关于声音的高低 [复制链接]

我的理解是:水浅音高

　　振动振幅决定音强音弱，振动频率决定音高音低。

    轻、薄、短、紧的振动快，频率大且音调高。如果是重、厚、长、松则振动慢，频率小且音调低。

　　杯内水面上的空气、玻璃杯子、杯子内的水，一起在起作用，随着的水的不断增多，整个杯体显得越重（厚），所发出的声音也就越来越低，反之则越高。

　　（附带说一句，你的头像好恐怖，半夜回你的贴心里慌慌，否则还能再说几句，现在我得赶紧闪人先）

 

　　现在的头像比以前那个好多了，不错，是个听话的孩子。

[此贴子已经被作者于2008-11-15 9:19:07编辑过]

哈哈，昨晚我们散步的时候讨论的是声音怎么传递到话筒

建议上课前先敲一下，还可以请音乐老师听听，注意敲在同一部位

确实太难了!怎么样才算音高？怎么表示音低？有没有好的形象说法呢！？

我也拿不准，网上有两种不同的说法，我请教过我们这里的专家，也有两种不同的说法，不过作业本的参考答案是说水浅的高，水满的低。

我还是认为水满的声音高比较好理解，一是拿两杯水，一杯放四分之一，一杯放四分之二，听一下，会听到比较明显的“1，2“音符。二是这样理解，水越满空杯部分越少，相当于伸出桌面的尺子越短，这样振动的应该越快，也就是说声音越高。

另外有自己的想法，这样高难度（一般教师无法把握）的实验不要放到教材上，学生理解不了，也分不清，这节课的内容只要让学生知道声音的高低与什么有关就可以了。不知道这样的理解对不对，请大家继续探讨。

（头像已改，现在不吓人了吧，呵呵）

[此贴子已经被作者于2008-11-13 22:58:04编辑过]

敲杯口和敲杯壁情况不一样的。

杯子口选大的时候和选小的时候，敲出来情况又不一样了，感觉这个实验较难做的！这个单元关于音高的好多实验都对教师的耳朵提出了较高的要求，似乎在考验我们有没有音乐上的细胞，如果教师有了，学生呢？很多听出的结果恰恰相反，音高的会说成音低的，音低的会说成音高的，对主观的要求较高，所以效果较差。所以，我觉得是否可以适当降低一点难度为好。

仔细去听，音高、音低还是很清楚的。关键是让学生明白：是什么在振动？

请问到底是水少的音高还水多的音高？

我觉得这个实验也是值得商讨的。

 

实验很难操作！效果差！

 

我觉得主要原因首先是杯子，如果用四个杯子做实验更有问题！因为杯子之间存在着较大的差异！（我是今天在准备的时候发现的，四个看起来一样的杯子，敲同样的部位，音高就明显不一样。）

 

所以我把他改成了用同一个杯子装水，水从少到多，试了好几个杯子，敲杯口听不出规律、敲杯身有水的部位听不出规律。。。。。。换了好几个杯子都没有明显的规律！

 

这节课的实验做的很是失败！但我还是大胆的在学生面前暴露了这失败的实验，学生也都听不出规律！到底有没有规律，可能用专业的仪器能够区分的！

 

建议换成其他更加明显的实验！如：给热水瓶灌水（这比较明显）

 

（课后反思实验失败原因：1、可能我的这些杯子的质量不过关；2、我们的音乐细胞缺陷。。。。。。）

 

 

水少音高，水多音低。同意二楼

空瓶音最高