（这是2008年4月17日写的博客日志，贴出来与大家分享。http://blog.tfxx.com/user1/4/archives/2008/8478.html）
这几天，部分蚕卵终于开始孵化了，于是我决定开始养蚕的教学，面对着这样的一些蚕卵，有的还没有孵化，有的已经孵化，对学生全面地认识蚕卵，这样的教学时机和效果应该是最佳的。
【蚕卵的情况】
在一般情况下，蚕卵近似圆形，看上去很像小米粒，宽约1毫米，厚约0.5毫米。刚产下的蚕卵是淡黄色或黄色的，经1—2天变成淡红、浅褐，再经3 —4天变成灰绿或紫黑色，以后不再发生变化。学生观察的是滞留到第二年春天的卵，颜色一般是紫黑色的。
【教学情景】
在教学中，我发给每组学生一份蚕卵，引导他们借助放大镜仔细观察蚕卵的颜色、形状、大小，以及新的发现。
在交流环节，学生的回答很精彩。
生：我们观察到的蚕卵颜色主要有紫色、黑色、黄色。
生：我们组还有白色的蚕卵。
师：观察真仔细，猜测一下，蚕卵颜色不一样可能会发生什么变化？
生：可能有的马上要生小蚕了，有的还要过一段时间。
师：对啊，黄色的卵，可能是未受精的卵，是不会孵出小蚕来的。如果是白色的，那是已经孵出小蚕的空卵壳，如果再仔细观察，在空卵壳上我们还会发现有小孔。
在交流蚕卵的形状是怎样的这个环节时，学生同样表现非凡。
生：我认为是圆形。
生：我认为是扁圆形。
师：你们赞成哪种观点？
生：我赞成扁圆形，因为在放大镜下看到的蚕卵，像一个月饼的形状，如果说成是圆形，不明确。
师：大家同意吗？（学生点头）老师也同意这种观点。
师：还有其他发现吗？
生：我发现蚕卵的中心处是凹下去的。
师：（竖起大拇指）这么细小的地方都被你发现了，了不起！把这两点结合起来，就是蚕卵形状最好的描述，扁圆形，中心处凹下去。
在交流蚕卵的大小时，几位学生的回答很有意思。
生：蚕卵比较小。
生：蚕卵比凤仙花的种子小一点。
生：蚕卵与芝麻粒大小差不多。
生：蚕卵的大小量出来大约1毫米宽。
由于在前一个单元《植物的生长变化》的学习过程中，学生观察过凤仙花、芝麻的种子，所以学生能结合起来描述我非常开心，于是好好地表扬了这些孩子。
在画出蚕卵的样子时，许多孩子都画成圆形，但是有部分学生在画好一个圆形后，还在外边的圆圈上点了一个点，大家都很不解，我也是，让他解释一下，大家才恍然大悟，原来在外边的圆圈上点了一个点的意思，就是代表的是小蚕的头，小蚕要钻出来了！看得真仔细啊！我由衷地赞叹我的孩子们。
原来，当外界气温合适的时候，蚕卵内部的变化也在悄悄进行，受精卵中的胚胎在发育过程中不断摄取营养，逐渐发育成蚁蚕。这时候，细心的学生可能会发现，从卵壳外隐约看到里面有黑色的环状物在蠕动，这就是即将出壳的小蚕。也许还能看到刚好有小蚕咬破卵壳从蚕卵中爬出来。小蚕从蚕卵中孵化出来时，身体的颜色是褐色或黑褐色的，极细小，且多细毛，蚁蚕长约2毫米一3毫米，体宽约0.5毫米，样子有点像蚂蚁，所以叫蚁蚕。孵化出的小蚕从卵壳中爬出来后，经过2小时一3小时就会进食桑叶。
这是一堂让我意外的课，出人意料，又在情理之中，我为学生精彩的表现而感动。
【教后反思】
赫尔巴特曾说过，“对于儿童的教学，真正的观察比单纯的描述更为可取。” 指导学生观察的方法，培养学生仔细观察的习惯对他们认识周围事物会产生积极意义。
1、观察材料要有结构性。所谓“结构性材料”就是为实现教学目标，教师经过精心选择设计，为学生的探究活动提供典型教学材料的组合。要使蚕卵这种观察材料具有结构性，教师必须要选择好观察蚕卵的恰当时机，只有这样，才会丰富学生对蚕卵的认识，才会有学生不断的精彩发现。
2、观察指导要有目标性。对于学生的观察，教师要让学生明确观察的目标，要让学生带着任务进行有序、全面、深入地进行观察。在本课的教学中，教师突出观察的重点：蚕卵的颜色、形状、大小，以及新的发现。
3、描述交流要有针对性。学生在观察后的描述交流活动中，经常会出现描述宽泛的现象，面面俱到，把握不住重点，因此，教师要在师生互动过程中，即要关注课堂中生成性资源的利用，又要从全局把握好交流的重点和方向，让课堂向着积极的方向发展。
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