我也来弄个六年级的课后反思及问题探讨 [复制链接]

支持一下，希望你能坚持到底

我上第一单元第一节课《放大镜》：

  1、教科书循环利用的消息，去年已经有了，但是今年算是轰轰烈烈的来了。其实我早就在做了，幸运的是我教的是六年级五个班级的科学，所以我只领一套书，然后某个班来上课了，把书发下去。至于困难总是有的，比如作业有时候要看书的，学生实验时，本来可以在书本上记录，但是现在不能了。有时候要做个笔记，但是现在不能涂鸦了等。

建议：我首先要为每位同学准备一本笔记本。然后要弄一个实验记录册（着手中）。

  2、今天上课的内容很熟悉，但是我发现越熟悉的东西，越难上。首先学生没有那么多的兴趣了，对于放大镜下的事物学生似乎已经知道一般。而且学生似乎对于放大镜能放大东西，没有太多的疑问，以至于缺少研究的对象。

3、我看了学生配套的录像，其实假如假如能在教学之间把录像插进去，那么课堂应该不会那么没有生气。

 

现在的时间，第２课更难上了．

当学生问到放大镜为什么能够放大东西的时候，我不知道该怎样把这个问题讲清楚。很难向学生讲清楚。希望各位能够帮助我

 

第一单元第二课时《放大镜下的昆虫世界》：

    节课中，我遇到一些问题，因为我们仪器室器材的短缺，没有昆虫的标本，所以我让学生观察了各种生物的标本，力求能达到相通的效果。 上好课我发现，学生对于生物只局限在观察上，没有真正的想要发现特殊之处。我觉得上的很失败。

     后来我调整教案，提出了一些情景，比如壁虎为什么能够上墙呢？然后让学生去观察，发现学生观察更有目的了，是要好许多。

      今天和同事交流，是否可以把这节课弄到天气热点，有更多昆虫了上。我觉得很好。大家觉得呢？

曾经我写开过六年级的反思帖,希望搂主能够坚持\坚持!

你一定能够收获很多东西,我们一起努力!

建议转移到网络研修板块.

是不是应该说放大镜放大的是物体的图像

 

不必把课调到天气热的时间，因为就像你用昆虫标本进行代替这样的方法值得学习，观察可以在以后有时间的时候重新进行观察，而且这部分的内容也不是很多。

谢谢那么多老师的鼓励和支持！

昨天下午上了两个班级，第一单元第三课时《放大镜下的晶体》

1、本节课开头我让学生对放大镜下的盐、糖和味精进行描述（可以语言和图画），从记录单的情况看不是很理想，大多数学生觉得食盐和糖是有各种形状的，味精的形状还比较统一。后来经过反思，我发现这主要和我使用的材料和放大镜的倍数有关，食盐和糖用了细的那种（本来考虑故意要小点，可以发挥放大镜的作用）。但后来发现，放大镜下的细盐和细糖还真的很难看清晰，倍数不够大。既然放大镜是实验室里的不能改变的，建议改用粗盐和粗点的糖（今天还有三个班级试试）。

2、在后来的制作食盐结晶时，做出来的结晶很不理想，因为结晶事实上是一些食盐粉末（肉眼看）。再用放大镜看，也没有几何形状可言啊。（这是个问题，不知道老师们是怎样做的）

3、做一个更大的结晶，考虑到学生没有书（循环利用，上好课就收起），以及这个活动开展有一定的困难，我放弃了。（遗憾）

不错，支持。把自己的困难拿上来说，有助于自己的成长。

作业本中有一个题目：制造晶体的方法有（          ）（           ）等。

查了百度得到：温度降低结晶    蒸发溶剂结晶两种常用方法

用加热的方法制作晶体往往会弄成没粉末状，观潮的效果不怎么好。如果是用自然蒸发的话得到的颗粒会大一些，当然溶液最好也饱和溶液。

 坚持，坚持 ，再坚持就是胜利！

自然蒸发的方法我还没有试过，假如采取自然蒸发或太阳下晒的方法，时间上可能会很长。课堂上用酒精灯蒸发溶剂的方法我觉得本来很实用，但是食盐晶体都成了粉末。有没有来是用这个方法，坐过糖或味精的晶体呢，效果会不会好点。

今天第一单元第四课时《怎样放得更大》

1、学生对于怎样放得更大这个研究主题，似乎非常在行，不用多少提醒，学生基本说出增加凸度和两个放大镜合起来用两种方法。

2、学生在利用两个放大镜设法把物体看清楚时，发现物体“不见了”，或者模糊不清。模糊不清学生很自觉调节放大镜高度，但是看不到了，他们很迷惑。其实这是光线折射引起视角偏差。但是学生不懂啊，我只能说这是很正常的，需要我们调整。然后我教学生办法，方法是这样的，先用一个放大镜把物体尽量放大并清晰，然后把另一个放大镜放到第一个放大镜的下面，上下移动进行调整。我感觉这对使用正式显微镜有帮助。

3、对于显微镜观察物体时的记录问题，我们可以利用作业本上第一题。这样可以省点时间，其实作业本上有许多这样的表格可以利用。

 

将放大镜叠加，可以放大更大的倍数，在我三年级的课堂上就已经有不少孩子了解了这样的信息，至于叠加的方法，教材上似乎并没有说明的很清楚，可能需要学生在实践中不断调整吧。

      这一课里面很多“东东”让人需要仔细琢磨，两块放大镜放大倍数不同，怎样叠加？光学显微镜是两块凸透镜还是一块凸透镜和一块凹透镜？为什么放远处看缩小了（怎样用通俗易懂的语言解释到学生明白？）…………学生的问题真实有人让人招架不住哦。科学课，也是让老师和学生一起学习的一门课程哦。

[此贴子已经被作者于2009-2-21 16:51:35编辑过]

今天上第一单元第四课时《用显微镜观察身边的生命世界（1）》

1、本节课我感觉学生在一些专有名词面前比较生疏。主要是因为学生不把这门课当成必修课，脑海中的想法是喜欢的学点，不喜欢的就不学，导致记忆总被排斥。

2、制作洋葱切片的玻片这个内容本节课我没有让学生做，而是让学生先能够用简易的显微镜观察细小的物体（工具箱中有的）

3、学生能用简易的显微镜观察记录我觉得学生已经很不错了，所以本节课我对教学目标设定就是要求学生能了解显微镜的结构，明白用显微镜观察微小食物的过程。

4、打算在下节课中继续教学生如何制作玻片，并用显微镜观察自己制作的玻片。

今天终于把《用显微镜观察身边的生命世界（1）》这节课上好了。学生用了便携式显微镜（教具箱中的）本来预想可能会有较大的新鲜感及成功喜悦。但是事实上，学生并没有那么兴奋。我后来自己再次尝试教具，感觉便携式显微镜放大的倍数远远不够，学生看到的像其实就是比普通放大镜放大倍数大点而已。自己再使用金属光学显微镜，那才有震撼的感觉，所以我自认为有点被教具欺骗的感觉，其实显微镜下的世界真的很精彩，但是现在学生的感受却是“不过尔尔”

今天我教学生怎样做水的玻片，学生很认真做的也很好。但是学生显微镜下的水很一般，我的意思是说看不到微生物，真的好遗憾。但是也没有办法，谁叫我们学校只有一台真正的显微镜呢，但是学生有200

我们除了金属显微镜之外，还有一些学生显微镜，效果还是不错的，“洋葱”表皮细胞、“芦荟”表皮细胞、“大葱”表皮细胞、还有池塘水等，可惜找点有微生物的“池塘水”不容易，观察的效果不好。

今天上《微小世界和我们》

1、这节课是本单元最后一个课时，其实是一节复习课。我的着眼点是如何做好拓展。

2、本来有条件的话可以让学生去调查一些关于微小生物的资料，但是因为农村小学资源比较匮乏所以就只好教师自己准备一些资料。

3、事实上教师自己准备一些资料也比较麻烦，因为图片资料不能展示（没有固定的多媒体）。所以主要还是以文字资料为主。哎，效果可想而知。

4、我有一个呼吁，呼吁我们的教育主管部门重视基础学科，重视基础，从基础做起不要老师什么教育理论教育思想，事实上，我们需要最基本的设备。

语言可能过于激动，但是我最近的确比较郁闷

今天回到学校，六年级教室中已经装了多媒体设备，这是我没有想到的，真的非常感动和骄傲。刚刚还在说设备的问题，现在居然有了，说明我们的校长，我们的主管单位还是和我们一线老师走在一起的。作为一所农村小学，有这样的设备，我们真的好感动，好骄傲。其实我为我们学校有这样的校长而骄傲。

昨天终于把第一单元的课上好了。

1、学生对于世界的认识又进了一步。虽然学生以前也知道微小生物的存在，但是学生也许很难想象到底有多少小。通过网络上的一些图片和视频资料，学生不时的发出感叹，真的好小啊。

2、最遗憾的是，学生不能很自主的，很独立的完成标本制作，观察微生物的整个体验。观察细胞，也是我事先做好，然后让学生一个一个来看的。（学校只有一台好点的显微镜本来打算不让学生看了的，觉得用视频，但是后来我觉得自己亲自做 ，看更加具有说服了，让学生感觉自己也能做到）

3、我有一个疑问，那些视频资料或者图片，怎们颜色会那么丰富，是微小物体的本身颜色，还是因为摄像技术的一些影响？

教科书循环使用了，目前到了该编写学生实验册的时候了。

 

我正有此意啊，上面的说到我心坎上了

今天第二单元第一课时《我们身边的物质》

1、学生对于物体和物质的概念要分清楚（上课前没有多少注意，以为应该会明白）。

2、变化有两种，一种产生别的物质，另一种没有产生。但是这里对于产生的物质有时候学生很难明白，比如今天学生说把铁丝快速拧断会产生热的，那是不是算产生别的物质呢？

3、作业本有一个判断题：有点物质会发生变化，有点物质永远也不会发生变化。（   ）答案中是错的，但是我有个疑问有的物质有可能真的不会发生变化呢？这边说错，好绝对啊。

4、刚才上第一个班级的时候，有个学生谈到 了分子啊，原子啊看来学生对于微小世界还是有点底蕴的，这是我比较高兴的，看来我们的孩子是比较喜欢探究新鲜事物的。越加迷糊的东西，他们越想弄清楚，这是一种精神，要保护，要发扬。