我的新学期记录 [复制链接]

   今天的其他班级的开学第一课我调整了一下。以前制定规则虽然有让学生自己制定，然后教师补充。但发现即使孩子自己说，往往也是着眼于“不能怎么样”，而没有关注“可以做什么，怎么做更好”。于是，今天我通过在趣味实验中培养习惯。

     首先公布挑战任务：纸巾提书包，孩子们纷纷摇头不可能的事情。（嗡嗡声也起来了）然后让大家停下来，但并没有及时停下，我掐了一下秒表，表示刚刚浪费了1分钟。接着提问有方法了吗？大部分孩子摇头，个别孩子举手来尝试，选了一位但没成功。

   我继续提问，这时候我们怎么做才能找到好办法，学生提出需要集体讨论，也有学生说需要尝试一下。我说本来想给你们讨论和尝试的时间的，可是你们已经开始了。（黑板上记下浪费的0.5分钟）现在我来发纸巾，你们以小组为单位尝试。时间到，安静，个别孩子还在继续尝试（黑板上记下浪费的0.5分钟）。汇报演示，孩子们成功了。

   接下来要用纸巾来拔河，可能吗？既是挑战升级，也是渗透了第二个实验的过渡。很多时候同学们会还沉浸在第一个实验中，没有调整好状态，以至于又浪费了一点时间。（黑板上记下浪费的0.5分钟）我提问现在想怎么做？于是小组内尝试。同学们提出了加粗、加长纸巾绳子的方法。最后，拿出提前做好的纸绳选择几名同学比赛。

    中间陆续记下来因为没有做好课堂常规浪费的时间，学生很是吃惊。纷纷表述，要节约时间，把时间都用在实验上。虽然不一定能一下子管用，也是一种尝试吧。此外还有一些如倾听、交流方法、积分卡奖励等等的渗透，不一一详述了。最后提问当遇到问题时我们该怎么做？同学们自己总结了一些常规。

课初，直接从考考大家的听力怎么样，仔细倾听周围声音有什么声音，需要注意什么，注意点由学生自己提出。同学们汇报出了很多声音。再播放录音，同样倾听，但增加了记录。这次同学们听得更仔细了。接着，还听过什么声音？学生边模仿边回答听过的声音，十分有趣。再给声音进行分类，除了教材分类方法，对于不同分类标准只要有科学性也给予鼓励。

那么，怎么描述听到的声音？补充了科学词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺耳等。几年的教学经验，我深知学生对于高、低、强、弱其实是很容易混淆的。

为了加深理解，我听过一系列活动理清这些概念。最后再让学生听声音，描述声音。

关于强弱，我们进行了播放音乐调音量；“轻、重拍桌子”；利用身边物品做出一个强音，一个弱音；“强、弱”口令鼓掌表扬自己。

关于高低，我截取了一段男低音和一段女高音，明白高可理解为尖、低可以理解为粗；唱音阶感受音高，场景模拟音乐课唱高音场景，“高不是大声唱”；电子琴软件、铝片琴、竖笛判断声音高低。

最后，唱小星星。先是边唱边手势比划高低音。再时边唱边打节拍，感受强弱变化。我们还分组表演，互相检查。在愉快的音乐声中结尾。

   上节课最后让学生完成活动手册上表格，但未汇报，本课正好用于导入。已知的关于声音的知识对前一课进行复习和了解学生前概念。还想知道关于声音的什么问题，学生提出了很多，其中关于声音是怎么产生的有好几个学生提出，引出课题。

   首先，让同学们猜一猜原因。再让学生让尺子、皮筋、鼓面发出声音，学生觉得敲击、碰撞、摩擦等都能产生声音。但这是为什么呢？有什么相同点？

   接着，用力弯曲尺子和按压皮筋，仔细听声音了吗？显然没有。再让学生通过拨的方法让尺子和皮筋发声。观察记录起始、拨动后、最后三个环节有无发出声音，画一画它们的状态。学生通过实验初步小结发出声音时物体在来回运动，引出振动概念。初步得出“声音是由物体的振动产生的”，振动消失声音停止，甚至还有同学发现振动厉害声音大，反之亦然，为之后的学习埋下伏笔。

那么，其他物体发声时也在振动吗？为了寻找更多证据。先敲鼓面观察，看不到有无振动怎么办？学生讨论后想出放轻小物品观察的方法。敲音叉观察，也看不到有无振动怎么办？学生想出了摸一摸、放入水中、旁边挂泡沫球等好方法。学生分组活动，做好记录，再次总结发声的原因。

最后，拓展活动，一起吹笔盖，也有物体在振动吗？里面有什么吗？引出空气振动也能发声。拆解竖笛，了解原理。这两个活动既是巩固本课知识点，也是为后续学习做铺垫。最后，比较不说话、说话时摸声带的变化，进一步明确“声音是由物体的振动产生的”。

      首先敲击桌面制造一个强音和一个弱音揭题。接着，通过听一段敲击乐比划声音的强弱加深感受。随后，提出问题声音的强弱和什么有关？先回忆声音的产生和振动有关，再引出声音的强弱与振动有无关系，有什么关系。之后，出示实验材料，学生设计实验。让尺子、皮筋、鼓面发出强弱不同的声音，并观察发声时振动的区别，教师适当提醒还可以将不发声时的样子画下来，再将发出不同强弱声音时的样子画下来，还能把开始发声到声音停止的过程画下来。学生先进行了尺子的实验，交流汇报后，教师用一米尺进行演示将实验现象放大了。学生再自主完成皮筋和鼓面的实验。通过三个实验学生得出结论，声音的强弱与振动的幅度有关，幅度越大声音越强，幅度越小声音越弱。随后，敲击音叉让泡沫小球振动起来的实验，学生除了观察强音弱音时振幅的情况，还要观察发出声音到声音停止时小球的振幅变化，再次强化结论。最后学生联系生活寻找例子，并用所学解释为什么人耳可以听到强弱不同的声音，声音太强会对耳朵造成什么影响，学生能够做出解释。