这是我老家小学的校本课程课题方案,百叶龙是我们长兴的一张名片,里面的一些方法希望能够给你一些借鉴.
天平百叶龙校本课程的开发与研究
天平中心小学课题组
【内容摘要】天平中心小学在校本课程开发一年多的时间内利用百叶龙人文、自然资源，调查百叶龙历史，开发了百叶龙剪纸，百叶龙之歌，百叶龙游戏，百叶龙韵律操，百叶龙舞蹈等艺术，培养了学生动手实践能力，与人合作沟通能力；培养了学生勤劳、勇敢、善良、积极向上的品质；锻炼了学生的意志，陶冶了学生的艺术情操。并在首届“百叶龙腾”艺术节上进行了展示，获得了家长及社会的高度赞誉。“百叶龙之歌”和“百叶龙刻纸”分别参加了长兴县第六届中小学生艺术节，分别获得第一名和第二名的好成绩，在全县范围内都有一定的知名度。
【关键词】校本课程 开发 研究
一、课题的提出
就目前我国的教育而言，基础教育课程改革的方向正在从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程。校本课程正是广大学校创办特色的一条可探索道路。在校本课程的开发中，学校可以通过研究与解决工作中的实际问题，深入挖掘学校发展的潜力，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，逐渐形成学校的办学特色。
天平中心小学处在百叶龙的发源地，学校办学历史悠久，积淀了许多传统特色文化。“百叶龙腾四海稀”——百叶龙，堪称“江南一绝”，她诞生于长兴县天平桥村，距今已有160多年的历史了，在当时民间舞蹈《花灯舞》的基础上发展而来的。百叶龙以荷叶为云，荷花为身，彩蝶作尾。“百叶龙”既有北方舞龙流派的威猛强劲，又有南方舞龙流派的柔美娴静，是中国民间艺术的一朵奇葩。
百叶龙是天平人民的骄傲。她留给人们的不光有一段在江南秀美的满塘荷叶的荷池中诞生的美好传说。同时，她还曾带着天平的老百姓五赴北京城，二进中南海，受到过刘少奇、周恩来、朱德等老一辈中央领导的亲切接见。她不仅享誉国内，也曾几度走出国门，远赴莫斯科、法国、新西兰展演。她的精彩演绎是让人为之振臂、欢呼雀跃的，迎接她的鲜花与掌声更是不胜枚举。从上个世纪五十年代至今获得的奖次多达数十次，其中在2000年全国第十届“群星奖”舞蹈大赛中荣获金奖。2003年8月间中央电视台海外中心《走遍中国》栏目摄制组对“百叶龙”进行了为期7天的拍摄。2008年4月奥运火炬传递过程中百叶龙也在法国巴黎进行了精彩的展示。近年来还舞到了汉城、奥克兰……
百叶龙现已成为长兴的一张文化名片，一个文化品牌。文化握手市场后，“百叶龙”不仅戴上了湖州市著名商标的光环，而且作为湖州市唯一的民间表演艺术类作品上榜浙江省非物质文化遗产代表作品录。文化产业的方兴未艾，开拓了长兴县委、县政府的思路。2004年5月，我县出台以奖代补的适度扶持政策，鼓
*课题组组长：周朝阳；课题组成员：刘国琴 姚志明 朱丹 于东顺
李果 李一丁。执笔：刘国琴
励和引导社会力量参与，在乡镇、部门、学校组建了12个百叶龙艺术培训基地，
原来天平一条龙变成了15条龙。一批有经济实力的部门、单位，主动要求成为基地建设成员单位，首批就募集资金35万元。12个基地单位千方百计挤出资金制作百叶龙以及服装道具等。
天平人民对百叶龙的情感是深厚的。这儿的人们祖祖辈辈舞龙，爷爷舞进了北京城，爸爸舞出了国门，是专业的舞龙好手。孩子们就在这浓郁的百叶龙文化气息中生活着，在百叶龙精神的激励下成长着。这些文化，这些精神在这种背景下应该得到提炼与传承。天平中心小学本着传承百叶龙艺术和精神，奔着营造百叶龙特色校园文化，创建百叶龙特色学校品牌的目标，提出了“百叶龙校本课程的开发与研究”这一课题。
二．课题中有关概念的界定
“校本课程”是指在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的可供学生选择的课程。
“百叶龙校本课程”是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，整合百叶龙发祥地人文和历史资源，开发百叶龙艺术，传承百叶龙精神，由教师自主开发可供学生选择的课程。校本课程开发不仅仅指开发出具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以满足。
三．研究目标与研究内容
（一）研究的目标
1．开发出百叶龙校本教材，在教材开发与实施过程中感受百叶龙丰富艺术的创造和表现，达到身心的和谐和愉悦。
2．感受和理解百叶龙所承载的思想情感，培养学生勤劳、勇敢、感恩和积极向上的品质。
3．创建“百叶龙特色校园文化”，争创特色学校。
（二）研究的内容
1．了解百叶龙的历史，探索乡土文化。在了解和关注百叶龙历史中，逐步升华为对百叶龙传统文化的仰慕，并在强烈的自豪感和责任感中产生自主参与发展百叶龙文化的热情。
2．开发百叶龙韵律操，百叶龙之歌，百叶龙游戏，百叶龙刻纸，百叶龙舞蹈。
3．开展系列教育活动，提炼百叶龙精神。
四、研究的过程
（一）制定方案，形成体系
07年9月， 在全体教师的业务学习中，学习课程改革的有关文件，全面了解校本课程开发内容。组织科研人员培训，请县教研室沈明主任，施秋奕书记作开题报告的指导，明确科研任务和编写校本教材的要求、方法。组建了课题组，并进行了各项分工。校长作为课题负责人，主抓这项工作，教科室主任带头参与课题的实施，指导与管理，带领教师严格按照研究程序，并经过多次论证、反复修改，保证了课程开发工作的严谨性，认识到课程开发的重要意义，制定了课程开发体系，编写了校本教材框架。
（二）编写教材，组织实施
全方位地分析百叶龙发祥地周边的教育资源，在选择研究的内容、方法、形式上进行反复切磋，以百叶龙历史为切入点，挖掘乡土资源，以百叶龙艺术的开发为主要凭借创编校本教材，主要从百叶龙之歌、百叶龙韵律操、百叶龙刻纸，百叶龙舞蹈，百叶龙游戏的研发过程中编写校本教材。在编写中坚持理论与实践相结合的原则，注重动脑、动手。加强了对调查访问、动手操作、主题班队会、大讨论等实施教材过程中研究成果的记录和收集，让学生自主探索，理解和掌握基础知识与技能及制作的方法，培养学生的创造性思维和实践能力，促进学生全面发展，使每一位实验教师都是实验研究的实践者和校本教材的创编者。
（三）实践改进，总结提升
建立两周一次的课题研究制度，研究教材实施中的问题，把教材实施情况与教师们交流，倾听意见，达成共识。在实践中交流、总结、反思、修改校本教材，使之逐渐适应学生的发展，逐步形成学校特色校园文化。
五．主要做法
在一年多的研究与实践过程中，遵循学生的认知规律，以学生感兴趣的百叶龙传说、百叶龙历史调查为突破口，以百叶龙精神探讨为校本课程设置的方向，以发展百叶龙艺术为校本课程的主要内容，循序渐进地进行操作，把学生的感性认识提升到理论的高度（即百叶龙精神的探讨），又用百叶龙精神内涵指导师生进行百叶龙艺术开发。我们边开发边实践，边实践边改进校本教材，边改进边提高。
（一）挖掘课程资源，了解百叶龙的历史
全校学生向家长及长辈调查了解百叶龙的历史。通过综合实践活动课的形式，把学生带出去，中年级的学生到百叶龙传人谈小明家里了解百叶龙的传说，百叶龙的制作，百叶龙三起三落的历史。高年级学生到林城镇文化馆查阅有关百叶龙的资料， 访问文化馆馆长何富文，向他了解林城镇在做大做响百叶龙品牌上所付出的努力及获得的荣誉。我们又将及时调查访问到的信息在我校 “百叶龙广播站”中多次向全校师生进行汇报交流，将学生调查到的材料和信息用文字组织起来，参加长兴县教育局组织的假期社会调查报告比赛。有两篇有关百叶龙的社会调查报告分别获得县第一名、第二名的好成绩。在晨会课中，班队活动课中，很多同学把了解到的百叶龙历史文化资料通过童谣、话剧、演讲等形式向全校学生进行了展示。这些调查和访问，学生不但使全面细致地了解了百叶龙的传说史、近代史、现代史而且使学生对百叶龙文化非常仰慕，激发了他们参与百叶龙校本课程的热情。作为天平人他们油然而生一种自豪感，很多同学也想通过自己的努力传承百叶龙文化，很想把百叶龙文化发扬光大。
（二）开发课程内容——发展百叶龙艺术
开发百叶龙之歌、百叶龙韵律操、百叶龙刻纸、百叶龙游戏、百叶龙舞等艺术形式，丰富百叶龙艺术的创造和表现，使学生的身心得到愉悦和发展。陶冶了全员情操，激发审美情趣，加固文化底蕴，彰显传统文化所涵盖的显性和隐性的无限精神魅力。通过我校师生的共同努力，各种百叶龙艺术在我校首届“百叶龙腾”艺术节上进行了精彩的展示，百叶龙之歌和百叶龙刻纸代表我校参加了长兴县第六届中小学艺术节，分别获得了第一名和第二名的好成绩。这既是校本教材的一次实地演练，也是课题成果的一次综合验收。
1．创编全国第一首《百叶龙之歌》
2008年4月，以勤劳、勇敢、感恩、向上的百叶龙精神为内涵，由周朝阳校长、朱丹老师作词，邀请著名作曲家李合洲作曲，共同创作了全国第一首《百叶龙之歌》。在此基础上，我们还组建了一支百叶龙合唱队 。《百叶龙之歌》的诞生，不仅成为了天平中心小学的校歌，而且又朝我校特色校园文化建设迈进了一大步，代表着百叶龙精神能在天平的下一代身上代代相传。（右图为合唱《百叶龙之歌》参加艺术节的剧照）
2．创编全国第一套《百叶龙韵律操》
李果老师在天平村原汁原味的百叶龙舞的基础上，结合现代版的百叶龙舞，创编了一套八节的百叶龙操。她则利用自修课、体育课的时间教孩子们做操，孩子们对这些操也非常感兴趣，在锻炼身体，活络筋骨的同时，更培养了他们的自豪感和热爱家乡的感情，使他们真切地感受到了校本课程的魅力。（右图是《百叶龙韵律操》在我校首届艺术节上展示图）
3．开发百叶龙刻纸
于东顺老师利用磁性塑纸教学生刻出了千姿百态的百叶龙、荷花、荷叶，祥云、奥运福娃等。磁性展板上展出了学生一幅幅惟妙惟肖的刻纸作品。在刻纸的过程中，不但培养了学生的动手操作能力和审美能力，而且让学生对百叶龙文化有了进一步的了解。
（中图为学生的刻纸作品《蛟龙腾空》）
4．开发百叶龙小游戏
刘国琴老师以百叶龙精神为中心，向全校师生征集“百叶龙小游戏”。为期一个月的游戏征集活动，共收到全校师生的游戏征集方案30余个，最终评选出了6个最佳小游戏。整个游戏征集过程学生兴致高昂，有的和学生合作创编，有的和老师一起边玩边改进，有的邀请家长出谋划策。在学生反复的斟酌实践过程中，像“百叶龙童谣拍手歌”、“接龙尾”、“画龙点睛”等游戏的确很有创意。学生在玩的过程中既体验到了童年的乐趣，开发了智力，培养了合作沟通能力又传承了百叶龙精神，寓教于乐。（图为游戏“小龙夹球走”图片）
5．创新百叶龙舞
学校在2004年就组成了一支小百叶龙艺术团，并在长兴县小百叶龙展示中获得银奖。在此基础上，姚志明老师，朱丹老师、李一丁老师带领24名舞蹈演员刻苦训练。她们在原有的基础上结合我校学生实际，重新创编舞蹈动作，使百叶龙舞趋向完美。（中图为“百叶龙舞”在学校艺术节上展示图）
我们在每一种艺术形式的研发阶段，都要事先制定每一个艺术形式的开发方案并在实施过程中进行课题会议沟通交流，以保证其科学性和有效性。因而这五个百叶龙艺术形式的开发与实践，不但使百叶龙校本教材的内容丰盈完美，更重要的是可操作性强，趣味性浓，适合学生的口味，整个过程师生的合作非常愉悦，尤其是学生的主动性强，这为我们进一步实践与推广百叶龙校本教材提供了充足的信心。
（三）组织课程实施——提炼百叶龙精神
1.提炼百叶龙精神
我们在全面了解百叶龙历史和开发百叶龙艺术的基础上，组织师生进行“百叶龙精神”大讨论，让全校师生都来动脑思考“百叶龙校本课程”的培养目标。我们主要通过调查访问和百叶龙影像资料介绍，在品德、班队、晨会中进行广泛的讨论参与。我校六（2）中队在充分掌握百叶龙历史文化资料的前提下，开展了“我们的骄傲——百叶龙”主题班队活动。在主题队会上，队员们将调查了解到信息，将自己实地操作学到的技能用百叶龙话剧，百叶龙游戏，百叶龙舞蹈，百叶龙刻纸等形式向全校师生进行了展示，让大家都对百叶龙的历史与辉煌有了全面的认识。尤其是对部分没有参与调查访问的低年级同学来讲，更是上了生动的一课。在全校师生的共同讨论下，我们归纳出了需要继承百叶龙“感恩、勤劳、勇敢、善良、合作、向上”精神。少先队大队部还围绕这12个字开展了雏鹰争章活动。低年级争“感恩、勤劳”章，中年级争“勇敢、善良”章，高年级争“合作、向上”章。并且在学科教学中有机渗透，课中着重培养。这样，百叶龙精神就与我们的学科教学，德育教育联系起来，有载体，有形式。让天平小学的孩子都能继承百叶龙的精神，先做好百叶龙人。这个百叶龙精神的提炼就相当是校本课程的精髓，也是所有的可操作形式（如百叶龙之歌、百叶龙龙舞、百叶龙小制作等）所围绕的中心，这也是百叶龙校本课程研究与实践的根本目的所在。
2．实施校本课程。
本学期初，教导处把校本课正式纳入正常的教学中，保证每班每周有一课时的教学实践。并根据《百叶龙》校本教材内容和学生实际，制定了《百叶龙》校本课程教学要求，一至六年级都要会熟练演唱百叶龙之歌，会玩百叶龙游戏，并在玩游戏的过程中鼓励学生再次创新游戏的形式及玩法。在此基础上，每个年级实施教材内容各有侧重：低年级会讲百叶龙神奇的传说；中年级学生了解百叶龙历史，会百叶龙刻纸；高年级学生会做百叶龙操，初步学会百叶龙舞蹈。每一年都要通过艺术节或“六．一”庆祝活动来评价校本教材实施情况。这样，用规范的制度来保障校本课程的顺利实施。
六．课题研究的成效
1．编写了校本教材
在课题研究的每一个步骤中，要求教师善于发现，善于总结，把好的内容，精彩的创意都及时地用文字梳理归纳出来，作为编写校本教材的素材。在此基础上按难易程度、篇幅长短、学生特点确定各个年段的教材内容。编写时，严格按照本年段学生的特点进行改编，兼顾难易程度，语言风格充满童趣，设计引人入胜的导语，明理启思的问题，具有针对性的实践活动。把“百叶龙历史”、“百叶龙艺术”、“百叶龙精神”进行整合编写出一本《天平百叶龙》校本教材。这本校本教材把一至六年级的教学内容穿插在一起，内容丰富，形式多样，充分提高了教材的使用率。有了校本教材，保证了校本课能顺利成功地实施。
2．凸显了学校办学特色
学校是否具有旺盛的生命力和良好的社会声誉就要看其是否有鲜明的办学特色，而校本课程的开发是学校办学特色的集中体现。学校有什么样的办学理念，想办出什么样的特色，直接决定了其校本课程的开发方向。我校的校本课程的开发与实施，是把依据本校办学理念和教育哲学思想开发的课程内化为每个学生的知识、技能、情感、态度和价值观的过程。经过一年多的开发与实践，学校已初步凸显出具有鲜明特色的百叶龙校园文化，以百叶龙为主题的校标设计，以“荷花班”、“龙头班”、“龙须班”等富有百叶龙特色的班名，以“百叶龙精神”为核心的雏鹰争章活动，各种百叶龙艺术形式对学生的熏陶，可以说天平中心小学的校园内洋溢着浓郁的百叶龙文化氛围。同时，“百叶龙之歌”和“百叶龙刻纸”参加了长兴县中小学生艺术节，分别获得一、二、三等奖。这一切都为我校争创百叶龙特色学校打下了良好的基础。
3．推进了教师专业成长
校本课程开发的主体是教师群体。对教师来说，校本课程开发不仅是一个挑战，同时也是教师自身发展的一个机遇。校本课程开发是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。教师参与课程开发，就必须认真学习一些课程理念，阅读大量资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践。同时，校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。教师亲历了校本课程的开发过程，品尝了校本课程的酸、甜、苦、辣，明晰了开发的程序，掌握了开发的技能，许多老师撰写了部分教材，学校成功地编写了校本课程教材《我们的骄傲—百叶龙》。《我们的骄傲—百叶龙》受到县教育局的高度赞誉，确定为我校地方活动课程教材，并逐步在全县范围内推广。
4．促进了学生全面发展
学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主选课，自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本课程开发的重要意义。校本课程的开发为不同特长的学生提供施展才能的舞台。有些学生学习成绩一直平平，在班里也不引人注意，但校本课程的开发极大地调动了这些学生的积极性，发挥了他们的特长，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，使他们拥有了自信，学习热情也空前高涨。在开发的过程中我们充分发挥学生的主动性和创造性，激发其自主参与校本教材的热情，学生是校本教材的参与者、实践者，也是开发者。在这些过程中提高了他们与人沟通合作能力，动手操作能力，实践创新能力。
亲历了校本课程开发与实践的过程，获取了校本课程开发的成果，我们深深地感受到，校本课程的开发，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。总之，校本课程的开发与实施，使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力。校本课程开发促进学生发展，提高教师的专业发展水平，又促进学校整体发展和课程的发展，这些正是校本课程开发的价值取向。
七．思考与展望
校本课程是一种刚刚兴起的模式，在这种课堂中，学生是快乐的，教师是幸福的，内容是灵活的。可持续发展性是校本课程建设中最为关键的一点，由于校本课程的开发与利用是一个长期的过程，随着时代的变化和人文事物的发展变化，对于校本教材的要求也应不断地发展变化。
1．校本课程应“校本”
我们现行的《我们的骄傲—百叶龙》校本教材是现阶段百叶龙人文、历史资源的荟萃，是百叶龙艺术开发的精髓。而我们的校本课程的建设不应该满足与即刻、当下。校本教材的编写者应当顺应时代发展以及校本课程发展的要求，在校本教材的使用过程中，始终把握时代脉搏，把握社会的动向，紧跟时代脚步对《我们的骄傲—百叶龙》校本教材进行反复的编写与更新。这样才能让校本教材拥有永远鲜活的血液。
2．校本课程非“教材”
不论何种程度的校本课程开发，单个学科或活动还是多个学科或活动，只要是校本课程开发，就一定意味着对“课程”进行某种程度的系统安排和规划。这里，有关需求的调研、教育哲学的确立、教育教学目标的设计、内容的筛选编写和组织以及教学的安排、课程评价的开展等等，都不是孤立出现的，而是有整体的设计或结构性规划的。只有“整体设计”，各种课程资源才能统一在一定的教育哲学及课程目标的“旗帜”下，才能最大限度地发挥“课程”的育人功能。那种仅仅热衷于“编教材”的做法，那些几乎未经系统思考和整体设计的“零打碎敲”式地对教材或教学所做的变化，绝不是校本课程开发。校本课程是与学校育人目标和办学特色相联系，必须纳入到学校课程结构之中，放到合理的位置，发挥其应有作用。在开发的过程中，要花费教师大量的精力。在百叶龙校本课程开发过程中，不管是新教师还是教学经验丰富的老教师，都感到工作负担大，时间不够，这与教师的课程开发能力不足有关，我们迫切希望一些教育专家能现场指导，以保证课程开发的科学性，系统性。《我们的骄傲—百叶龙》校本教材除了光有教材还是不够的，还需要有一套与之配备的课程指导纲要，实施建议与教学评价等。我们不要满足与教材的开发，应该在开发教材的基础上，开发出与教材适应的系列指导书。当然，这是一项非常复杂的工作，后续还需继续努力。
校本课程的开发是一项意义深远的长期工程，在我国尚属发展的初级阶段。校本课程深具地方特色，因校而异，符合独特的地理环境和教育需求，缺少现成的直接经验供我们借鉴，我们只是利用百叶龙特色地域资源和文化资源做了一些初步的校本课程的开发和尝试，还有很多欠缺和不完善之处。今后，我们将进一步深入地开展一系列相关的课题推广工作，带动我校校本课程不断向纵深发展。在提高校本课程质量的同时，不断提高教师、学生、家长和社会的满意度，为学生的全面发展，为学校的特色发展继续努力。
2008年10月28日
【参考文献】
（1）《校本课程开发的探索与实践》（张福建，王利钧主编；辽宁大学出版社，2006—8）
（2）《新课程与校本课程开发》（上）（下）（北京师联教育科学研究所；学苑音像出版社，2004—7）
（3）《研究性学习与校本课程建设》（都兰主编，青岛出版社；2005—9）
