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从女儿学骑车谈科学实验活动的指导策略 [复制链接]

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从女儿学骑车谈科学实验活动的指导策略

前一个阶段,女儿的兴趣从花鸟虫鱼转到了骑自行车上,在达到了规定的目标后,我终于给她买了一辆漂亮的红色的折叠自行车,小家伙最近可听话了,做事效率也高了很多。


今天是第一次练车,她有点紧张,我抓住车把先让她自由骑,找一下感觉,接着就告诉她,折叠车很低,即使车子倒了,人一般不会摔倒,目的是让她消除紧张感,同时,根据她骑车时的最原始的状态,我也在思考指导策略,最后确定为三句话:眼睛向前看得远;踏脚不停速度快;转弯角度大一点。在她骑的时候,我根据她的状态,不断重复这三句话,让她在实践中体会。15分钟以后,小家伙已经稳稳地可以骑很长时间了,我也是快步跟着走,当作是一次很好的锻炼身体的机会。


由此,我甚是欣慰,第一次学车,学得有模有样,看来我的指导策略还是很到位,看着她自由自在地在场地上绕着圈骑,我突然想到了科学课的实验活动的指导。


关于科学课的实验活动的指导,往往会有以下两种典型情况。


1、指导太宽泛,目标指向不明。对于实验活动,教师指导的时机主要体现在活动前的实验方案设计的指导,小组实验过程中的个别指导,课后拓展活动的引领帮助等,有些实验活动,如果在核心环节,缺少了教师的引领,学生的探究活动就会出现费时低效的现象,看似热闹,实则无效劳动,比如常见的对比试验,在初期的教学中,要多扶持学生帮助理解什么是“控制变量”,并通过举一反三加深印象,第二次出现对比实验时,要逐步放手,可以让学生口述,师生集体交流等方式来落实。


2、指导过度,变成了教师指令下的探究活动。科学教学建议上有一句话:不要变成教师指令下的探究活动。其实说的就是要把握好教师指导的“度”,“度”包含着教师的教学艺术。过度的指导,肯定显得杂、乱、多,说得过多,反而淡化了最核心的活动,一些活动,学生有生活经验的,或者需要经历错误的过程,可以让他们尝试着进行,学生在活动中他不是带着一张“白纸”在亲历活动,他会与原有认知在不断地进行同化或者顺应的过程,过度指导,反而丧失了这种认知的矛盾,其实,经历错误也有积极的正面效应,经历错误的过程也许是一件更有价值的活动。


思考女儿学骑自行车,如果只说些鼓励的话,或者说些笼统的没有针对性的话,对她来说,进步不会很大,但是,如果在学车的过程中,婆婆妈妈说一大堆细里刻木的话,估计小家伙是记都来不及了,估计她要反问我了:“你是让我学车还是让我背概念?”

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说得很有理^^^^^^


看得出您是一个很棒的爸爸^-^

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      我7岁的女儿学车,我没管她过她自己就会了。


      你女儿多大了?


      看来不同年龄的女儿学车需要不同的指导方法吧!

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一不小心,实验指导就过度
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以下是引用大江南北在2009-5-10 22:04:00的发言:


科学教学建议上有一句话:不要变成教师指令下的探究活动。其实说的就是要把握好教师指导的“度”,“度”包含着教师的教学艺术。


 


“度”,只有从案例中去体会,在实践中去反思。一言难尽……

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课堂的教学指导是一门技术,需要学习,适当的把握度能让指导成为一门艺术,大家在愉快轻松的氛围下学习发展。

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这样都能想出这么多道道,牛啊


 

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