一样的中央厚、边缘薄的透明物体都具有放大功能。修理、考古文物研究、农林专家研究植物、公安物证检验……）
小结：人们在生产、生活、学习和科研中经常用到放大镜。
3.实践：你会使用放大镜观察自己的指纹吗？
学生操作演示并介绍使用方法。
（预设：镜动，物不动；物动，镜不动；看到大而清晰的图像为止。）
4.提问：通过观察指纹，你发现放大镜有什么作用呢？
小结：放大镜的作用是能把物体的图像放大，使我们看到物体的更多细节。【设计意图】明确了本课的研究对象，回顾了放大镜的使用方法，实现了从
使用放大镜到研究放大镜的转变，从关注放大镜作用引起学生观察镜片的兴趣。
二、探索和研讨：放大镜镜片特点（预设25分钟）
材料准备：放大镜镜片、玻璃片、近视眼镜镜片、同直径不同放大倍数的三个放大镜、观察记录单
过渡：放大镜的这种功能与它的镜片有关，那么放大镜的镜片有什么特点呢？下面我们一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来找找放大镜镜片的结构特点吧！
（一）观察比较放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片
1.指导：通过使用三种镜片观察文字并将观察发现记录在记录单中，可以用简图或文字来表述镜片的特点。
2.学生分组实验。
3.汇报交流：
（1）分别交流放大镜镜片、玻璃片和近视眼镜镜片能否放大物体图像？从侧面观察，这些镜片有什么特点？
（2）可以放大物体图像的镜片和不能放大物体图像的镜片有什么区别？（3）这三个镜片有什么共同的特点？
研讨：放大镜镜片有什么特点？
（预设：透明、中央厚、边缘薄）
小结：放大镜镜片特点是中央厚、边缘薄，透明，像这样的镜片也叫凸透镜。
（二）观察比较不同放大倍数的镜片
过渡：这是三个直径相同，放大倍数不同的放大镜，他们的镜片会有什么不同呢？让我们再一起通过“观察”、“比较”的科学学习方法来探寻答案吧，把观察结果记录下来。
1.学生分组观察对比三个放大镜镜片。
（建议把三个镜片一起水平放在平整桌面上，从侧面观察，观察发现记录在记录单中。）
2.交流发现。
概念说明：凸透镜镜片中央凸起的程度叫凸度。
3.研讨：不同放大倍数的镜片有什么不同？
（预设：凸度不同）
4.学生用三个放大镜镜片分别观察文字，再进行比较。
5.研讨：镜片的放大倍数和什么有关？
小结：放大镜放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大，放大倍数也越大。
【设计意图】通过不同镜片的观察和比较，让学生建立放大镜镜片结构和功能之间的联系，探究层层递进，研讨发现凸度与放大倍数之间的关系。
三、拓展：自制一个放大镜（预设10分钟）
材料准备：圆底烧瓶、水、烧杯
过渡：早在一千多年前，人们就发现中央厚、边缘薄且透明的物体可以把图像放大，显现人眼看不清的细微之处，使我们获得更多的信息，并发明制作了放大镜，你想用身边的材料自制一个放大镜吗？
1.用圆底烧瓶“自制一个放大镜”。
（1）在圆底烧瓶里用烧杯加满水，透过圆底烧瓶观察书本上的文字。
（2）学生制作并检验。
（3）提问：为什么加满水的圆底烧瓶也具有放大图像的作用？
2.提问：你还可以选择什么材料，怎样自制一个放大镜？
（预设：圆柱形玻璃杯、保鲜袋或烧杯装满水；冰块磨成中央厚、边缘薄形状、载玻片上滴水滴、在铁丝圈中滴水……）
小结：只要具有放大镜结构特点的物体都具有放大图像的作用，期待你的创新！
【设计意图】通过拓展活动巩固和加深学生对放大镜镜片特点的理解，认识到和放大镜镜片一样的中央厚、边缘薄的透明物体都具有放大功能。

课题         2.怎样放得更大
日期    年  月  日  上午第   节    教学用具    两个放大镜、印有小字（建议宋体，大小为数值2，内容不限，字数2～4字即可）的纸片、A4白纸、剪刀、胶带、餐巾纸、刻度尺

教学目标    科学观念：通过组合凸透镜观察物体的活动，知道两个凸透镜上下平行组合可以使物体的图像放得更大，且两个放大镜的距离不同会影响图像的放大倍数和清晰度。
科学思维：通过类比分析，理解光学显微镜中目镜和物镜的构造以及作用。
探究实践：通过调节两个凸透镜，能制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。
态度责任：在自制简易显微镜的过程中，对微小世界产生浓厚的兴趣，认识到显微镜的发明拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。
重点、难点    重点：能把两个凸透镜组合起来制作成一个简易显微镜，并使用它进行观察记录。
难点：能把两个凸透镜组合起来制作成一个简易显微镜。
教学预设

一、趣味导入、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：印有小字的纸片、放大镜
1.分发印有小字的纸片，观察上面写了什么内容。
提问：用肉眼观察，能看清上面的信息吗？用一个放大镜观察，能看清吗？和肉眼观察有什么区别？
2.讲述：用肉眼观察，我们只能勉强辨认纸上写的内容，用一个放大镜观察，我们发现字放大了一些，可看起来还是比较累，有什么办法能把字放得更大？
揭示课题：怎样放得更大（板书）。
3.讨论：两个凸透镜怎么组合？两个凸透镜之间的距离为多少？
【设计意图：通过观察纸片上微小的字，让学生体会到仅仅用肉眼和放大镜来观察微小的物体是不够的，需要有能让图像放得更大的方法或仪器。】
二、制作组合凸透镜、认识显微镜：（预设30分钟）
材料准备：两个放大镜、A4白纸、剪刀、胶带、餐巾纸、作业本
（一）组合凸透镜
1.初步尝试把两个凸透镜组合起来
（1）学生两人一组，尝试将两个凸透镜进行组合，轮流观察文字的放大效果。
（2）教师介绍方法（PPT演示），再次轮流观察文字的放大效果。
（3）交流研讨：两个放大镜组合能否让图像放得更大？在观察过程中，为什么要不断调节放大镜之间的距离？
提问：我们在保证图像清晰度的前提下，尽量让图像的放大倍数更大，此时两个凸透镜之间的距离是多少呢？
2.固定两个放大镜的组合
（1）提问：有没有办法固定两个凸透镜，再测量两个凸透镜之间的距离呢？
（2）制作一个纸筒来固定两个放大镜。
（3）再次观察，并测量出两个凸透镜之间的距离。（测量时要注意：由于镜框有厚度，可以测量镜框上边缘和上边缘的距离或者下边缘和下边缘的距离）。
（4）研讨：怎样组合放大镜，才能使图像放得更大？观察时，组合凸透镜的摆放位置不同会对观察到的图像产生什么影响？
（预设：两个放大镜上下平行，且以一定的距离进行组合，才能将图像放得很大。）
3.用简易显微镜观察周围的物体
（1）明确活动要求：用自制的显微镜来观察餐巾纸和一样自己选择的物体，比较用肉眼观察和用自制显微镜观察的区别，并将观察结果记录在作业本上。
（2）学生以小组为单位进行观察，并记录下观察所得。
（3）研讨：用肉眼和自制显微镜观察同一个物体的特征有什么不同？
（二）认识实验室显微镜的结构
1.课件出示世界第一架显微镜。
提问：和我们做的简易显微镜进行比较，有什么相似之处？
2.出示光学显微镜，结合PPT介绍光学显微镜的主要结构和作用。
3.学生观察比较光学显微镜和自制显微镜的相同和不同之处。了解光学显微镜的几个主要结构及其功能。（预设：相同之处包括组成镜片数量都是两个，且都是凸透镜，组合方式也相同；不同之处包括光学显微镜增加了许多其他结构。）
4.研讨：我们的组合凸透镜相当于光学显微镜的哪个部分？（预设：组合凸透镜主要由两个凸透镜组成，其中位于上方靠近眼睛的凸透镜相当于光学显微镜中的目镜，位于下方靠近观察物体的凸透镜则相当于光学显微镜中的物镜。）
【设计意图：通过自制显微镜，感受显微镜的发展历程，同时也有助于对光学显微镜结构的认识和功能的理解。】
三、拓展（预设：5分钟）
材料准备：教学课件
1.资料阅读：
了解电子显微镜的放大倍数和所能观察到的微小物体。
2.研讨：放大倍数的不断提高能给我们带来什么？
3.小结：通过今天的学习，我们了解到两个放大镜组合能使物体的图像放得更大，使我们发现更多微小物体的特征。在今后的学习中，我们还将利用光学显微镜来进行观察，发现更多微小物体的特征。
【设计意图：通过对电子显微镜放大倍数以及所能观察到的微小物体的了解，认识到放大倍数的不断提高能使观察内容变得越来越清晰，体会技术的进步给科学发展带来的促进作用。】3.讨论：两个凸透镜怎么组合？两个凸透镜之间的距离为多少？
【设计意图：通过观察纸片上微小的字，让学生体会到仅仅用肉眼和放大镜来观察微小的物体是不够的，需要有能让图像放得更大的方法或仪器。】
二、制作组合凸透镜、认识显微镜：（预设30分钟）
材料准备：两个放大镜、A4白纸、剪刀、胶带、餐巾纸、作业本
（一）组合凸透镜
1.初步尝试把两个凸透镜组合起来
（1）学生两人一组，尝试将两个凸透镜进行组合，轮流观察文字的放大效果。
（2）教师介绍方法（PPT演示），再次轮流观察文字的放大效果。
（3）交流研讨：两个放大镜组合能否让图像放得更大？在观察过程中，为什么要不断调节放大镜之间的距离？
提问：我们在保证图像清晰度的前提下，尽量让图像的放大倍数更大，此时两个凸透镜之间的距离是多少呢？
2.固定两个放大镜的组合
（1）提问：有没有办法固定两个凸透镜，再测量两个凸透镜之间的距离呢？
（2）制作一个纸筒来固定两个放大镜。
（3）再次观察，并测量出两个凸透镜之间的距离。（测量时要注意：由于镜框有厚度，可以测量镜框上边缘和上边缘的距离或者下边缘和下边缘的距离）。
（4）研讨：怎样组合放大镜，才能使图像放得更大？观察时，组合凸透镜的摆放位置不同会对观察到的图像产生什么影响？
（预设：两个放大镜上下平行，且以一定的距离进行组合，才能将图像放得很大。）
3.用简易显微镜观察周围的物体
（1）明确活动要求：用自制的显微镜来观察餐巾纸和一样自己选择的物体，比较用肉眼观察和用自制显微镜观察的区别，并将观察结果记录在作业本上。
（2）学生以小组为单位进行观察，并记录下观察所得。
（3）研讨：用肉眼和自制显微镜观察同一个物体的特征有什么不同？
（二）认识实验室显微镜的结构
1.课件出示世界第一架显微镜。
提问：和我们做的简易显微镜进行比较，有什么相似之处？
2.出示光学显微镜，结合PPT介绍光学显微镜的主要结构和作用。
3.学生观察比较光学显微镜和自制显微镜的相同和不同之处。了解光学显微镜的几个主要结构及其功能。（预设：相同之处包括组成镜片数量都是两个，且都是凸透镜，组合方式也相同；不同之处包括光学显微镜增加了许多其他结构。）
4.研讨：我们的组合凸透镜相当于光学显微镜的哪个部分？（预设：组合凸透镜主要由两个凸透镜组成，其中位于上方靠近眼睛的凸透镜相当于光学显微镜中的目镜，位于下方靠近观察物体的凸透镜则相当于光学显微镜中的物镜。）
【设计意图：通过自制显微镜，感受显微镜的发展历程，同时也有助于对光学显微镜结构的认识和功能的理解。】
三、拓展（预设：5分钟）
材料准备：教学课件料阅读：
了解电子显微镜的放大倍数和所能观察到的微小物体。
2.研讨：放大倍数的不断提高能给我们带来什么？
3.小结：通过今天的学习，我们了解到两个放大镜组合能使物体的图像放得更大，使我们发现更多微小物体的特征。在今后的学习中，我们还将利用光学显微镜来进行观察，发现更多微小物体的特征。
【设计意图：通过对电子显微镜放大倍数以及所能观察到的微小物体的了解，认识到放大倍数的不断提高能使观察内容变得越来越清晰，体会技术的进步给科学发展带来的促进作用。】

课题    3.观察身边微小的物体
日期    年  月  日  上午第   节    教学用具    蝴蝶标本、放大镜、手持式简易显微镜、光学显微镜、载玻片。

教学目标    科学观念：通过用肉眼、放大镜、显微镜对比观察昆虫，知道观察工具的放大倍数越大，物体的图像就越大，视野就越小。知道人类的很多发明可以在自然界中找到原型，能说出工程师利用科学原理发明创造的实例。
科学思维：用比较的方法，能说明观察工具的放大倍数越大，物体的图像越大，视野越小。
探究实践：能够利用放大镜、显微镜等工具观察身边微小的物体，并能用图文结合的方式将自己的发现记录和描述出来。
态度责任：愿意主动与他人交流、分享自己的观察结果和想法，对微小世界的探索产生浓厚的兴趣。体会到科学技术有利有弊，互相制衡。
重点、难点    重点：比较发现用肉眼、放大镜和显微镜观察时，我们看到的图像大小和视野范围是有差异的。
难点：光学显微镜的使用方法。
教学预设

一、激发兴趣、聚焦问题（预设2分钟）
    材料准备：课件，光学显微镜
1.课件出示各种昆虫的图片、放大镜和显微镜。          
提问：在放大镜和显微镜下，昆虫的身体是怎样的呢？
2.想要观察更微小的物体，上一节课我们已经学习了光学显微镜，那我们该如何正确使用它呢？
3.光学显微镜（板书）。
【设计意图】激发学生观察昆虫更加微小结构的兴趣同时引出光学显微镜的使用方法。
二、对比观察昆虫的结构（预设20分钟）
材料准备：放大镜、光学显微镜、载玻片、手持式简易显微镜、蝴蝶标本、学习单
（一）学习使用光学显微镜（预设10分钟）
1.出示光学显微镜的操作步骤，边演示边讲解。
（1）安放：右手握住显微镜的镜臂，左手托着镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，略偏左，离桌子边缘大约7厘米。
（2）对光：使物镜对准通光孔。调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈。
（3）上片：将要观察的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，要使标本恰好在载物台通光孔的中央。
（4）调焦：眼睛先看着物镜，转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。用左眼从目镜往下看，同时反方向转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓上升，升到标本出现在视野里为止，再略微转动调节旋钮（或细准焦螺旋），直到看到清晰的图像。
（5）观察：慢慢移动载玻片，用左眼观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反。一边观察一边将观察到的图像画在学习单上。
2.安放、对光、上片、调焦、观察。（板书）。
3.学生操作，教师巡视指导。
（二）用肉眼、放大镜、显微镜观察、记录、描述昆虫的某一个部分。（预设10分钟）
1.谈话：实验室里的显微镜有2种，一种是光学显微镜，另一种是手持式简易显微镜。光学显微镜放大倍数大，适合观察透明的物体。手持式简易显微镜放大倍数比较小，但它既能观察透明的物体，也能观察不透明的物体，接下去要观察昆虫的结构，大多是不透明的，所以选择使用手持式简易显微镜更合适。我们先来认识一下手持式简易显微镜吧！
2.手持式简易显微镜（板书）。
3.教师出示手持式简易显微镜，学生手握手持式简易显微镜同时结合PPT介绍手持式简易显微镜。
4.通过微课介绍手持式简易显微镜的使用方法。
5.观察蝴蝶标本。
（1）布置观察任务：分别用肉眼、放大镜、显微镜观察，选择蝴蝶身体上的一个部分进行观察，把观察到的图像画下来，并用文字记录发现。
（2）出示学习单，介绍学习单，强调对比观察、真实记录和客观描述。
（3）学生两人一组，开始活动，教师巡视指导。
6.肉眼、放大镜、显微镜。（板书）。
【设计意图】通过课件展示、学生实操、教师指导三方面教学光学显微镜的使用方法，突破教学难点；再微课介绍手持式简易显微镜的使用方法，让学生对比观察昆虫的触角、翅、足或其他的某一部分。
三、交流我们观察的结果（预设12分钟）
材料准备：照片、学生记录单
1.学生汇报观察结果。
2.研讨一：我们在观察中发现了什么？让你最惊奇的是什么？
3.研讨二：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像的大小和视野（看到的范围）有什么不同？
（预设：用肉眼观察到的图像很小，但视野（看到的范围）很大，能看清整个物体；用放大镜观察是图像变大了，但是视野（看到的范围）也小了点；用显微镜观察是能看到很大的图像，但视野（看到的范围）很小，只能看到一小部分。）
4.小结：原来我们使用的观察工具放大的倍数越大，物体的图像就越大，但是视野（看到的范围）却越小了，所以我们在观察物体时，要合适的选择工具。
5.放大倍数越大，图像越大，视野越小。（板书）
【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的现象，引导学生用自己的话描述用肉眼、放大镜和显微镜观察同一物体时，图像和视野的变化，突破教学重点。
四、拓展（预设6分钟）
材料准备：课件
1.谈话：放大镜、显微镜等工具使得人类对微小物体的研究更加深入、透彻，人类还从一些昆虫的身上得到启发，发明了先进的产品，让我们来看一看。
2.资料学习：受昆虫启发的发明创造。
3.提问：你还知道哪些发明也是受自然界中生物的启发的？从中你又有什么感悟？
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。二、对比观察昆虫的结构（预设20分钟）
材料准备：放大镜、光学显微镜、载玻片、手持式简易显微镜、蝴蝶标本、学习单
（一）学习使用光学显微镜（预设10分钟）
1.出示光学显微镜的操作步骤，边演示边讲解。
（1）安放：右手握住显微镜的镜臂，左手托着镜座，将显微镜向着光摆放在平坦的桌面上，略偏左，离桌子边缘大约7厘米。
（2）对光：使物镜对准通光孔。调节载物台下的反光镜，从目镜往下看，能看见一个亮的光圈。
（3）上片：将要观察的载玻片放在载物台上，用压片夹夹住，要使标本恰好在载物台通光孔的中央。
（4）调焦：眼睛先看着物镜，转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止。用左眼从目镜往下看，同时反方向转动调节旋钮（或粗准焦螺旋），使镜筒缓缓上升，升到标本出现在视野里为止，再略微转动调节旋钮（或细准焦螺旋），直到看到清晰的图像。
（5）观察：慢慢移动载玻片，用左眼观察标本的各个部分，注意移动的方向和从目镜里看到的方向正好相反。一边观察一边将观察到的图像画在学习单上。
2.安放、对光、上片、调焦、观察。（板书）。
3.学生操作，教师巡视指导。
（二）用肉眼、放大镜、显微镜观察、记录、描述昆虫的某一个部分。（预设10分钟）
1.谈话：实验室里的显微镜有2种，一种是光学显微镜，另一种是手持式简易显微镜。光学显微镜放大倍数大，适合观察透明的物体。手持式简易显微镜放大倍数比较小，但它既能观察透明的物体，也能观察不透明的物体，接下去要观察昆虫的结构，大多是不透明的，所以选择使用手持式简易显微镜更合适。我们先来认识一下手持式简易显微镜吧！
2.手持式简易显微镜（板书）。
3.教师出示手持式简易显微镜，学生手握手持式简易显微镜同时结合PPT介绍手持式简易显微镜。
4.通过微课介绍手持式简易显微镜的使用方法。
5.观察蝴蝶标本。
（1）布置观察任务：分别用肉眼、放大镜、显微镜观察，选择蝴蝶身体上的一个部分进行观察，把观察到的图像画下来，并用文字记录发现。
（2）出示学习单，介绍学习单，强调对比观察、真实记录和客观描述。
（3）学生两人一组，开始活动，教师巡视指导。
6.肉眼、放大镜、显微镜。（板书）。
【设计意图】通过课件展示、学生实操、教师指导三方面教学光学显微镜的使用方法，突破教学难点；再微课介绍手持式简易显微镜的使用方法，让学生对比观察昆虫的触角、翅、足或其他的某一部分。
三、交流我们观察的结果（预设12分钟）
材料准备：照片、学生记录单
1.学生汇报观察结果。
2.研讨一：我们在观察中发现了什么？让你最惊奇的是什么？
3.研讨二：用肉眼、放大镜、显微镜观察同一物体，图像的大小和视野（看到的范围）有什么不同？
（预设：用肉眼观察到的图像很小，但视野（看到的范围）很大，能看清整个物体；用放大镜观察是图像变大了，但是视野（看到的范围）也小了点；用显微镜镜观察是能看到很大的图像，但视野（看到的范围）很小，只能看到一小部分。）
4.小结：原来我们使用的观察工具放大的倍数越大，物体的图像就越大，但是视野（看到的范围）却越小了，所以我们在观察物体时，要合适的选择工具。
5.放大倍数越大，图像越大，视野越小。（板书）
【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的现象，引导学生用自己的话描述用肉眼、放大镜和显微镜观察同一物体时，图像和视野的变化，突破教学重点。
四、拓展（预设6分钟）
材料准备：课件
1.谈话：放大镜、显微镜等工具使得人类对微小物体的研究更加深入、透彻，人类还从一些昆虫的身上得到启发，发明了先进的产品，让我们来看一看。
2.资料学习：受昆虫启发的发明创造。
3.提问：你还知道哪些发明也是受自然界中生物的启发的？从中你又有什么感悟？
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。

课题              4.观察洋葱表皮细胞
日期    年  月  日  上午第   节    教学用具    每组提供洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜

教学目标    科学观念：通过观察洋葱表皮玻片标本，知道洋葱表皮是由细胞构成的，认识到生活中大部分生命都是由细胞构成的。
科学思维：用比较的方法，认识植物细胞的特点。
探究实践：在教师的指导下，能制作洋葱表皮玻片标本；在显微镜下，能使用图画和文字的方式记录观察到的洋葱表皮细胞。
态度责任：体验到工具的发明和进步使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的自然奥秘，增进学生探索微小世界的兴趣。
重点、难点    重点：学生尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本并用显微镜进行观察。
难点：学生能使用显微镜观察洋葱表皮细胞，用图画和文字记录观察到的洋葱表皮细胞。
教学预设

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.谈话：同学们，你们见过细胞吗？细胞是什么样的呢？
学生说一说自己对细胞的认识和了解。
2.今天我们就要通过显微镜来亲眼观察洋葱表皮细胞，让我们一起来看一看细胞究竟是什么样的？
3.揭示课题：观察洋葱表皮细胞（板书）。
【设计意图】通过一些学生不熟悉的物体进行导入，让学生产生好奇心，激发学生探索微小世界的兴趣。
二、探索和研讨：观察洋葱表皮细胞（预设28分钟）
材料准备：洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜、学习单
（一）制作洋葱表皮细胞玻片标本
1.展示洋葱。洋葱的细胞是什么样的呢？我们能直接拿洋葱在显微镜下观察吗？并且明确制作要求。
2.学习制作方法
（1）在一块干净的载玻片中间滴一滴清水。
（2）用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
（3）用镊子夹取盖玻片（或另一个玻璃载片）盖到标本上面，放盖玻片时，先放一侧，再慢慢放下另一侧，注意不要有气泡。
（4）在盖玻片一侧的边缘滴一滴稀释的碘酒，在另一侧用吸水纸吸引，重复 2～3 次，让碘酒尽量渗透进洋葱表皮细胞。
3.简单概括制作洋葱表皮细胞玻片标本步骤为：滴-撕-展-盖-染-吸（板书）。
4.领取材料，尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本。
观察、记录洋葱表皮细胞
1.同学们还记得如何使用光学显微镜吗？让我们做一个简单的回顾。
使用步骤：安放—对光—上片—调焦—观察。
2.利用显微镜观察自己制作的洋葱表皮玻片标本，并记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.研讨：学生交流观察记录的洋葱表皮细胞特点。讨论洋葱表皮细胞有哪些共同点？
【设计意图】通过学生体验显微镜的使用和洋葱表皮玻片标本的制作，激发学生的探索欲,并且通过观察细胞，对微小世界产生浓厚的兴趣。
三、拓展（预设5分钟）
1.讨论：胡克发现的细胞与我们观察的洋葱表皮细胞有哪些相同？哪些不同？
（预设：相同点：都有细胞壁、都有规则的形状。不同点：①胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；我们发现的是活细胞，可以看到细胞核；②它们的形状、大小也不相同）
【设计意图】让学生对所观察到的事物进行分析和探究，提高学生的探究能力。
四、课堂小结（预设：2分钟）
通过今天的学习，我们知道洋葱表皮是由细胞构成的，并且利用光学显微镜观察到了细胞的结构。之后的学习中，我们还将使用光学显微镜来观察更多的生物，一起探秘微小世界。
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续探索微小世界的兴趣。
课题              4.观察洋葱表皮细胞
日期    年  月  日  上午第   节    教学用具    每组提供洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜

教学目标    科学观念：通过观察洋葱表皮玻片标本，知道洋葱表皮是由细胞构成的，认识到生活中大部分生命都是由细胞构成的。
科学思维：用比较的方法，认识植物细胞的特点。
探究实践：在教师的指导下，能制作洋葱表皮玻片标本；在显微镜下，能使用图画和文字的方式记录观察到的洋葱表皮细胞。
态度责任：体验到工具的发明和进步使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的自然奥秘，增进学生探索微小世界的兴趣。
重点、难点    重点：学生尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本并用显微镜进行观察。
难点：学生能使用显微镜观察洋葱表皮细胞，用图画和文字记录观察到的洋葱表皮细胞。
教学预设

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.谈话：同学们，你们见过细胞吗？细胞是什么样的呢？
学生说一说自己对细胞的认识和了解。
2.今天我们就要通过显微镜来亲眼观察洋葱表皮细胞，让我们一起来看一看细胞究竟是什么样的？
3.揭示课题：观察洋葱表皮细胞（板书）。
【设计意图】通过一些学生不熟悉的物体进行导入，让学生产生好奇心，激发学生探索微小世界的兴趣。
二、探索和研讨：观察洋葱表皮细胞（预设28分钟）
材料准备：洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜、学习单
（一）制作洋葱表皮细胞玻片标本
1.展示洋葱。洋葱的细胞是什么样的呢？我们能直接拿洋葱在显微镜下观察吗？并且明确制作要求。
2.学习制作方法
（1）在一块干净的载玻片中间滴一滴清水。
（2）用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
（3）用镊子夹取盖玻片（或另一个玻璃载片）盖到标本上面，放盖玻片时，先放一侧，再慢慢放下另一侧，注意不要有气泡。
（4）在盖玻片一侧的边缘滴一滴稀释的碘酒，在另一侧用吸水纸吸引，重复 2～3 次，让碘酒尽量渗透进洋葱表皮细胞。
3.简单概括制作洋葱表皮细胞玻片标本步骤为：滴-撕-展-盖-染-吸（板书）。
4.领取材料，尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本。
观察、记录洋葱表皮细胞
1.同学们还记得如何使用光学显微镜吗？让我们做一个简单的回顾。
使用步骤：安放—对光—上片—调焦—观察。
2.利用显微镜观察自己制作的洋葱表皮玻片标本，并记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.研讨：学生交流观察记录的洋葱表皮细胞特点。讨论洋葱表皮细胞有哪些共同点？
【设计意图】通过学生体验显微镜的使用和洋葱表皮玻片标本的制作，激发学生的探索欲,并且通过观察细胞，对微小世界产生浓厚的兴趣。
三、拓展（预设5分钟）
1.讨论：胡克发现的细胞与我们观察的洋葱表皮细胞有哪些相同？哪些不同？
（预设：相同点：都有细胞壁、都有规则的形状。不同点：①胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；我们发现的是活细胞，可以看到细胞核；②它们的形状、大小也不相同）
【设计意图】让学生对所观察到的事物进行分析和探究，提高学生的探究能力。
四、课堂小结（预设：2分钟）
通过今天的学习，我们知道洋葱表皮是由细胞构成的，并且利用光学显微镜观察到了细胞的结构。之后的学习中，我们还将使用光学显微镜来观察更多的生物，一起探秘微小世界。
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续探索微小世界的兴趣。课题              4.观察洋葱表皮细胞
日期    年  月  日  上午第   节    教学用具    每组提供洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜

教学目标    科学观念：通过观察洋葱表皮玻片标本，知道洋葱表皮是由细胞构成的，认识到生活中大部分生命都是由细胞构成的。
科学思维：用比较的方法，认识植物细胞的特点。
探究实践：在教师的指导下，能制作洋葱表皮玻片标本；在显微镜下，能使用图画和文字的方式记录观察到的洋葱表皮细胞。
态度责任：体验到工具的发明和进步使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的自然奥秘，增进学生探索微小世界的兴趣。
重点、难点    重点：学生尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本并用显微镜进行观察。
难点：学生能使用显微镜观察洋葱表皮细胞，用图画和文字记录观察到的洋葱表皮细胞。
教学预设

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.谈话：同学们，你们见过细胞吗？细胞是什么样的呢？
学生说一说自己对细胞的认识和了解。
2.今天我们就要通过显微镜来亲眼观察洋葱表皮细胞，让我们一起来看一看细胞究竟是什么样的？
3.揭示课题：观察洋葱表皮细胞（板书）。
【设计意图】通过一些学生不熟悉的物体进行导入，让学生产生好奇心，激发学生探索微小世界的兴趣。
二、探索和研讨：观察洋葱表皮细胞（预设28分钟）
材料准备：洋葱、小刀、清水、滴管、镊子、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、培养皿、显微镜、学习单
（一）制作洋葱表皮细胞玻片标本
1.展示洋葱。洋葱的细胞是什么样的呢？我们能直接拿洋葱在显微镜下观察吗？并且明确制作要求。
2.学习制作方法
（1）在一块干净的载玻片中间滴一滴清水。
（2）用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
（3）用镊子夹取盖玻片（或另一个玻璃载片）盖到标本上面，放盖玻片时，先放一侧，再慢慢放下另一侧，注意不要有气泡。
（4）在盖玻片一侧的边缘滴一滴稀释的碘酒，在另一侧用吸水纸吸引，重复 2～3 次，让碘酒尽量渗透进洋葱表皮细胞。
3.简单概括制作洋葱表皮细胞玻片标本步骤为：滴-撕-展-盖-染-吸（板书）。
4.领取材料，尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本。
观察、记录洋葱表皮细胞
1.同学们还记得如何使用光学显微镜吗？让我们做一个简单的回顾。
使用步骤：安放—对光—上片—调焦—观察。
2.利用显微镜观察自己制作的洋葱表皮玻片标本，并记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.研讨：学生交流观察记录的洋葱表皮细胞特点。讨论洋葱表皮细胞有哪些共同点？
【设计意图】通过学生体验显微镜的使用和洋葱表皮玻片标本的制作，激发学生的探索欲,并且通过观察细胞，对微小世界产生浓厚的兴趣。
三、拓展（预设5分钟）
1.讨论：胡克发现的细胞与我们观察的洋葱表皮细胞有哪些相同？哪些不同？
（预设：相同点：都有细胞壁、都有规则的形状。不同点：①胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；我们发现的是活细胞，可以看到细胞核；②它们的形状、大小也不相同）
【设计意图】让学生对所观察到的事物进行分析和探究，提高学生的探究能力。
四、课堂小结（预设：2分钟）
通过今天的学习，我们知道洋葱表皮是由细胞构成的，并且利用光学显微镜观察到了细胞的结构。之后的学习中，我们还将使用光学显微镜来观察更多的生物，一起探秘微小世界。
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续探索微小世界的兴趣。（一）制作洋葱表皮细胞玻片标本
1.展示洋葱。洋葱的细胞是什么样的呢？我们能直接拿洋葱在显微镜下观察吗？并且明确制作要求。
2.学习制作方法
（1）在一块干净的载玻片中间滴一滴清水。
（2）用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
（3）用镊子夹取盖玻片（或另一个玻璃载片）盖到标本上面，放盖玻片时，先放一侧，再慢慢放下另一侧，注意不要有气泡。
（4）在盖玻片一侧的边缘滴一滴稀释的碘酒，在另一侧用吸水纸吸引，重复 2～3 次，让碘酒尽量渗透进洋葱表皮细胞。
3.简单概括制作洋葱表皮细胞玻片标本步骤为：滴-撕-展-盖-染-吸（板书）。
4.领取材料，尝试制作洋葱表皮细胞玻片标本。
观察、记录洋葱表皮细胞
1.同学们还记得如何使用光学显微镜吗？让我们做一个简单的回顾。
使用步骤：安放—对光—上片—调焦—观察。
2.利用显微镜观察自己制作的洋葱表皮玻片标本，并记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.研讨：学生交流观察记录的洋葱表皮细胞特点。讨论洋葱表皮细胞有哪些共同点？
【设计意图】通过学生体验显微镜的使用和洋葱表皮玻片标本的制作，激发学生的探索欲,并且通过观察细胞，对微小世界产生浓厚的兴趣。
三、拓展（预设5分钟）
1.讨论：胡克发现的细胞与我们观察的洋葱表皮细胞有哪些相同？哪些不同？
（预设：相同点：都有细胞壁、都有规则的形状。不同点：①胡克发现的是死亡的细胞，没有细胞核；我们发现的是活细胞，可以看到细胞核；②它们的形状、大小也不相同）
【设计意图】让学生对所观察到的事物进行分析和探究，提高学生的探究能力。
四、课堂小结（预设：2分钟）
通过今天的学习，我们知道洋葱表皮是由细胞构成的，并且利用光学显微镜观察到了细胞的结构。之后的学习中，我们还将使用光学显微镜来观察更多的生物，一起探秘微小世界。
【设计意图】鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续探索微小世界的兴趣。

课题              5.观察更多的生物细胞
日期    年  月  日  上午第   节    教学用具    铅笔、橡皮、显微镜、多种动植物和人体的细胞标本。

教学目标    科学观念：通过观察生物体细胞，知道自然界中大多数生物体都是由细胞组成的，生物细胞的形态结构多种多样，初步认识到细胞是生物体最基本的结构和功能单位。
科学思维：用比较的方法，认识生物细胞的多样性。
探究实践：用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞，会提出感兴趣的问题。
态度责任：愿意分享观察发现，倾听同伴的意见，发展观察研究生物细胞的兴趣。
重点、难点    重点：用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞。
难点：用显微镜观察各种生物细胞，能画图记录显微镜下的生物细胞
教学预设

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件，洋葱表皮细胞
1.出示洋葱表皮细胞图片。
提问：上节课，我们学习了洋葱表皮是由什么组成的？
2.谈话：我们已经知道洋葱表皮是由细胞组成的，洋葱的其他部分，以及其他生物体是不是由细胞组成的？其他生物的细胞又是什么样的呢？今天让我们一起观察更多的生物细胞。
3.板书课题：观察更多的生物细胞。
【设计意图】开门见山导入课题，引导学生观察更多的生物细胞，以激发学生观察和认识生物细胞的兴趣。
二、用显微镜观察细胞标本（预设20分钟）
材料准备：显微镜、多种动植物和人体的细胞标本、观察记录单
1.明确活动要求：用显微镜观察更多种类的细胞标本，并把我们在显微镜下看到的细胞通过画图和简单的文字记录下来，画出细胞的大致形状轮廓和主要结构即可。
2.提醒：两人一组，轮流观察；边看边画，仔细记录；根据表现，获取标本。
3.出示观察记录单。
提问：关于观察记录单，有什么不明白之处？（预设：在圆圈内画出观察到的细胞）
4.学生用显微镜观察生物细胞标本。教师巡视指导小组，关注以下几点：
（1）学生显微镜的操作技巧；
（2）学生的记录单记录情况；
（3）小组内学生之间的交流与合作情况；
（4）有代表性的生物细胞画在黑板上。
【设计意图】在观察生物细胞开始前，引导学生边观察边记录及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。
三、交流观察的生物细胞（预设15分钟）
材料准备：图片、学生记录单
1.提问：我们观察了哪些生物体的细胞，有什么新发现？
（1）交流植物细胞：
预设：
根尖纵切细胞：其顶端是根冠，像一顶帽子似的套在外面，具有保护作用，使之免受土壤磨损；被根冠包围着的细胞个体小、排列紧密，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
木本双子叶植物茎横切细胞：表皮细胞排列紧密，起保护作用；成束状排列形成的结构，主要是为植物体输导水分、无机盐和有机养料等作用，也有支持植物体的作用。
植物的叶肉细胞：在植物叶肉细胞中有叶绿体，叶绿体是绿色植物里含有的绿色扁球状质体，是植物进行光合作用的基本场所。叶表皮细胞，有很多气孔，是植物表皮上的两个保卫细胞之间的开孔，保卫细胞的生理变化可以调节气孔的张开和闭合，控制气体和水汽的进出；气孔是植物气体和水汽蒸腾的通道，是植物与环境之间的门户。
（2）交流动物细胞：
预设：
蛙卵细胞：是球形的，有一个核，由卵黄膜包被着，受精后的卵细胞发育成蝌蚪。
动物表皮细胞：动物的表皮细胞排列紧密，比较规则，有保护作用和可分泌角质的作用。
（3）交流人体细胞：
预设：
人体血液红细胞：是由荷兰生物学家简·施旺麦丹发现的，红细胞呈圆球状，边缘较厚，中间略凹陷，直径6-9微米，红细胞薄有弹性，能通过微小的血管，红细胞的主要成分是血红蛋白，专门负责运输氧和二氧化碳。
人体神经细胞：有细胞体和细胞突起构成，通过接受、整合、传导和输出信息实现交换，神经元是神经系统结构和功能基本单位。
人体口腔上皮细胞：扁平，多边形，形状不是很规则，分布在口腔两侧颊部，能对人体起到耐摩擦，防止异物侵入等保护作用。
人体骨骼细胞：骨细胞为扁椭圆形，多突起的细胞，是成熟骨细胞的主要细胞，骨细胞对骨吸收和骨形成都起到作用，是维持成熟骨新陈代谢的主要细胞。
（4）小结：所观察的生物体都具有细胞结构。
2.比较不同生物及同一生物不同部位细胞的形态结构。
（1）提问：植物根尖细胞、蛙卵细胞、红细胞，相同吗？有哪些不同？
预设：在细胞种类、形状、内部结构等方面不同。
（2）提问：植物根尖细胞与植物叶肉细胞，相同吗？有哪些不同？
预设：在形状、存在位置、内部结构等方面不同。
（3）提问：人体红细胞与口腔上皮细胞，相同吗？有哪些不同？
预设：在形状、颜色、存在位置、功能等方面不同。
（4）小结：生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，同一生物不同组织或器官的细胞也是不同的。
3.提问：关于细胞，还有什么问题？
4.资料阅读：细胞的作用。
在罗伯特·胡克第一个发现细胞后，许多学者在显微镜下观察研究了植物的茎、芽和果实，以及血液和低等动物，发现它们都有胡克所描述的细胞结构。
随着显微镜制造技术的提高，人们对细胞的研究越来越广泛深入，大量研究事实说明，除病毒外，绝大多数生物体都是细胞组成的。我们的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞数量超过10万个。自然界的大多数生物体都是由多细胞组成的，但也有一些生物，它们只有一个细胞，称为单细胞生物。比如草履虫、眼虫、喇叭虫、变形虫、太阳虫、细菌等，就是一个细胞。
5.提问：通过资料学习，有什么新的认识？
6.小结：随着显微镜制造技术的提高，人们对细胞的研究越来越广泛深入，大量研究事实说明，除病毒外，绝大多数生物体都是细胞组成的。生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，同一生物不同组织或器官的细胞也是不同的；细胞的功能也多样，造就了生命体的多种多样。
【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的生物细胞，并引导学生认识绝大多数生物是由细胞组成的。
四、课堂小结（预设：2分钟）
材料准备：课件
小结：我们学习了绝大多数生物体都是细胞组成的，在今后的学习中，让我们利用显微镜观察更多的生物细胞。
【设计意图】小结本课的收获与发现，激发学生继续观察更多生物细胞的兴观察记录单
1.明确活动要求：用显微镜观察更多种类的细胞标本，并把我们在显微镜下看到的细胞通过画图和简单的文字记录下来，画出细胞的大致形状轮廓和主要结构即可。
2.提醒：两人一组，轮流观察；边看边画，仔细记录；根据表现，获取标本。
3.出示观察记录单。
提问：关于观察记录单，有什么不明白之处？（预设：在圆圈内画出观察到的细胞）
4.学生用显微镜观察生物细胞标本。教师巡视指导小组，关注以下几点：
（1）学生显微镜的操作技巧；
（2）学生的记录单记录情况；
（3）小组内学生之间的交流与合作情况；
（4）有代表性的生物细胞画在黑板上。
【设计意图】在观察生物细胞开始前，引导学生边观察边记录及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。
三、交流观察的生物细胞（预设15分钟）
材料准备：图片、学生记录单
1.提问：我们观察了哪些生物体的细胞，有什么新发现？
（1）交流植物细胞：
预设：
根尖纵切细胞：其顶端是根冠，像一顶帽子似的套在外面，具有保护作用，使之免受土壤磨损；被根冠包围着的细胞个体小、排列紧密，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞。
木本双子叶植物茎横切细胞：表皮细胞排列紧密，起保护作用；成束状排列形成的结构，主要是为植物体输导水分、无机盐和有机养料等作用，也有支持植物体的作用。
植物的叶肉细胞：在植物叶肉细胞中有叶绿体，叶绿体是绿色植物里含有的绿色扁球状质体，是植物进行光合作用的基本场所。叶表皮细胞，有很多气孔，是植物表皮上的两个保卫细胞之间的开孔，保卫细胞的生理变化可以调节气孔的张开和闭合，控制气体和水汽的进出；气孔是植物气体和水汽蒸腾的通道，是植物与环境之间的门户。
（2）交流动物细胞：
预设：
蛙卵细胞：是球形的，有一个核，由卵黄膜包被着，受精后的卵细胞发育成蝌蚪。
动物表皮细胞：动物的表皮细胞排列紧密，比较规则，有保护作用和可分泌角质的作用。
（3）交流人体细胞：
预设：
人体血液红细胞：是由荷兰生物学家简·施旺麦丹发现的，红细胞呈圆球状，边缘较厚，中间略凹陷，直径6-9微米，红细胞薄有弹性，能通过微小的血管，红细胞的主要成分是血红蛋白，专门负责运输氧和二氧化碳。
人体神经细胞：有细胞体和细胞突起构成，通过接受、整合、传导和输出信息实现交换，神经元是神经系统结构和功能基本单位。
人体口腔上皮细胞：扁平，多边形，形状不是很规则，分布在口腔两侧颊部，能对人体起到耐摩擦，防止异物侵入等保护作用。
人体骨骼细胞：骨细胞为扁椭圆形，多突起的细胞，是成熟骨细胞的主要细胞，骨细胞对骨吸收和骨形成都起到作用，是维持成熟骨新陈代谢的主要细胞。（4）小结：所观察的生物体都具有细胞结构。
2.比较不同生物及同一生物不同部位细胞的形态结构。
（1）提问：植物根尖细胞、蛙卵细胞、红细胞，相同吗？有哪些不同？
预设：在细胞种类、形状、内部结构等方面不同。
（2）提问：植物根尖细胞与植物叶肉细胞，相同吗？有哪些不同？
预设：在形状、存在位置、内部结构等方面不同。
（3）提问：人体红细胞与口腔上皮细胞，相同吗？有哪些不同？
预设：在形状、颜色、存在位置、功能等方面不同。
（4）小结：生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，同一生物不同组织或器官的细胞也是不同的。
3.提问：关于细胞，还有什么问题？
4.资料阅读：细胞的作用。
在罗伯特·胡克第一个发现细胞后，许多学者在显微镜下观察研究了植物的茎、芽和果实，以及血液和低等动物，发现它们都有胡克所描述的细胞结构。
随着显微镜制造技术的提高，人们对细胞的研究越来越广泛深入，大量研究事实说明，除病毒外，绝大多数生物体都是细胞组成的。我们的皮肤表面，每平方厘米含有的细胞数量超过10万个。自然界的大多数生物体都是由多细胞组成的，但也有一些生物，它们只有一个细胞，称为单细胞生物。比如草履虫、眼虫、喇叭虫、变形虫、太阳虫、细菌等，就是一个细胞。
5.提问：通过资料学习，有什么新的认识？6.小结：随着显微镜制造技术的提高，人们对细胞的研究越来越广泛深入，大量研究事实说明，除病毒外，绝大多数生物体都是细胞组成的。生物细胞的形态多种多样，不同生物的细胞是不同的，同一生物不同组织或器官的细胞也是不同的；细胞的功能也多样，造就了生命体的多种多样。
【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的生物细胞，并引导学生认识绝大多数生物是由细胞组成的。
四、课堂小结（预设：2分钟）
材料准备：课件
小结：我们学习了绝大多数生物体都是细胞组成的，在今后的学习中，让我们利用显微镜观察更多的生物细胞。