本学期去领书时，听教导说，上面只下发了全部人数的三分之一。这么点书，根本不够两个平行班同时使用，而这个情况是真实存在的。这个问题真不知该如何解决，实在是太为难现在的孩子们了！

毕竟中国情况和美国不同，中国孩子教科书使用率很高，美国孩子课本使用率要低的多。课本的损坏大了，使用不了。无奈啊。

 

我教五个班级五年级科学给我51本书。什么办呀，还要统考你们说什么办？这个世道是什么世道呀？

你们还有三分之一或三分之二的新书，而我们可苦了。今天领新书的时候没有科学书。

我们现在学生使用的科学书全是旧书。

书的新旧会直接影响学生对这门课的重视承度。

 

我们是旧书也没有。

领导领导，胡领乱导！有些政策不是想想就可以的，有没有征求广大群众的意见？

 

科学教材的循环使用，我们的省教研员不赞同，我们广大的一线教师严重反对，我们的学生同样不理解，真不知道通过这个决定的那些人是吃什么的！！

。

[此贴子已经被喻伯军于2009-2-17 16:52:03编辑过]

感觉就是不了解情况，盲目一刀切。冷了我们一线科学教师的心！

我泱泱大国，在其他方面都是非常大方，气派，为何会想到从学生这里开源节流？

说好听是节流，实际是剥夺我们学生本来就严重紧缺的教育资源，党中央不是经常号召加大教育投入力度嘛，我就不信几本学生用的教育课本，非要通过这样的渠道来节约

科学书本不能少。

      作为老师，我们感觉到最郁闷的事就是被不懂业务的人领导着。

       不管是什么教科书，进行循环使用都很不科学，我们各级各类学校都还不具备这个条件。被回收的教科书在一个杂物间堆放了半年后，未经任何处理就发给学生，这是很不卫生的。其他的学生使用痕迹、破损就更不必说了。我们中国的孩子对教科书的依赖很大，书的使用率特高。而我们的科学教材使用率就更大了，有很多的科学概念、实验现象都要记录在书上。如果说可以记录在其他的本本中，那教材这样设计不是多此一举了吗？这难道就不是增加师生负担吗？

     

[此贴子已经被喻伯军于2009-2-17 16:53:23编辑过]

大家把一线的意见反映在这里是很好的，但是语言不要过火，要摆事实讲证据，要使用文明语言，不要冲动。

我们的理由越充分，越有可能改变教科书循环使用的政策。

书不齐还是次要的问题，现在我们的课本经常性改版，我们学校旧书新书有个别年级都是两个版本，更不用说齐不齐了！还有连六年级的课本都要循坏使用了，120人60本教材！！！

 

是要取消科学书的循环使用，在我们学校，连其他的老师都这样认为：

第一、科学书不能循环使用，至于音乐、美术、思品倒可以。

第二、如果免费不起，改回收费，这点钱学生们还是出的起的，不能误了学生的学习。

 我这还有一个班的学生没有作业本呢！

更可气的是我们这里思品社会不循环，而我们科学却循环．不知为什么啊？

我呼吁取消科学书的循环使用。因为被回收的教科书在一个杂物间堆放了半年后，未经任何处理就发给学生，这样不但不卫生。特别是我们的孩子对教科书的依赖很大，书的使用率特高。其他的学生使用过留下的痕迹，如有很多的科学概念、实验现象等等都记录在书上，影响了学生的学习兴趣。本来对科学课学生就不怎么重视，现在好了，上课都爱听不听，爱记不记的，哎！！！！

是的。既然要让学生学好，为什么一本书的钱都要抠呢？对于浙江省的学生家长来说，一本书的钱并不在话下。

这学期，我们的音乐、美术课本循环使用了，书本不再下发到学生手中，而发给任课教师，在上课时提供。

 

这学期，我们的科学课本，在市区教研员的努力下，学生仍就人手一本，不在循环使用之列。

 

我想，科学课本是不适合循环使用的，因为教材中有很多表格、观察记录要填写，还可以记些老师写在黑板上的知识要点，这是有利于学生形成良好的记录习惯的。而且教材也是资料库，有图有文字，看看多好。

如果循环使用了，那就不能写了，

 

我也知道循环使用是件好事，有利于节约资源，保护环境。但不能一刀切，要适情况而定。或者能有更合理可能的方案来代替。

我们这里六年级毕业复习是从三年级开始的,那时3-6年级的课本都要使用,人手一套的书真不知从哪里来?

赞成百度蛇的意见，科学学科内容当中就很多表格，实验内容， 打个比方：给你一碗红烧肉。跟你讲：喂，你只能看不能吃。你说他会饱吗？

正在克服中,好多学生自己买书了

     以前习惯了让学生把重点记在书上，现在一时之间还真改不掉，每节课上好了就要收书去下一个班（五个班一套书）哎……

新华书店现在相关课本很畅销啊,明显是给家长增加负担,还得特意跑一趟.

而像我校性质,本来很多家长都是把学校当成保险箱,并不在意教学,只求有人管住就行,这下就更不会对科学这门学科重视了,连书都没有的课重要不到哪里去.

真是苦了老师，累了课代表，乐了一部分不爱学习的！

       我觉得对于科学书的循环使用有利也有弊，利的是节约了能源，而弊的是不利于教师教学，特别是像三年级下册第一单元中种植凤仙花这些课，大部分是让学生回去观察的，没有了书，学生哪有这么好的记忆力把要观察的问题记下来啊，更何况科学课就这么点上课时间，对于三年级的学生哪来得及做一些笔记呢？

大家的观点很集中啊

我是教三四年级八个班的科学，我也面临书不够的问题，现在连两个人一本都不够。但我根据我们学校现有的条件，制定我教学方案。我现在采用我们学校的多媒体教室进行多媒体教学。争取在上课时间就能够让学生把书本知识掌握。具体我是这样操作的：首先，我自己先要熟悉书本，对书本上的重难点有所了解。适当的做一些简单的课件，以备课堂必需。也可以通过投影设备，和学生一起来学习和了解书本上的重难点知识。其次，我也响应我们当地科学教研组的号召，积极开展我们的实验操作教学，尽可能的让学生动手操作一些实验，每节课，我都是按照小组式的教学。再次，我及时地对科学课后作业进行及时的练习和反馈，争取让学生当堂解决。我基本上，每堂课都是在多媒体教室进行分组式教学，脱离书本可以让学生进行更好的探究式教学，因为有些学生可能对书本过早的去翻阅，反而削弱了他对新知识的兴趣，从而上课失去兴趣。这种在课堂上师生利用投影设备共同阅读我觉得更有效率~~~~~~~

既然免了书费，就彻底点吧！