一年级学生的物权意识还不是很清晰，举例来说：我捡到的了是我的；老师发给我们的材料我拿到手里了那就是我的；老师发的材料我感兴趣的是我的。而科学课上几乎每节课都有材料，所以每次课上光解决材料的归属问题就会耗费大量的时间，老师也就没有精力去关注他们的其他习惯问题了。所以我需要培养他们的共享意识，即材料是大家共同拥有的，每个同学都有使用权，我不能独自拥有。 依据不同课上材料的多寡，我会选择不同的处理方法。材料数量多的课如《观察叶》和《发现物体的特征》，安排数量比小组人数多1个的材料，这样可以方便学生在更换材料时有选择的余地。但不能过多，防止出现有同学拿两个的情况（如果出现，物权意识清晰地同学会有较大反应）。总结秘诀为不患寡而患不均。在材料数量不足小组人数的时候，要公平安排他们拿取材料的顺序。有一些课如《做一个测量纸带》，虽然他们可以独立每人做一个，但是我还是会为他们安排合作的小任务。不管是哪种材料课，开始前要和大家确认材料是大家的，观察好及时放回，方便其他同学。
一年级的学生处于规则意识建立的阶段，老师定好的规则大家都会遵守，但他们不能和高年级一样让自己分配，要有具体分配方法。坚持一个学期后，大部分学生已经不需要强调材料的归属问题。
