对课堂上的“温馨提示”的疑惑 [复制链接]

“温馨提示”可以化解实验中难点，保证活动的高效，作用不可低估，关键是要用得适度，出示的时机要自然、恰当。

“温馨提示”是一个度的问题,也不能是教师大操大揽，也不能是一味的放任自流！

的确是这样,我认为之所以能成功预测,也是因为教师已经为学生的研究铺好了道路吗?我总觉得公开课上的学生总是特别聪明,总是能完成任务,但是这个成功的背后有多多少少非家常课的因素在里面呢?既然现在都在提倡家常课,那么我们可不可以尝试让学生经历失败的探究呢?探究失败的原因,对学生来说,或许收获更大

现实一点说根据我们国情来看这是不可能的，所以，要我们科学老师强练“内功”，掌握扎实的课堂教学方法、策略，以培养学生科学的素养和掌握科学基础知识。

    我也来说说这个“度”。

    我是不反对“温馨提示”的。必要的提示可以提高学生的探究效率，让学生少走弯路。

    比如楼主所说的观察种子的温馨提示，很好啊！如果学生在课堂上真的碾碎了种子去观察，不知道要小心一点解剖，完全没有规则地做实验，失败是肯定的了，这样的失败价值又有多大呢？一颗碎了的种子能提供多少有科学价值的信息呢？

    在我的教学中，我每天努力备课，一个努力点就是如何寻找有结构的材料，如何让学生用这些材料实验，得出规律性的、可总结出科学结论的实验现象（特别是数据）。比如沉浮单元、热单元，如果没有必要的实验指导和提醒，学生因为使用温度计不规范、因为使用弹簧称不正确，得出完全没有规律性的数据，只会把学生搞得昏昏然，影响教学效率不说，对学生思维的发展也没有好处。

自己带一个小团体或者和自己孩子玩的时候适合经历失败。

课堂上预设这个环节是很少的。生成这个环节，教师才需要导出来。