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单元设计|用连贯的故事线,穿起一个单元 [复制链接]

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下面这个单元中:

1. 学生能学到哪些知识?

2. 学同样的知识,你见过的单元是怎么设计的?

3. 如果能选,你会用哪种单元设计上课?为什么?


海豚妈妈和她的孩子在水下看不到对方,他们是如何交流的?人类如何使用模式来交流?主题:波,能量,信息

    整体介绍学生充当海洋科学家,搞清楚海豚妈妈如何与她们的孩子交流。学生利用图示写出一系列科学解释,来说明他们对声波如何传播的理解在不断增长。然后,学生应用他们所学到的关于波、能量与交流中的模式,来搞清楚如何创造能够用来远距离交流的模式,将数据从一个地方传到另一个地方。
第1节 海豚妈妈如何隔着一段距离与她的孩子交流?


  • 现象:海豚妈妈与她的孩子之间有一段距离,看不到对方。

  • 问题:隔着一段距离,海豚妈妈如何与她的孩子交流?

  • 学生如何搞清楚:学生使用模型来研究波,阅读有关海啸的资料,并使用数字模拟来探索不同的声音。他们创作声音的图示,使用这些图示作为资源,提出对这个现象的科学解释。

  • 学生搞清楚了:海豚通过声音交流。当海豚妈妈发出声音,这个声音通过一种叫做波的运动的模式传播出去。声音的能量通过水一路传到她的孩子那里,即便水本身只是移动了一点点。

  • 新问题:声音的能量如何通过水从海豚妈妈传给孩子的?


第2节 声音的能量如何通过水从海豚妈妈传给孩子的?


  • 问题:声音的能量如何通过水从海豚妈妈传给孩子的?

  • 学生如何搞清楚:学生进行动手活动,实物模型、数字模型,以及他们从书中收集的信息,来研究声音如何通过不同的材料传播。他们创作模型,展示能量如何通过材料传播。学生修改他们的声音图示,并修改他们前面提出的科学解释。

  • 学生搞清楚了:声音的能量通过水的颗粒传播。传播声音能量的水由很多小颗粒组成,这些颗粒太小,以至于我们看不到每一个颗粒。但是,这些颗粒会移动一点点。当海豚妈妈发出声音时,声音的振动撞击附近水的颗粒,传递了能量。这个能量使得旁边的颗粒动起来。那些颗粒与旁边的颗粒碰撞,以此类推。这导致了波——当颗粒碰撞(压缩),然后向后散开,这是一种运动模式。当声波到达小海豚时,他能听到声音。

  • 新问题:海豚怎么知道哪个是他妈妈的叫声?


第3节 海豚怎么知道哪个是他妈妈的叫声?


  • 问题:海豚怎么知道哪个是他妈妈的叫声?

  • 学生如何搞清楚:学生使用数字模型来操纵波形,并听到相应的声波,帮助他们能够对振幅和波长的概念建立直观的感觉。他们阅读有关海豚使用独特的声音模式的资料,并应用这个理解来从波长创造和识别声音,以及反过来,从声音中识别波长。学生再一次修改他们的声音图示和解释,以便说明他们对海豚妈妈如何与她们的孩子交流的更加深入的理解。

  • 学生搞清楚了:海豚妈妈发出的声波有一定的振幅和波长。当声音的振幅不同时,海豚听到不同的音量。振幅更大的声音音量更大。这意味着如果海豚妈妈声音的振幅足够大,小海豚就能够听到。海豚发出自己特有的鸣叫声。每种鸣叫声有特定的波长的模式。当声音的波长不同时,海豚能够听到不同音调的声音。这意味着当海豚听到特有的鸣叫声时,他们会听到特定的音调模式。小海豚识别出他妈妈的特有的鸣叫声,就知道要回应了。


第4节 人类如何使用模式来交流?


  • 问题:人类如何使用模式来交流?

  • 学生如何搞清楚:学生阅读材料,了解历史中远距离交流的不同方法。他们被挑战使用数字设备,利用二进制编码,来有效率且准确地远距离地传输一个信息。

  • 学生搞清楚了:很多方式能够用来远距离传输信息,这些方式都是在使用模式,并编码和解码这些信息。

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我喜欢这样有由一个情境或者故事串起来的一个单元。并且这个设计最后从海豚转到我们人类的交流,学以致用!
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如果科学教材改成一个单元解决一个问题会怎么样?
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由故事串联起来的学习单元,学着很有意思。
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下面这个单元中:

1. 学生能学到哪些知识?

2. 学同样的知识,你见过的单元是怎么设计的?

3. 如果能选,你会用哪种单元设计上课?为什么?
金亚军 发表于 2022/7/4 22:08:23

故事化教学,让学生在情境里渗透科学思维素养
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情境的设计让课堂具有连贯性,但是怎么样显得这个人物不突兀也是设计情境的难点
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通过故事推动教学,有意思,学生必定也感兴趣。层层深入。
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通过故事的形式串联起来的学习单元,学生学习会很感兴趣,学习效果肯定也会很好的
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整个单元有了情境,学生一定更有学习兴趣,对老师也提出了很高的要求
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