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水的蒸发和凝结中水温的控制 [复制链接]

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水的蒸发实验中,选择了一杯水常温,一杯水加热至80℃
②将一杯水放在常温下,另一杯水加热至80℃。
③放置3分钟后,再次称量两杯水(杯+水)的质量。
④记录并对比实验结果。
这个实验为什么不选择把水加热至沸腾,这样子称取质量差距不是更大吗?
是因为沸腾以后可能水会溅出去吗?
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取的水量是多少呢?
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另一杯水加热至沸腾的话,学生肉眼可见水在蒸发减少,不用称都能看出来,这个实验是不是要让学生更正原有的错误认知,有些孩子会觉得,水只有沸腾的时候才会蒸发,平时不会呢
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另一杯水加热至沸腾的话,学生肉眼可见水在蒸发减少,不用称都能看出来,这个实验是不是要让学生更正原有的错误认知,有些孩子会觉得,水只有沸腾的时候才会蒸发,平时不会呢
吴梦媛 发表于 2022/4/27 8:56:13
感谢老师的分享,答疑解惑了
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回复 2楼临海市高霞霞的帖子

取得水量是要求二分之一以下的,一般是三分之一比较合适。
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回复 4楼苏璃安123的帖子

这个回答也是有道理的
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三分钟的时间能比较出水蒸发变轻吗?
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时间不允许,三分钟实验效果可能不会很明显。,
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另一杯水加热至沸腾的话,学生肉眼可见水在蒸发减少,不用称都能看出来,这个实验是不是要让学生更正原有的错误认知,有些孩子会觉得,水只有沸腾的时候才会蒸发,平时不会呢
吴梦媛 发表于 2022/4/27 8:56:13
感觉讲的有道理
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这个实验是不是要让学生更正原有的错误认知,有些孩子会觉得,水只有沸腾的时候才会蒸发,平时不会呢
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试管的话三分之一,烧杯二分之一
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单纯的放置三分钟,一般来说效果不太明显,而且在常温下放置也会使水温发生变化,要做好保温
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这个实验不明显,而且耗时很久,可以采用加热试管,水量少一些。
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在实验开始之前,是不是应该分别称量两杯(杯+水)的质量,这样和之后进行对比,还能认识到,不仅是加热可以蒸发,常温也能发生蒸发。
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另一杯水加热至沸腾的话,学生肉眼可见水在蒸发减少,不用称都能看出来,这个实验是不是要让学生更正原有的错误认知,有些孩子会觉得,水只有沸腾的时候才会蒸发,平时不会呢
吴梦媛 发表于 2022/4/27 8:56:13

很有道理,学习了。
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回复 3楼吴梦媛的帖子

忽然茅塞顿开了,感谢分享。
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可以让学生避免产生只有沸腾才会蒸发的错误认知,有道理
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另一杯水加热至沸腾的话,学生肉眼可见水在蒸发减少,不用称都能看出来,这个实验是不是要让学生更正原有的错误认知,有些孩子会觉得,水只有沸腾的时候才会蒸发,平时不会呢
吴梦媛 发表于 2022/4/27 8:56:13
原来如此,学习了。
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三分钟实验效果不明显,那就时间更长一点
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这个实验是不是要让学生更正原有的错误认知,有些孩子会觉得,水只有沸腾的时候才会蒸发,平时不会呢
鹿游园 发表于 2022/4/28 15:48:46
有道理,但是这个时间稍微欠长一点。
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同意上面说的,是让学生明白沸腾时会变成水蒸气,同样的低温时,温度再高点时,也都是可以发生水变成水蒸气的现象的。
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大概就是4楼老师所答的意思吧。
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回复 3楼吴梦媛的帖子

我觉得你说的有道理,因为沸腾水会蒸发这个学生是都知道的,常温也在蒸发则容易忽视
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学生的错误前概念,水只有沸腾的时候才会蒸发
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同意三楼老师的观点
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值得思考的问题~
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